高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用

徐忠明

【摘 要】 當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)成為不可或缺的一種技術(shù)，并被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，其中就包含教育領(lǐng)域。隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教師也在積極利用其開展教學(xué)活動(dòng)，基于此，筆者在本文從創(chuàng)設(shè)課堂情境、延伸數(shù)學(xué)思維、突破重難點(diǎn)知識(shí)這三個(gè)方面對(duì)信息技術(shù)的具體應(yīng)用措施進(jìn)行了詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)? 信息技術(shù)? 課堂教學(xué)? 應(yīng)用措施

在當(dāng)前素質(zhì)教育理念下，要求教師積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，但是以往陳舊、單一的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足該要求。因此，高中數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新，更新自身的教學(xué)理念與教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。這樣，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為他們未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的內(nèi)容的非常多，在課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方式無法達(dá)到的效果，可以讓學(xué)生通過直觀、生動(dòng)的畫面與情境觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象及其本質(zhì)，理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。具體來說，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作flash動(dòng)畫、微視頻等，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將枯燥、乏味的知識(shí)以多動(dòng)的形象呈現(xiàn)出來，充分刺激學(xué)生的感官，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。我們簡(jiǎn)單舉個(gè)例子，在教授“函數(shù)圖像”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，在以往教學(xué)中教師就是給學(xué)生提供幾個(gè)函數(shù)圖像，或者是用描點(diǎn)法將函數(shù)圖像大致繪出來，缺乏精確度與準(zhǔn)確性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難以掌握準(zhǔn)確的函數(shù)圖像。而現(xiàn)代信息技術(shù)則可以有效解決該問題，教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以通過Matlab所具有的繪圖功能將函數(shù)圖形，而這在極大程度上為學(xué)生的函數(shù)圖形學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。另外，教師還可以讓學(xué)生參與到函數(shù)圖像的繪制中，親身感受、體驗(yàn)并觀察函數(shù)圖形性質(zhì)，在靈活的課堂情境中學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，延伸數(shù)學(xué)思維

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)難度比較大，邏輯性也比較強(qiáng)，學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，必須要具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生的邏輯思維能力并不是很強(qiáng)，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)難以進(jìn)行思維延伸。針對(duì)此，數(shù)學(xué)教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生延伸數(shù)學(xué)思維。就拿《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這一知識(shí)點(diǎn)來說，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)操作，只有經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程，他們才會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的了解，才會(huì)掌握三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)。首先，學(xué)生通過動(dòng)手操作得出三角函數(shù)具有周期性，每當(dāng)角增加或者減少2？仔，所得角的終邊與原來角的終邊相同，所以兩角的正弦、余弦函數(shù)值也分別相同，即有（sin2？仔+x）=sinx，（cos2？仔+x）=cosx。這樣便可得知正弦函數(shù)與余弦函數(shù)的周期為2？仔。之后，再在為周期的基礎(chǔ)上繪制函數(shù)圖形。在繪制的過程中，可以利用現(xiàn)代技術(shù)完成，在計(jì)算機(jī)上完成多個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)的三角函數(shù)圖形繪制。在這個(gè)過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)所做的補(bǔ)充使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維大大延伸，并且也實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，將現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用充分展示出來，同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也得到良好發(fā)展。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)教材中的很多知識(shí)都非常抽象，復(fù)雜性也比較大，如果教師單純地只采用黑板、粉筆、口頭講述這種教學(xué)方法，那么是難以這些復(fù)雜性、抽象性比較強(qiáng)的知識(shí)詳細(xì)、具體地表述出來，學(xué)生也難以在短時(shí)間內(nèi)完全理解這些知識(shí)，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以讓這些抽象性知識(shí)生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地理解這些知識(shí)。因此，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)講解重難點(diǎn)知識(shí)，化繁為簡(jiǎn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。例如，在《基本圖形位置關(guān)系（1）》知識(shí)點(diǎn)，為了讓學(xué)生了解并掌握正方體中點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作一個(gè)正方體，學(xué)生觀察到各個(gè)點(diǎn)、線、面所在的位置;之后，教師再在計(jì)算機(jī)上連接線路，并轉(zhuǎn)動(dòng)正方體，讓學(xué)生在多個(gè)角度觀察正方體中個(gè)點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系。這樣一來，學(xué)生不僅對(duì)這些邏輯性強(qiáng)、空間性復(fù)雜難度相對(duì)較大的知識(shí)點(diǎn)可以有較好的掌握，而且學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。

總的來說，在當(dāng)前教學(xué)背景下，采用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是助力教學(xué)事業(yè)更上一層樓的重要因素。因此，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，要積極更新教學(xué)理念與教學(xué)方法，將現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)新型課堂，使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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