能力導(dǎo)向型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)的模式

趙翠英

摘要：為了培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，提升企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，應(yīng)致力于加強(qiáng)能力導(dǎo)向型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)模式。因此，本文就針對(duì)能力導(dǎo)向型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培訓(xùn)內(nèi)涵進(jìn)行了深入分析和說(shuō)明，并從兩方面設(shè)計(jì)了培訓(xùn)模式，促進(jìn)培養(yǎng)人員能夠?qū)⑾到y(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)踐能力，以便能夠有效落實(shí)企業(yè)人才發(fā)展的長(zhǎng)期戰(zhàn)略目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：能力導(dǎo)向型;專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才;培訓(xùn)模式

前言：

企業(yè)優(yōu)秀人才隊(duì)伍的實(shí)施建設(shè)，是促使其高品質(zhì)發(fā)展以及提升綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的有效途徑。從企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看，人才的培訓(xùn)目標(biāo)往往脫離不開(kāi)實(shí)踐業(yè)務(wù)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，人員能夠在企業(yè)實(shí)踐業(yè)務(wù)中應(yīng)用知識(shí)能力來(lái)解決現(xiàn)有問(wèn)題，既能符合現(xiàn)階段的企業(yè)發(fā)展需求，又能加強(qiáng)培訓(xùn)知識(shí)的系統(tǒng)完整性。因而這就要求了培訓(xùn)模式需立足于提升人才素質(zhì)能力，達(dá)到能力導(dǎo)向型的培訓(xùn)目標(biāo)。

一、能力導(dǎo)向型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培訓(xùn)內(nèi)涵

能力導(dǎo)向型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)中更注重于培養(yǎng)人的發(fā)展能力，促使其能夠?qū)W習(xí)更深層次方面的知識(shí)范疇，以此來(lái)加強(qiáng)培訓(xùn)人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)以及專(zhuān)業(yè)能力。這種培訓(xùn)模式從本質(zhì)上能夠促進(jìn)人員的長(zhǎng)期發(fā)展，通過(guò)人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培訓(xùn)是現(xiàn)階段增值人才資源以及實(shí)現(xiàn)企業(yè)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的有效渠道，符合國(guó)家社會(huì)時(shí)代對(duì)于綜合人才的能力要求[1]。能力導(dǎo)向型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)過(guò)程中需要投入大量的人力物力，同時(shí)還需以發(fā)展的眼光進(jìn)行人才培養(yǎng)，以便能夠?qū)庸酒髽I(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)。由于能力導(dǎo)向型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)難度相對(duì)較大，且培訓(xùn)過(guò)程中所涉及到的知識(shí)范疇更深層更廣，這就要求了不僅需要加強(qiáng)培養(yǎng)人員的學(xué)習(xí)方式以及知識(shí)內(nèi)容，還需要使其成功完成從系統(tǒng)知識(shí)到實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化，有效解決現(xiàn)有問(wèn)題以及后期問(wèn)題。人才的能力培訓(xùn)要求人員不僅僅要學(xué)會(huì)掌握系統(tǒng)知識(shí)，還需要將其應(yīng)用在實(shí)踐過(guò)程中，并加強(qiáng)設(shè)置與之相關(guān)的能力評(píng)估以及實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，從而進(jìn)一步促使人員能夠?qū)崿F(xiàn)從量到質(zhì)的飛躍。

二、能力導(dǎo)向型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培訓(xùn)模式

（一）設(shè)計(jì)生產(chǎn)管理雙向融合培訓(xùn)模式，提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力

能力導(dǎo)向型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)可以借鑒復(fù)合人才的實(shí)踐培訓(xùn)模式，將培訓(xùn)和實(shí)際業(yè)務(wù)相互融合起來(lái)，同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)以及業(yè)務(wù)活動(dòng)，從而形成生產(chǎn)管理性融合的培訓(xùn)模式。在實(shí)際的培訓(xùn)過(guò)程中，可以給培訓(xùn)人員提供更多的機(jī)會(huì)以及發(fā)展平臺(tái)，促使其成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)技術(shù)以及實(shí)踐能力雙向發(fā)展的綜合人才。這種培養(yǎng)模式還需注重加強(qiáng)培養(yǎng)人員的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐專(zhuān)業(yè)能力，以便能夠培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的復(fù)合專(zhuān)家人才[2]。在人員進(jìn)入到業(yè)務(wù)實(shí)踐之前，需要先學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，此時(shí)可以安排科學(xué)合理的課程內(nèi)容以及劃分學(xué)習(xí)模塊，加強(qiáng)人員的技術(shù)知識(shí)范疇，人員在經(jīng)過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行第二階段的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，同時(shí)還需要針對(duì)這兩方面的學(xué)習(xí)進(jìn)行最終的考核以及作業(yè)總結(jié)。比如，在實(shí)際的培訓(xùn)過(guò)程中，可以設(shè)置培訓(xùn)的時(shí)間為半年左右，保障全體的培訓(xùn)人員都能夠參與到企業(yè)單位實(shí)際的生產(chǎn)設(shè)備檢查、工作流程以及調(diào)研系統(tǒng)中去。經(jīng)過(guò)這樣全方位多角度的培訓(xùn)活動(dòng)以及實(shí)踐演習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)培養(yǎng)人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐管理能力，從而最大化實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。在培養(yǎng)企業(yè)設(shè)備管理的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才方面，由于這項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)其中所涉及到的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)內(nèi)容范圍較廣，包括多個(gè)方面的設(shè)施設(shè)備，要想把只具有單一專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才培養(yǎng)為復(fù)合多專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才，就需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力，促使其能夠?qū)W習(xí)到更多的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)設(shè)備管理人才還需要不斷積累自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。將專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容劃分為具體的實(shí)踐活動(dòng)，再加上業(yè)務(wù)活動(dòng)的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)培訓(xùn)，一方面能夠增加人員的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，一方面也能通過(guò)業(yè)務(wù)實(shí)踐來(lái)促進(jìn)人員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)業(yè)的復(fù)合人才。

（二）設(shè)計(jì)全流程培養(yǎng)模式，加強(qiáng)崗位與實(shí)踐業(yè)務(wù)雙結(jié)合

能力導(dǎo)向型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)對(duì)于促進(jìn)企業(yè)增值人力資源以及建設(shè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍有著非常重要的促進(jìn)作用，因而這就要求了培訓(xùn)模式應(yīng)該致力于發(fā)展人才的技術(shù)能力，并綜合考慮企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，立足于崗位的設(shè)置科學(xué)合理性，以及培訓(xùn)人員的不同崗位以及專(zhuān)業(yè)層次，有目的有針對(duì)性的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培訓(xùn)模式，以便能夠促進(jìn)培養(yǎng)人員的個(gè)人成長(zhǎng)以及職業(yè)能力長(zhǎng)期發(fā)展，提升企業(yè)在經(jīng)營(yíng)發(fā)展中的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力[3]。全流程的培養(yǎng)模式注重實(shí)現(xiàn)從系統(tǒng)學(xué)習(xí)到實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化，在設(shè)計(jì)好培訓(xùn)目標(biāo)之后，需要全流程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)、學(xué)以致用、評(píng)估考核以及實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)方面，從而能夠一一實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式中的設(shè)計(jì)目標(biāo)。與此同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)的系統(tǒng)化知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，將相關(guān)的培訓(xùn)報(bào)告、培訓(xùn)作業(yè)以及培訓(xùn)論文等等作為考核依據(jù)，明確人員的發(fā)展目標(biāo)以及培訓(xùn)模式目標(biāo)，促使培訓(xùn)人員能夠?qū)⑾到y(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)雙向結(jié)合起來(lái)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)出企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中所需的復(fù)合專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。人員的培訓(xùn)過(guò)程需要做到崗位培訓(xùn)和實(shí)踐業(yè)務(wù)相結(jié)合、短效培訓(xùn)和長(zhǎng)效培訓(xùn)相結(jié)合，將“以人為本”的培訓(xùn)理念全面貫徹落實(shí)到位，以便能夠培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富以及技術(shù)能力精深的優(yōu)秀人才。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)和分層階段的教學(xué)內(nèi)容，既能夠促使培訓(xùn)人員在經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家指導(dǎo)下，完成研究和實(shí)踐操作，又能夠加強(qiáng)掌握人員的學(xué)習(xí)程度，促使全流程培訓(xùn)模式呈現(xiàn)螺旋式的上升發(fā)展趨勢(shì)，以此來(lái)提升技術(shù)人才的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，能力導(dǎo)向型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)模式由于培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)，培訓(xùn)效益實(shí)時(shí)性緩慢，這就要求了在制定培訓(xùn)模式時(shí)，應(yīng)綜合考慮企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況以及長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，并立足于前瞻性的思維方式，設(shè)計(jì)出全流程以及生產(chǎn)管理雙向結(jié)合的培養(yǎng)模式，以便培訓(xùn)人員能夠?qū)⑾到y(tǒng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐專(zhuān)業(yè)能力，使其能夠符合現(xiàn)階段企業(yè)單位對(duì)于培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)要求，加強(qiáng)提升人才的綜合素質(zhì)素養(yǎng)能力，從而進(jìn)一步推動(dòng)能力導(dǎo)向型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的落實(shí)到位。

參考文獻(xiàn)

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