鄭巧秀

【摘要】伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學階段的數(shù)學知識教學過程中，教師對于學生們的實際學習質(zhì)量要求也在穩(wěn)步提升。為了能夠幫助學生更好地強化其數(shù)學知識水平，教師需要圍繞學生們的實際學習表現(xiàn)，進行對應(yīng)的教學內(nèi)容設(shè)計，使之能夠切實提升學生們的學習動力。所以，教師在指導學生們學習相關(guān)數(shù)學知識內(nèi)容時，便可設(shè)計對應(yīng)的系統(tǒng)性教學策略，使之能夠助力學生掌握相關(guān)知識細節(jié)，并切實提升學生的綜合學習質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學生;數(shù)學學習;教法創(chuàng)新;質(zhì)量優(yōu)化

在教師為學生們講解小學階段的數(shù)學知識內(nèi)容時，需要重點培養(yǎng)學生的知識理解能力，使之能夠有效助推學生掌握相關(guān)知識重點，并增強其數(shù)學知識學習效率。所以，教師在教授學生們學習相關(guān)數(shù)學知識時，應(yīng)設(shè)計對應(yīng)的信息化教學策略，使之能夠有效提升學生們的學習積極性。同時，教師應(yīng)創(chuàng)新性設(shè)計對應(yīng)的生活化教學情境，希望可以為學生們留下更為深刻的學習印象。此外，通過教師為學生們設(shè)計合作性的教學任務(wù)，可以使學生對所學知識細節(jié)的認知更為全面，從而能夠切實優(yōu)化其數(shù)學知識學習質(zhì)量。

一、信息化教學設(shè)計，提升學生學習意愿

小學階段的數(shù)學知識教學期間，教師應(yīng)結(jié)合學生們的學習現(xiàn)狀，設(shè)計針對性的教學方法和內(nèi)容，使之能夠契合學生們的學習意愿，從而全面提升其數(shù)學知識學習動力。在教師看來，當前限制學生學習意愿的主要原因，在于教師設(shè)計的教學內(nèi)容和形式，并不能夠同學生的學習興趣點產(chǎn)生共鳴，從而嚴重限制了學生學習興趣的增強和其學習主動性的提升。因此，教師在教授學生們學習相關(guān)數(shù)學知識內(nèi)容時，便可設(shè)計對應(yīng)的信息化教學策略，使之能夠借助信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，為學生們創(chuàng)新展示對應(yīng)的動態(tài)化教學情境，用以有效提升學生們的數(shù)學知識學習動力。有了教師為學生們設(shè)計的信息化教學策略為基礎(chǔ)，可以使其對所學數(shù)學知識內(nèi)容的理解變得更為全面有效，從而切實增強學生的數(shù)學知識學習效率。

例如，教師在指導學生們學習“位置與方向”的相關(guān)知識時，便可設(shè)計對應(yīng)的信息化教學策略，希望可以使之有效提升學生們的學習積極性。在教師看來，限制學生學習能力提升的關(guān)鍵性因素，在于學生在實際學習過程中，對應(yīng)方位知識內(nèi)容的認知不足，以及其難以將所學知識細節(jié)，進行有效的融會貫通。所以，教師便可結(jié)合信息技術(shù)教學策略，為學生們設(shè)計對應(yīng)的信息化教學策略，使之能夠契合學生們的學習興趣點，并深化學生對所學數(shù)學知識內(nèi)容的綜合性了解。因此，教師在指導學生們學習相關(guān)數(shù)學知識內(nèi)容時，便可設(shè)計對應(yīng)的信息化教學內(nèi)容，使之能夠契合學生們的學習興趣點，并使其對所學知識有更全面的了解。

二、生活化情境創(chuàng)新，加深學生知識印象

在教師教授學生們學習相關(guān)數(shù)學知識內(nèi)容時，需要重視對學生知識理解能力的強化和提升，以期能夠綜合深化學生們的數(shù)學知識理解程度。所以，教師在指導學生們學習相關(guān)數(shù)學知識時，便可立足學生們的現(xiàn)實生活，進行對應(yīng)的問題設(shè)計和教學，使之可以為學生留下更為深刻的學習印象。因此，教師便可立足學生的實際生活，設(shè)計對應(yīng)的生活化教學情境，使之能夠幫助學生深化對所學知識細節(jié)的理解。也正是因為有了教師為學生們設(shè)計的生活化情境基礎(chǔ)引導，可以使學生在學習數(shù)學知識內(nèi)容時，能夠進一步深化對所學知識內(nèi)容的理解，并全面提升其數(shù)學知識水平。所以，通過教師為學生們設(shè)計生活化的教學情境，可以使學生的數(shù)學知識學習變得更為積極，對應(yīng)的問題分析也會更加深入全面。

例如，教師為學生們講解關(guān)于“復式折線統(tǒng)計圖”的知識內(nèi)容時，便可設(shè)計對應(yīng)的生活化教學策略，使之能夠切實提升學生們的數(shù)學知識水平。因此，教師在指導學生們學習相關(guān)數(shù)學知識內(nèi)容時，便可設(shè)計生活的問題情境，使之可以引導學生將所學知識，應(yīng)用于生活現(xiàn)實之中。所以，教師要求學生們“收集整理某支股票近五天價格變動狀況，并使其將所得數(shù)據(jù)繪制成相應(yīng)的復式折線統(tǒng)計圖”。通過教師為學生們設(shè)計對應(yīng)的生活化情境引導，可以使學生對所學知識細節(jié)的認知更為全面，并有效深化了學生們的數(shù)學知識學習印象。

三、合作性任務(wù)引導，優(yōu)化學生學習質(zhì)量

為了能夠使學生們的數(shù)學知識學習更為積極主動，教師在教授其學習相關(guān)數(shù)學知識內(nèi)容時，應(yīng)當設(shè)計合作性的教學策略，使之能夠切實提升學生們的綜合學習質(zhì)量。為此，教師在教授學生們學習相關(guān)數(shù)學知識內(nèi)容時，應(yīng)當設(shè)計對應(yīng)的合作性學習任務(wù)，使之能夠引導學生組成相應(yīng)的合作學習團體，并使其進行更為積極有效的學習交流，從而穩(wěn)步提升學生們的數(shù)學知識水平。

例如，學生們在學習關(guān)于“分數(shù)的意義和性質(zhì)”知識時，便可由教師為學生們設(shè)計對應(yīng)的合作性學習任務(wù)，使之能夠引導學生展開更為積極主動的知識探究。所以，教師通過為學生們設(shè)計對應(yīng)的合作性學習任務(wù)，可以使其對所學知識細節(jié)的認知變得更為全面。與此同時，學生可以根據(jù)合作學習過程中的討論，得出相關(guān)的問題解決方法。有了教師為學生們設(shè)計的合作性學習策略為基礎(chǔ)，可以幫助學生更好地強化其對所學知識細節(jié)的認知，并幫助其進一步深化對所學知識內(nèi)容的理解，從而全面提升其數(shù)學知識學習質(zhì)量。

綜上所述，教師在指導學生們學習小學數(shù)學知識時，應(yīng)設(shè)計綜合性的教學策略，使之全面提升學生們的數(shù)學知識學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黎相艷. 巧教導學促思樂學——在合作探究中激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣[J]. 小學教學參考， 2020（11）：86-87.

[2]查品忠. "作"重在質(zhì)，"業(yè)"精于勤——淺談提高小學生數(shù)學作業(yè)質(zhì)量的策略[J]. 小學教學研究（理論版）， 2020， 000（002）：89-91.