淺談初中音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣

【摘要】在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的過程中，社會(huì)上各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笠苍诓粩喟l(fā)生著變化，現(xiàn)如今對(duì)綜合型人才的需求成為一個(gè)非常明顯的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。在這種背景下，教育領(lǐng)域的教育教學(xué)工作便需要注重學(xué)生的全面發(fā)展，這使得初中時(shí)期的音樂教學(xué)逐漸受到了更高程度的重視。但是，如何培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，也逐漸成為目前很多初中音樂教師需要面對(duì)的一大難題。因此，本文便針對(duì)初中音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣做出分析和探討。

【關(guān)鍵詞】分析探討；初中音樂；學(xué)生音樂興趣；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2021）15-087-03

【本文著錄格式】韓靜.淺談初中音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣[J].中國(guó)民族博覽，2021，08（15）：87-89.

前言

在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步的過程中，由于受到地區(qū)之間教育發(fā)展差異性的限制，導(dǎo)致初中音樂教學(xué)的發(fā)展受到了一定程度的阻礙，如：教學(xué)水平的差異、教學(xué)設(shè)備方面的差異等，這些都能夠?qū)σ魳方虒W(xué)的高效開展以及發(fā)展產(chǎn)生一定的限制。與此同時(shí)，由于音樂屬于一門不參與考試的課程，所以對(duì)初中時(shí)期的學(xué)生來講，往往將其看作是一門娛樂性的課程，難以對(duì)其給予足夠重視，甚至嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣，這便導(dǎo)致如何培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣成為擺在廣大初中音樂教師面前的一道難題，對(duì)此應(yīng)做出一些深入的探討和研究，采取有效策略，來改善這一現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的重要性分析

（一）能夠增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是一個(gè)人產(chǎn)生強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力的主要因素之一，其能夠推動(dòng)一個(gè)人全身心地投入到某件事情或者工作中去，進(jìn)而在最大程度上做成、做好這件事或者這項(xiàng)工作[1]。對(duì)初中生來講，同樣如此，學(xué)習(xí)興趣充分代表了學(xué)生的心理傾向，其屬于學(xué)生積極主動(dòng)探索音樂世界的一種極為強(qiáng)大的推動(dòng)力，如果能夠培養(yǎng)出學(xué)生良好的音樂興趣，便能夠讓學(xué)生自然而然地去探索和學(xué)習(xí)音樂，進(jìn)而取得較為良好的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)科學(xué)有效的音樂教學(xué)活動(dòng)并不是強(qiáng)制性地進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是要求教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候能夠切實(shí)結(jié)合學(xué)生自身各方面的情況來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，否則，只會(huì)將課堂變成一個(gè)壓抑的環(huán)境。因此培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣屬于增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力的一個(gè)重要手段，也是保證音樂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率不斷提升的重要途徑。

（二）能夠推動(dòng)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

由于音樂屬于美育學(xué)當(dāng)中的一個(gè)學(xué)科，其蘊(yùn)含著大量的人文情感，能夠?qū)W(xué)生的性格還有價(jià)值觀等方面產(chǎn)生非常重要的影響，并且可以推動(dòng)學(xué)生心理素質(zhì)以及文化修養(yǎng)不斷增強(qiáng)和提高。所以音樂教學(xué)在現(xiàn)代教育當(dāng)中屬于一個(gè)不可忽視的學(xué)科，而培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，能夠讓學(xué)生在不知不覺當(dāng)中對(duì)音樂這種事物產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴感，進(jìn)而促使學(xué)生喜歡上音樂以及愛上音樂，這樣學(xué)生便能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂和欣賞音樂，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)受到音樂當(dāng)中各種人文情感潛移默化的熏陶，這對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)有著極為重要的促進(jìn)作用。

（三）能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量

對(duì)音樂興趣來講，其并不是與生俱來的，而是需要經(jīng)過后天培養(yǎng)的，在心理學(xué)上對(duì)興趣做出了這樣一個(gè)定義，即“興趣屬于一個(gè)個(gè)體帶有各種情緒色彩的認(rèn)知傾向，這種傾向是以需要作為主要基礎(chǔ)，同時(shí)在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中不斷產(chǎn)生以及發(fā)展的?！睂?duì)這個(gè)定義的解讀，可以看作是興趣并不是一個(gè)人天生就有的，其需要一個(gè)人在后天社會(huì)生活實(shí)踐當(dāng)中不斷形成并且發(fā)展的，所以任何一個(gè)人都能夠產(chǎn)生興趣并且不斷培養(yǎng)興趣。所以在初中音樂教學(xué)過程中，教師也是完全可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣的，音樂興趣一旦被培養(yǎng)出來，便相當(dāng)于為學(xué)生構(gòu)建了一種內(nèi)在“需要”，這種需要能夠推動(dòng)學(xué)生更加主動(dòng)深入地開展音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而顯著提高課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

二、分析初中生缺乏音樂興趣的主要原因

（一）未能拉近師生關(guān)系

對(duì)教學(xué)活動(dòng)來講，其不僅僅是教師自身的任務(wù)，其屬于教師與學(xué)生彼此之間共同協(xié)作的一個(gè)過程。在這個(gè)過程當(dāng)中，需要師生雙方能夠開展互相交流以及溝通，不斷拉近彼此之間的心理距離，這樣才能夠更好地讓師生之間了解彼此，才有可能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。唯有當(dāng)學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生一種親切感以及依賴感的時(shí)候，學(xué)生才能夠更加順從教師的指導(dǎo)，更加聽從教師的指揮，才會(huì)更加愿意積極主動(dòng)地參與到教師所開展的一切教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，并且在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中真實(shí)、勇敢地將自身的一些觀念以及看法充分表達(dá)出來。但是如果課堂教學(xué)一直處于高壓狀態(tài)，教師也不與學(xué)生開展溝通、互動(dòng)以及交流，那么長(zhǎng)期下來，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果截然相反。這也是目前很多初中音樂教師未能注意到的地方。結(jié)合現(xiàn)狀來看很多學(xué)校以及教師實(shí)際上并不是過于重視音樂教學(xué)，這使得學(xué)生對(duì)此門課程也沒有足夠的重視，所以在實(shí)際教學(xué)的過程中，課堂組織紀(jì)律一般較為松散，而教師為了完成教學(xué)任務(wù)，又不得不維持課堂紀(jì)律，從而板起面孔、一臉嚴(yán)肅，盡力地將自身擺在一個(gè)高高在上的位置，希望借此來壓制學(xué)生的脾氣秉性，維護(hù)好課堂秩序，但越是這樣，師生之間的距離也會(huì)變的越遠(yuǎn)，難以切實(shí)有效地構(gòu)建出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，更無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，所以大多數(shù)音樂課堂都是死氣沉沉，毫無美妙、趣味可言。

（二）音樂教學(xué)過于程式化

曾有調(diào)查研究指出，現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)，有很多音樂教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，過于注重樂理、節(jié)奏以及音色等相關(guān)專業(yè)知識(shí)的教育教學(xué)，但是卻嚴(yán)重忽略了音樂本身存在的趣味性，只知一味地向?qū)W生開展音樂知識(shí)的灌輸，使得學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)常常處于一種非常被動(dòng)的狀態(tài)，這不但無法有效地促使學(xué)生掌握和理解相關(guān)音樂知識(shí)，反而造成學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，更加缺乏對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。所以這種程式化的教學(xué)方式必須做出改變和調(diào)整，教師應(yīng)該充分認(rèn)知到音樂本身具備的一定趣味感，要能夠讓學(xué)生勞逸結(jié)合，借助音樂陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)其發(fā)展自身的鑒賞能力以及審美能力，而不是一味被動(dòng)地學(xué)知識(shí)。

三、針對(duì)培養(yǎng)初中生音樂興趣的策略分析

（一）注重借助現(xiàn)代化教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生音樂興趣

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的強(qiáng)力推動(dòng)下，我國(guó)教育事業(yè)也產(chǎn)生了一系列發(fā)展和變化，現(xiàn)如今，運(yùn)用各種現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及設(shè)備作為教學(xué)輔助工具已經(jīng)受到國(guó)家的高度重視，并且給予了大力的支持和推廣，這使得各個(gè)科目的教學(xué)都在積極有效地運(yùn)用各種各樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段，其不但有效提高了教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠增強(qiáng)教學(xué)趣味性，提升課堂教學(xué)的吸引力[2]。所以在初中音樂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠發(fā)揮出重要的價(jià)值和作用，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣方面必然能夠產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。因此，初中音樂教師應(yīng)該注重在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中對(duì)各種現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)還有設(shè)備進(jìn)行有效應(yīng)用，以此來打破以往較為傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，充分展現(xiàn)音樂藝術(shù)的魅力，促使學(xué)生能夠更好地理解音樂知識(shí)的同時(shí)能夠切實(shí)感受到音樂的美，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的音樂興趣。

例如：在教學(xué)初中音樂“我的中國(guó)心”這首歌曲的時(shí)候，音樂教師便可以利用多媒體設(shè)備來培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，如，借助多媒體具備的生動(dòng)性、形象性等特點(diǎn)，來為學(xué)生展示歌詞當(dāng)中描繪的一些場(chǎng)景，比如長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河等，可以利用視頻進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，為學(xué)生充分展現(xiàn)長(zhǎng)江、黃河的奔騰之美以及黃山、長(zhǎng)城的巍峨厚重之美，同時(shí)將“我的中國(guó)心”作為背景音樂，讓學(xué)生一邊聽一邊看，充分接受來自視覺和聽覺的雙重感官?zèng)_擊，進(jìn)而增強(qiáng)歌曲的感染力，促使學(xué)生切實(shí)有效地理解和掌握該首歌曲表達(dá)的愛國(guó)之情，這樣學(xué)生自身的情感很容易被調(diào)動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而自然而然的將自身的情感投入到音樂學(xué)習(xí)中去，這對(duì)培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生音樂興趣來講，有著一定的促進(jìn)作用。

（二）注重開展探討式教學(xué)

探討式教學(xué)主要指是教師在實(shí)際開展音樂課堂教學(xué)的過程中，充分尊重學(xué)生主體地位，通過一定的方式方法引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探討以及合作探討，這種教學(xué)模式下，要求教師能夠充分保證自身與學(xué)生的身份平等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并且共同開展探討教學(xué)活動(dòng)，借助彼此之間的探索和探究，來完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，過程中注重學(xué)生自主探索音樂存在的美和情感等，并且體驗(yàn)這些情感和美，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。通過很多的實(shí)踐教學(xué)表明，這種教學(xué)方式可以顯著增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，所以教師如果運(yùn)用得當(dāng)，同樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣[3]。

例如：在教學(xué)初中音樂“洪湖水浪打浪”這首歌曲的時(shí)候，教師可以充分地將課堂交給學(xué)生，利用布置學(xué)習(xí)任務(wù)的形式，來引導(dǎo)學(xué)生展開自主探索式學(xué)習(xí)，如“演唱者在唱這首歌曲的時(shí)候是怎樣的一種心情？”“這首歌曲的情緒還有速度是什么樣的？”“歌曲演唱的過程中有著怎樣的旋律特點(diǎn)？”等，將任務(wù)提出之后，教師便可以組織和引導(dǎo)學(xué)生開展探討，過程中可以自主探討也可以與其他同學(xué)進(jìn)行合作探討，將課堂充分交給學(xué)生，然后教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指點(diǎn)和指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠通過自身的探索和研究，挖掘該歌曲存在的情感元素、美感元素以及一些其他內(nèi)容，這樣的一個(gè)探索過程，能夠讓學(xué)生不自覺的投入其中，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)一些新奇的東西，從而獲取一定的成就感和滿足感，有助于學(xué)生音樂興趣的增強(qiáng)。

除此之外，教師還可以在教學(xué)過程中，組織和鼓勵(lì)學(xué)生尋找一些自身比較喜歡的音樂作品，然后針對(duì)這個(gè)作品在課堂上面向同學(xué)做出分享，也可以與其他同學(xué)或者教師共同來探討相應(yīng)作品的優(yōu)點(diǎn)、情感以及歌詞等，通過這種形式，學(xué)生的認(rèn)知、行為還有情感等方面都可以互相協(xié)調(diào)，從而促使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中逐漸受到音樂蘊(yùn)含的各種元素的熏陶，使得學(xué)生獲取更為豐富的情感以及美感，在增強(qiáng)學(xué)生審美能力以及鑒賞能力的同時(shí)，有助于培養(yǎng)出學(xué)生良好的音樂興趣。另外，這種探討式的課堂教學(xué)，沒有太強(qiáng)的約束性，相反其自由性以及趣味性都非常強(qiáng)，能夠讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)寬松愉悅的氛圍中展開學(xué)習(xí)，所以長(zhǎng)此以往有助于推動(dòng)學(xué)生愛上音樂，自主地投入到相應(yīng)的音樂教學(xué)活動(dòng)中去。

（三）注重借助各種樂器激發(fā)學(xué)生音樂興趣

在初中音樂教學(xué)當(dāng)中，借助各種樂器教學(xué)也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。在具體應(yīng)用的過程中教師需要做到以下幾點(diǎn)：一是注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來選擇較為適宜的樂器，使其能夠與教學(xué)內(nèi)容達(dá)到相輔相成的效果。二是，注重選取符合初中生年齡的樂器，既能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，又不會(huì)增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。三是，注重結(jié)合地區(qū)文化，選取一些當(dāng)?shù)氐拿褡鍢菲?，這樣學(xué)生更容易接受，還能夠?qū)崿F(xiàn)就地取材。

通過這種方法能夠讓初中音樂教學(xué)變得更加豐富化以及多樣化，還可以借助學(xué)生對(duì)樂器的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。

例如：在教學(xué)初中音樂“樂器常識(shí)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，音樂教師便可以組織學(xué)生在班級(jí)開展一場(chǎng)小型“音樂會(huì)”，要求學(xué)生將各自的樂器帶到學(xué)校，教師也可以將學(xué)校擁有的一些樂器帶到課堂上來，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身特長(zhǎng)，運(yùn)用這些樂器表演相應(yīng)的音樂歌曲。如長(zhǎng)笛、小提琴等，這樣一來學(xué)生能夠通過表演增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)自信心，感受到音樂帶來的樂趣以及音樂的魅力，從而逐漸產(chǎn)生濃厚的音樂興趣。

（四）注重構(gòu)建新型師生關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣

對(duì)以往較為傳統(tǒng)的音樂教學(xué)來講，教師與學(xué)生之間已經(jīng)構(gòu)建了一個(gè)較為傳統(tǒng)的師生關(guān)系。在這種關(guān)系下，教師屬于知識(shí)的傳播者，而對(duì)學(xué)生來講，則屬于知識(shí)的被動(dòng)接受者，由于課程教學(xué)屬于一個(gè)知識(shí)輸入的過程，所以這種關(guān)系下的音樂課往往都是教師在前面唱歌跳舞，而學(xué)生則坐在座位上呆板地觀看和學(xué)習(xí)或者模仿。對(duì)這種師生關(guān)系來講，已經(jīng)不再適用于當(dāng)今時(shí)代的音樂教學(xué)，更無法有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，反而壓制了學(xué)生的主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)構(gòu)建一個(gè)新型的師生關(guān)系。對(duì)新型師生關(guān)系，應(yīng)該是民主的、平等的，屬于一種公平友好而且極為和睦的師生關(guān)系。對(duì)這種師生關(guān)系來講，其能夠更好地維持音樂教學(xué)的氛圍，并且給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而漸漸激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)此，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一是教師必須充分了解學(xué)生，具體內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好特長(zhǎng)以及性格特點(diǎn)等。二是教師需要發(fā)自內(nèi)心的愛護(hù)學(xué)生以及照顧學(xué)生，不能將學(xué)生劃分為三六九等，要一律平等尊重地去對(duì)待，切實(shí)實(shí)現(xiàn)公平公正是構(gòu)建新型師生關(guān)系的一個(gè)重要前提。三是教師應(yīng)該堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)音樂的潛力，同時(shí)還要善于利用發(fā)現(xiàn)的眼光，去尋找學(xué)生身上存在的發(fā)光點(diǎn)，然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮自身亮點(diǎn)的舞臺(tái)，從而增強(qiáng)其自信心以及通過自身的努力獲得榮譽(yù)感，這樣才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。四是教師要充分尊重學(xué)生，不但要尊重學(xué)生的人格差異、心理行為，還應(yīng)該尊重學(xué)生家庭背景以及成長(zhǎng)環(huán)境，要能夠與學(xué)生成為好朋友，切實(shí)實(shí)現(xiàn)民主教育。

四、結(jié)語

綜上所述，對(duì)初中時(shí)期的教育來講，音樂并不是一門主科，所以長(zhǎng)期以來，其一直都沒有被給予足夠的重視?，F(xiàn)如今隨著素質(zhì)教育以及新課程改革的不斷推進(jìn)，更加注重學(xué)生全面發(fā)展，所以音樂教學(xué)也逐漸受到了更高程度的重視，為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，教師應(yīng)該注重利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、探討式教學(xué)以及樂器教學(xué)等方法來培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的音樂興趣，促使學(xué)生能夠切實(shí)感受到音樂的魅力，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中來。

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作者簡(jiǎn)介：韓靜（1978-），女，山東東明，二級(jí)教師，研究方向?yàn)橐魳方逃?/p>