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      高中歷史教師在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中的角色定位

      2021-10-07 19:16:51李桂蘭
      家庭教育報·教師論壇 2021年8期
      關鍵詞:角色定位高中歷史傳統(tǒng)文化

      李桂蘭

      【摘要】我國是一個有五千年文明歷史的文化大國,有許多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要繼承和發(fā)揚,弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是彰顯文化自信的重要方面。加強高中生傳統(tǒng)文化教育對于培根鑄魂,強化愛國情懷,激發(fā)擔當意識,形成優(yōu)秀品格等方面意義重大。高中歷史教師在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面發(fā)揮著獨特而重要作用。因此,理清歷史教師的角色定位,強化其責任擔當,有利于推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的深入開展。

      【關鍵詞】高中歷史 傳統(tǒng)文化 角色定位

      弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是文化自信的重要組成部分和重要體現,對于新時代建設中國特色社會主義建設意義重大。加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,是大勢所趨,勢之必然。但目前我們國家還沒有在學校設置專門的傳統(tǒng)文化教育課程,而更主要的是將傳統(tǒng)文化融入到相應的其他學科課程中,進行的是3+2+N的推廣模式。歷史學科在傳統(tǒng)文化教育中地位突出,有著得天獨厚的優(yōu)勢。歷史教師是歷史教育的主要實施者,是完成歷史教育教學任務最活躍、最積極的因素,因此高中歷史教師在傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面有著不可推卸的責任,承擔起這一光榮使命。這對歷史教師而言即是鼓勵,又是壓力,需要歷史教師明確自己的角色定位,才能很好地勇挑重擔,獨辟蹊徑,不辱使命。高中歷史教師要做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的學習者、傳播者、踐行者、引領者。

      一、做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習者

      學習好傳統(tǒng)文化是進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要前提。眾所周知,中華傳統(tǒng)文化源遠流長,博大精深。即便是皓首窮經,也未必能全面得其精要。就其中儒家文化而言,先秦時期的儒學在千年演變過程中,吸收佛老思想,被古代先賢結合當時需要,不斷闡發(fā)注釋,歷經變遷,先后經歷了玄學、理學、心學、漢學等不同發(fā)展階段,形成眾多學派,產生了眾多思想觀點。高中歷史教學中著重于思想史發(fā)展脈絡的角度進行了梳理和解讀,但其深刻的思想內涵和延伸方面現代解讀方面存在一些缺憾。可見,真正掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心要義有很大難度。雖然高中歷史教師都接受過歷史學科的專業(yè)化教育,但所涉獵的傳統(tǒng)文化也只是冰山一角,九牛一毛。需要博覽群書,全面學習,不斷積累,豐富自身的傳統(tǒng)文化知識庫,提升傳統(tǒng)文化技能。唯有此,才能做到“給學生一碗水,自己要先有一桶水,乃至一眼泉”的底氣。

      二、做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者

      中華傳統(tǒng)文化蘊含著深刻的哲學思想,人文智慧和文化意涵,傳播好傳統(tǒng)文化是進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要途徑。弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,歷史教師要積極拓寬路徑,創(chuàng)新形式,通過與歷史教學有關的所有課內外活動,不斷增強學生體驗和感悟,將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正入腦、入心,潤物無聲,內化于精神,外化于行動。積極探索各種傳播形式,比如:在歷史課堂教學設計、歷史選修課、歷史研學活動、歷史班主任班會課、假期歷史綜合實踐作用、歷史論文寫作比賽、歷史學科文化節(jié)、歷史人物傳記讀后感、“歷史+”綜合學科中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等形式,努力推動傳統(tǒng)文化教育的全面、生動、深刻的傳播。

      三、做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的踐行者

      踐行好傳統(tǒng)文化是進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的最終歸宿。我們教育的根本任務就是要立德樹人,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的道德規(guī)范,儒學的許多思想都與道德規(guī)范直接有關。教師在傳統(tǒng)文化教育中,首先要身正為范,才會推己及人。所謂“君子有諸己而后求諸人,無諸己而后非諸人”。身正才能做好示范。這也要求要“知行合一”。荀子曰“知之不若行之”,墨子曰“口言之,身必行之”。不能讓傳統(tǒng)文化教育只是停留在紙面上,口頭上,課堂上,更要融入到心中,體現在行動上,手頭上,踐行在日常生活的細節(jié)中。讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正在生活中開花結果。

      四、做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引領者

      引領好傳統(tǒng)文化是進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的目標追求。高中歷史教師不但是學習者、傳播者、踐行者,更努力成為引領者。因為歷史教師具備了傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的兩個優(yōu)勢:一是歷史學科,二是教師職業(yè)。無論從專業(yè)視角還是受眾廣度,都可以很好地承擔起優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引領者的角色。努力通過所學所思所行,與時代緊密結合,切實推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展,做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引領者,努力在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上傳播方面走在前列。

      總之,高中歷史教師在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中應主動承擔使命,認真學習,做好傳統(tǒng)文化的學習者;在此基礎上積極傳播,做好傳統(tǒng)文化的傳播者;知行合一,生活踐行,做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的踐行者;緊跟時代,主動創(chuàng)新,做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引領者。

      參考文獻:

      姚德健.讓傳統(tǒng)文化教育融入中學歷史教學[J].寧波教育學院學報,2016(04):134.

      劉克明.歷史課程改革如何回應中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育 [J].課程 教材 教法,2019(01):86.

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