如何在初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生的質疑能力

韋智生

【摘要】隨著素質教育的推廣，越來越多的教師開始關注教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思考能力，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思考能力，首先要從學生的質疑能力著手，讓學生在課堂教學中主動參與，積極發(fā)言，在質詢和交流中掌握基本的教學知識，并引導學生建立自主思考，勇于思辨的學習習慣，因此教師在道德與法治教學中應該靈活運用各種教學方式，創(chuàng)新教學模式，對學生循循善誘，創(chuàng)造一定的環(huán)境和機會幫助他們建立勇于質疑的治學精神，培養(yǎng)學生的思辨質詢的創(chuàng)新思維，活躍學生的學科思維能力，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】初中道德與法治;質疑能力;引導主動提問;鼓勵小組交流;開展課堂辯論

在傳統(tǒng)思政類課程的教授中，一些教師循規(guī)蹈矩，照本宣科，按照教案一板一眼的讓學生劃重點，講解的也都是考試大綱里要求的內容，說教性嚴重，學生難以產(chǎn)生學習興趣，難以進入道德與法治課程的學習狀態(tài)中，同時也遏制了學生自主思考與探索的能力，沒有給予學生足夠的空間進行思考和探索，阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此在新時期的道德與法治的教學中，教師應該充分發(fā)揮學生的自主思考和探索能力，創(chuàng)設科學、合理的教學情境引導學生發(fā)散思維想象，從不同的角度全面的不受限制的發(fā)揮思辨能力，勇于質詢和挑戰(zhàn)權威，從而提高了學科的學習效率，培養(yǎng)了良好的學習能力。

一、引導學生主動提問

在道德與法治的教學中，教師若要想培養(yǎng)學生的質疑能力，首先要鼓勵和引導學生大膽主動提問，這就需要教師在積極轉變教學理念，通過設置有趣新穎的教學環(huán)節(jié)，營造愉快又輕松的教學氛圍，讓學生感到課堂教學是寬松自由且有趣的，打消畏懼害羞心理，主動思考，放下心理負擔，勇于主動提問，鍛煉了課堂表現(xiàn)的膽量，同時使學生養(yǎng)成勇于質詢的學習習慣。

例如，在教授“特殊的保護，特殊的愛”這節(jié)課時，我首先明確本節(jié)課的主要教學內容是讓學生了解我國保護未成年人的基本法律法規(guī)，并認識到法律保護未成年人的合法權益的重要性。隨后我用多媒體播放了一段《今日說法》中有關青少年犯罪的案例，其中涉及到對家庭、學校、法院、以及文化部門人員的采訪，例如在采訪完青少年家長之后，我暫停視頻，然后對學生說：“家長的說法大家難道沒有疑問嗎，我認為有很多不理解的地方，大家是不是也有？”然后鼓勵學生主動進行提問，通過學生主動提問，使我了解到學生考慮問題的側重點，以及在哪一方面不太理解，以及在哪一方面有自己獨到的見解，并因此有針對性的教學。學生也通過主動提問，鍛煉了課堂發(fā)言的膽魄，集中了課堂精力，在不斷的提問中培養(yǎng)質疑創(chuàng)新精神。

二、鼓勵學生小組交流

學生是課堂教學中的受眾，也是課堂學習的參與主體，教師在道德與法治的教學中，不應該只是獨角戲，應該創(chuàng)造一定的具體情境和開展一系列的小組活動引導學生參與課堂學習思考，通過分組交流學習討論，尊重每一個學生思考和質疑的權利，讓每一個學生都能有機會表達自己的想法和見解，同時在參與小組討論時，可以在交流中不斷深化對問題的認識，引發(fā)新的思考，提出見解和質疑，并不斷去進行論證解答。

例如，在教授“日新又新我常新”這節(jié)課時，我在課堂前設置了一個小游戲，讓學生和同桌互相描述自己對對方的印象，通過趣味性的小游戲，吸引了學生的注意力，提升學生的學習興趣，同時引出本節(jié)的主題：認識自我。隨后我拿出精心挑選的案例，案例中涉及到一個女生關于自己容貌的認識，案例中的女生在日記中寫到自認為自己外在很丑，所以認為自己是個一無是處的人。針對這個案例我安排學生進行小組討論，并說：“這個女孩子自認為長得丑，難道真的就是一無是處嗎？如果你是她的朋友，你寫封信告知她你的想法”然后讓小組成員先討論，然后根據(jù)不同的解決方案進行綜合比較，然后據(jù)此寫一封信給女孩，學生在小組中討論的熱火朝天，各抒己見，出現(xiàn)各種各樣的觀點，然后相互分析，質疑，然后一起論證，得出一個較為統(tǒng)一的解決方案，鍛煉了學生的自主思考的能力，使他們敢于質疑，敢于挑戰(zhàn)。

三、開展課堂辯論

道德與法治是一門理論聯(lián)系實際的課程，需要學生在課程中具有思辨精神，能夠獨立思考社會和生活問題，并對社會生活問題提出自己的不同的見解和感受。因此教師在教學中應該靈活設置教學方式，使教學模式更加新穎獨特，引入課堂辯論這樣的教學環(huán)節(jié)，適當增加學生的競爭感，使學生在辯論中鍛煉勇于挑戰(zhàn)的質疑能力。

例如，在教授“保護自我之遭遇險情有對策”這節(jié)課時，我將學生進行分組，然后根據(jù)本即節(jié)課的教學內容設置一些課堂辯論話題，例如首先用幻燈片播放一個日常生活中突遇火災的故事情境，并詢問：生活中突發(fā)火災，我們在家中應該如何逃生？然后讓小組互相討論，得出答案，讓兩組答案不同的小組進行課堂辯論，最后由辯論成功的一組設置一個災難情境話題，繼續(xù)讓學生進行分組辯論，本節(jié)課通過開展課堂辯論，讓學生在競爭和辯論中，引發(fā)自主思考，積極思考問題的解決方案，并通過引進辯論競爭機制，讓課堂氣氛更活躍學生有更多的機會參與到課堂學習中，并一定程度上鍛煉了質疑的精神。

總而言之，初中道德與法治相對于其他學科來說，課堂氛圍是相對活躍和寬松的，教師應該積極把握學科特點，堅持嚴謹創(chuàng)新教學的理念，創(chuàng)新教學模式，將更多的新穎的教學環(huán)節(jié)引入教學中，讓學生參與到課堂學習中，并教授學生思考與質疑的方式，讓學生懂得思考質疑能力的重要性，并將這種優(yōu)秀的品質運用到其他學科的學習中去。同時教師應該嚴謹把握課堂的節(jié)奏，根據(jù)教學內容制定教學方案，讓學生在合理科學的教學方案的引導下提高個人的綜合素質，培養(yǎng)質疑創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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[2]曾麗娟.初中道德與法治課堂學生質疑能力培養(yǎng)策略[J].中學課程資源，2020（10）