初中生道德與法治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值和意義

夏志超

【摘要】初中生道德與法治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義在于通過一些特殊的方式來幫助學生形成一個正確的人生觀價值觀，并讓學生有一個積極向上的生活態(tài)度。因為初中階段的學生正處在一個承上啟下的時期，在這個時期之中，學生可能會因為不知道如何前進而感到迷茫，也可能會因為比上不足比下有余的處境，而選擇放棄學習，并選擇一些可以快速獲得快樂的方式來填補自己內(nèi)心的空缺。而初中生道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就可以輕松地避免這種情況，通過對學生法治觀念以及道德品質(zhì)的提升，來讓學生對自身對社會有一個清楚的認知，并以此為基礎，培養(yǎng)學生健康積極向上的心態(tài)。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);培養(yǎng)價值;培養(yǎng)意義

正文：任何一個學科的核心素養(yǎng)都有其存在的意義，而初中道德與法治學科的核心素養(yǎng)在于培養(yǎng)學生法制觀念，保障學生人身安全，并以此為基礎來提升學生的道德品質(zhì)，因為隨著社會的發(fā)展，當前社會在選擇人才時，會更加注重一個人的道德品質(zhì)，因此教師需要在初中階段培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，為學生的成長打好基礎而，在學生成長的過程中，學生會受到各種各樣的壓力，也會遇到各種各樣的問題，如果學生沒有一個積極健康向上的心態(tài)，那學生在面對這些問題時可能會產(chǎn)生沮喪厭學等負面情緒，導致教學的開展，遇到一定的問題，而初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以輕松地避免這種情況出現(xiàn)，這也是初中道德與法治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值體現(xiàn)。

一、初中生道德與法治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值和意義

初中生道德與法治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值在于對學生法治觀念和道德品質(zhì)的提升上，因為我國是一個法治社會，學生擁有較強的法制觀念，會讓學生在面對一些黑惡勢力或者不正當?shù)难孕袝r，保持一個較為冷靜的態(tài)度，并運用法律作為武器來保護自己，而道德品質(zhì)的提升意味著學生自身魅力的提升，學生也會有一根恪守的底線，當學生面對誘惑時，這根底線可以幫助學生抵擋誘惑。因為初中生正處在一個承上啟下的階段，在這個階段之中，他們有著較強的冒險精神，在面對新鮮事物時有著較高的興趣，而學生在面對或者真正的接觸這一件事物之前，并不知道事物背后有著什么樣的危害，而良好的法治觀念和良好的道德品質(zhì)，可以讓學生在接觸這樣一個事物之前對其有一個正確的審視并嘗試著解析，這樣一個事物是否會對自身造成影響。而這樣會讓學生在成長的過程中避免絕大多數(shù)的問題，這也是初中道德與法治學科，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值所在。

至于道德與法治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義在于學生健康的心理的養(yǎng)成以及健康生活的開展，因為學生的學習需要持續(xù)很長的時間，學生在學習的過程中難免會遇到各種各樣的問題，這些問題可能會對學生的成長造成一定的影響，但學生只要努力地將其克服這些問題，就會成為學生成長的墊腳石，促進學生綜合能力的提升，但當學生沒有一個積極健康向上的心態(tài)時，這些問題會放大學生的心態(tài)，讓一些負面情緒乘虛而入，導致學生的學習狀態(tài)越來越差。因為任何一個學科存在的目的都是為了促進學生的提升，而初中道德與法治課程是為了規(guī)范學生的行為，也是為了培養(yǎng)學生的法制觀念和讓學生擁有一個健康生活的心態(tài)為己任的一個課程，當教師通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生解決了一定問題，就是初中道德與法治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義體現(xiàn)。

二、在初中道德與法治課堂上開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.法制觀念的提升，保障學生的人身安全

法治觀念的提升在于學生對法律有一個正確的認知，也讓學生在面對一些黑惡勢力或者不合法的行為時，能夠運用法律作為武器來保護自己，當然，這需要學生對法律的性質(zhì)地位，作用等問題有一定的認識和看法，而法治觀念的本質(zhì)就是指法律至上，依法治國的理念意識和精神。基于此，教師需要引導學生遵法守法用法，通過這三種模式的結合來提升學生的法制觀念。

2.道德品質(zhì)的提升，促進學生個人能力的提升

良好的道德品質(zhì)是指學生在道德行為中所表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的特點，并且道德品質(zhì)并沒有一個既定的概念，因為道德品質(zhì)是由社會的道德原則和規(guī)范在個人思想行為體現(xiàn)出來的道德品質(zhì)，有道德意識和道德行為兩部分構成道德意識，包括道德認識，道德情感，道德意志，道德信念的，而道德行為則是在道德意識的基礎上，結合學生的個人思想行為所展現(xiàn)出來的具體行動，教師需要從這兩個方面促進學生提升。

3.健康生活的開展，培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)

健康生活的具體定義是指健康的習慣，行為方式，主要由學生的自身習慣，自身的認知，還有人身價值的定義構成，而想要培養(yǎng)學生健康生活，教師就必須讓學生有一個珍視生命的理念，并以此為基礎培養(yǎng)學生的健康人格，健康的人格并不只包括學生的身體健康，心理健康也是健康人格的一部分，因此教師需要從兩個方面入手，首先是學生自身習慣和自身認知的改變上，讓學生重視生命，也讓學生有一個良好的健康的習慣，而針對學生心理健康的問題，教師需要從學生的人際關系，愛心同情心入手，讓學生能夠有一個較為和諧的交友氛圍，并以此來促進學生的心理健康。

總而言之，在初中道德與法治課堂上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是一個非常重要的事情，教師需要有一個良好的教學設計，并對初中道德與法治核心素養(yǎng)的價值與意義有一個清楚的認知，結合學生身上的特點和社會的道德行為準則來對學生進行一個正向的引導，當然初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要學生產(chǎn)生一定的認同感，讓學生能夠理解初中道德與法治課程，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值與意義，并以此為基礎約束自身主動的去養(yǎng)成核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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備注：本文系六盤水市基礎教育課題《初中生道德與法治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究》（課題編號：2021LPSY 117）中期成果