幼兒園大班主題活動(dòng)的實(shí)踐研究

梁新麗

【摘要】幼兒具有旺盛的好奇心及求知欲，幼兒園教育是課堂教育的首次嘗試，幼兒園教育的主要教育目標(biāo)為引導(dǎo)幼兒了解生活現(xiàn)象并初步了解現(xiàn)象背后的本質(zhì)。幼兒園大班教育教師開始注重培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力，并且鍛煉學(xué)生的觀察能力與耐性，因此，教師會(huì)在此時(shí)期尋求合適的主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與，并在過(guò)程中推動(dòng)幼兒實(shí)踐能力的不斷提升。但在目前教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師創(chuàng)新性較低，選取的主題活動(dòng)較為陳舊，從而無(wú)法準(zhǔn)確把握幼兒的興趣點(diǎn)，因此，教師應(yīng)積極構(gòu)建新主題，完善實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)主題活動(dòng)的實(shí)踐研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園大班;主題活動(dòng);實(shí)踐研究

隨著教育各方對(duì)幼兒教育的關(guān)注度不斷提升，幼兒教育的教育目標(biāo)不斷提升，要求培養(yǎng)幼兒初步的學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力，即從幼兒時(shí)期開始便注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但目前教師隊(duì)伍的素質(zhì)未跟上教育目標(biāo)的提升，教師缺乏創(chuàng)新能力，不具備創(chuàng)新意識(shí)，因此，幼兒園主題活動(dòng)的推進(jìn)受到阻礙，無(wú)法發(fā)揮其培養(yǎng)幼兒主動(dòng)創(chuàng)造性及實(shí)踐能力的作用。為此，教師隊(duì)伍應(yīng)不斷提高自身，搭建新主題，本文便以“蠶寶寶”為例，全面講述主題活動(dòng)的實(shí)踐進(jìn)程，以求為后續(xù)主題活動(dòng)構(gòu)建提供模式與范本。

一、全面講解知識(shí)，了解活動(dòng)過(guò)程

幼兒教師在課堂內(nèi)推進(jìn)主題活動(dòng)，首先要將活動(dòng)整體過(guò)程全面講解給幼兒，想要引導(dǎo)其參與并且全面感知實(shí)踐活動(dòng)，需要讓幼兒了解整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，從而不會(huì)使其對(duì)過(guò)程中步驟產(chǎn)生疑問。教師在活動(dòng)前向幼兒講解活動(dòng)過(guò)程，可引導(dǎo)學(xué)生了解過(guò)程中所需材料，及活動(dòng)注意事項(xiàng)，如此便可避免錯(cuò)誤發(fā)生，從而保證活動(dòng)過(guò)程的正確方向，最終發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)作用。同時(shí)，全面講解知識(shí)，可為幼兒實(shí)踐活動(dòng)提供指導(dǎo)，且講述活動(dòng)的趣味性可有效激發(fā)幼兒的參與興趣。全面講解知識(shí)，了解活動(dòng)過(guò)程，要求教師敘述全面同時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)等，例如，在幼兒教師開展“蠶寶寶”活動(dòng)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生講解養(yǎng)蠶的整個(gè)過(guò)程，首先應(yīng)告知幼兒蠶是一種嬌弱的動(dòng)物，教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)并提前告知學(xué)生，蠶對(duì)溫度、濕度、食物的清潔程度及蠶房的清潔均有較高的要求，其次應(yīng)告知學(xué)生蠶的生長(zhǎng)分為卵、幼蟲、蛹、蛾四個(gè)階段，每個(gè)階段均需注意蠶的食物應(yīng)是干燥健康的桑葉或萵筍葉，同時(shí)注意蠶房定時(shí)清潔。由此可見，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)將活動(dòng)中注意事項(xiàng)，及易對(duì)結(jié)果產(chǎn)生影響的因素提前告知，由此幼兒可完整了解過(guò)程，避免失誤，從而成功完成實(shí)踐活動(dòng)。

二、細(xì)致觀察進(jìn)程，加強(qiáng)實(shí)踐參與

在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)程的關(guān)注，教師并非講完過(guò)程及注意點(diǎn)便可結(jié)束實(shí)踐活動(dòng)后續(xù)的關(guān)注，教師應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)細(xì)致觀察的習(xí)慣，同時(shí)適時(shí)地詢問學(xué)生活動(dòng)進(jìn)程，根據(jù)進(jìn)程予以指導(dǎo)，同時(shí)可對(duì)幼兒實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，以防其半途而廢。教師教育幼兒進(jìn)行細(xì)致觀察，應(yīng)結(jié)合主題活動(dòng)內(nèi)容，劃分階段和時(shí)間點(diǎn)，在重要的時(shí)間點(diǎn)提醒和督促幼兒，了解活動(dòng)進(jìn)程。教師引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察進(jìn)程，加強(qiáng)實(shí)踐參與，應(yīng)采取學(xué)生記錄與教師布置任務(wù)相結(jié)合的方法，例如，在“蠶寶寶”實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置五天、十天、十五天及三十天的觀察日志，要求幼兒進(jìn)行記錄，并在記錄完第二天課程上進(jìn)行分享，同時(shí)教師可每天抽查一名學(xué)生分享自己養(yǎng)蠶寶寶的進(jìn)程，同時(shí)教師應(yīng)告知學(xué)生蠶四個(gè)階段變化的時(shí)間點(diǎn)，要求學(xué)生多加注意，細(xì)致觀察變化前后的區(qū)別，這一方式可推進(jìn)幼兒細(xì)致觀察活動(dòng)進(jìn)程，完整掌握蠶的變化及生長(zhǎng)。在記錄過(guò)程的同時(shí)，可引導(dǎo)幼兒記錄自己的體驗(yàn)與心得，這一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)，加強(qiáng)其實(shí)踐參與感。

三、開展展示活動(dòng)，建立反饋機(jī)制

任何一個(gè)活動(dòng)的結(jié)束都不應(yīng)成為其真正的終點(diǎn)，事物總在不斷發(fā)展，主題活動(dòng)的實(shí)踐探究也不是僅有一次，因此，教師應(yīng)建立合適的反饋機(jī)制，正確總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)與心得，從而從過(guò)程中吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，指導(dǎo)下次活動(dòng)。教師應(yīng)在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后選取合適的展示活動(dòng)，以檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果，同時(shí)設(shè)置展示活動(dòng)可促使學(xué)生積極主動(dòng)完成實(shí)踐活動(dòng)，避免敷衍了事。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)著手開展展示活動(dòng)，由此建立反饋機(jī)制，例如，在養(yǎng)育蠶寶寶活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)要求學(xué)生將其養(yǎng)大的蠶寶寶帶至課堂上進(jìn)行展示，并由教師根據(jù)顏色、機(jī)體活力等因素評(píng)選出最好的蠶寶寶，同時(shí)可邀請(qǐng)養(yǎng)蠶最好的幼兒上臺(tái)分享其養(yǎng)育過(guò)程及心得，在此過(guò)程中，首先學(xué)生可對(duì)比其方式方法尋求自己的不足，其次教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中的不足之處，對(duì)其予以糾正和改進(jìn)，最后教師可反思實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中教學(xué)的短板與不足，吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。由此可見，開展展示活動(dòng)，是檢驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑;建立反饋機(jī)制，利于教師發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程不足，不斷完善與改進(jìn)，為下次實(shí)踐活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)支持。

綜上所述，在目前幼兒教育中，存在著教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低，無(wú)法做到科學(xué)教育的現(xiàn)狀，但隨著教育各方對(duì)幼兒教育的重視，教師隊(duì)伍提升教學(xué)效率，高效完成教育目標(biāo)顯得尤為迫切，因此筆者以“蠶寶寶”為例，進(jìn)行主題活動(dòng)的實(shí)踐探究，旨在建設(shè)科學(xué)活動(dòng)模式，為后續(xù)主題活動(dòng)的開展提供范本與指導(dǎo)。

課題名稱：幼兒園大班主題活動(dòng)的實(shí)踐研究——以“蠶寶寶”為例

課題編號(hào)：HJLX20098

參考文獻(xiàn)：

[1]姚雪丹.論幼兒園主題活動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].文存閱刊，2017.

[2]馬艷.淺議幼兒園主題活動(dòng)的多元化與幼兒教師的能力發(fā)展[J].中華少年，2017.