聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

韓潔

摘 要：新課改全面實(shí)施以后，小學(xué)音樂學(xué)科的位置不斷得到提升，小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在傳授小學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)聲勢(shì)訓(xùn)練的應(yīng)用，以此提高小學(xué)生的音樂水平。文章針對(duì)聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的重要性進(jìn)行了探究與分析，并提出了具體的應(yīng)用途徑，希望對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的順利開展有所幫助。

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)訓(xùn)練;小學(xué)音樂;應(yīng)用策略

現(xiàn)如今，在學(xué)校教育教學(xué)中，素質(zhì)教育越來越受重視，并且社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，僅掌握科學(xué)理論知識(shí)的人已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求。音樂是小學(xué)教學(xué)體系中重要的素質(zhì)教育學(xué)科，小學(xué)音樂教學(xué)的有效開展，不單單可以陶冶小學(xué)生的情操，同時(shí)還有助于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的意義，作為小學(xué)音樂教師一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，主動(dòng)地承擔(dān)起培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的責(zé)任。

一、聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的重要性

第一，聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，可以使得小學(xué)音樂教學(xué)課堂氛圍變得更加活躍，小學(xué)生通常也能夠自主地展開音樂知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，努力更加扎實(shí)、靈活地掌握各種音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)和音樂技巧，小學(xué)音樂教學(xué)氛圍越來越濃厚，小學(xué)生也會(huì)逐漸地喜歡上音樂教學(xué)。第二，聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，還可以很好地訓(xùn)練小學(xué)生的記憶力。對(duì)于小學(xué)生來說，其年齡比較小，理解能力十分有限，并且與成年人的記憶能力存在一定的差距。在進(jìn)行聲勢(shì)訓(xùn)練時(shí)，小學(xué)生需要先記憶住相應(yīng)的節(jié)拍，隨后再通過拍打肢體表現(xiàn)出這一節(jié)拍，這樣可以很好地訓(xùn)練小學(xué)生的記憶力。而且聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，小學(xué)生通過拍打臉部、拍打腿部和擊掌等方式完成聲勢(shì)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的感受更為真實(shí)，更容易體會(huì)到音樂所表達(dá)的內(nèi)涵和情感。

二、聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑

（一）結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)合理地應(yīng)用聲勢(shì)訓(xùn)練

據(jù)相關(guān)研究表明，不管是小學(xué)生的身體發(fā)育還是心理的發(fā)展都具有階段性和順序性的特點(diǎn)。對(duì)于處于不同年齡階段的小學(xué)生來說，其身體發(fā)育、心理發(fā)展的特點(diǎn)也有所不同。因此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)中應(yīng)用聲勢(shì)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞胶侠淼貞?yīng)用。例如，對(duì)于低年級(jí)階段的小學(xué)生來說，其對(duì)聲勢(shì)訓(xùn)練通常感到十分好奇并且擁有很大的學(xué)習(xí)熱情，在訓(xùn)練的過程中，能夠跟隨教師的思路加以訓(xùn)練，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，當(dāng)他們對(duì)聲勢(shì)訓(xùn)練不再好奇時(shí)，其學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)隨之減弱。這時(shí)，小學(xué)音樂教師就需要結(jié)合這一階段小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理地選擇應(yīng)用聲勢(shì)訓(xùn)練的方式和內(nèi)容。

（二）注重激發(fā)小學(xué)生的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生一般對(duì)音樂這門學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣，他們認(rèn)為與語文、數(shù)學(xué)等其他主科相比，音樂學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的趣味性，所以音樂學(xué)科比較受小學(xué)生的歡迎[1]。然而，很多小學(xué)音樂教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，因?yàn)槭軕?yīng)試教育理念的影響，對(duì)音樂教學(xué)并不是很重視，僅僅是形式化地講解一下教材中的知識(shí)內(nèi)容，弱化了音樂學(xué)科自身的趣味性，致使小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣被降低。為此，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用聲勢(shì)訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮音樂學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將小學(xué)生作為聲勢(shì)訓(xùn)練的主體，讓先進(jìn)的教學(xué)理念在音樂教學(xué)課堂上充分地體現(xiàn)出來。例如，小學(xué)音樂教師在組織小學(xué)生學(xué)習(xí)《小螺號(hào)》這一歌曲時(shí)，首先，教師可以讓小學(xué)生欣賞一下該歌曲，以此讓學(xué)生初步了解該歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，隨后教師要準(zhǔn)確地把握時(shí)機(jī)，將聲勢(shì)訓(xùn)練引入進(jìn)來，讓小學(xué)生跟隨著該歌曲的節(jié)奏拍手、捻指、跺腳等，以此營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂教學(xué)氛圍。其次，在進(jìn)行聲勢(shì)訓(xùn)練時(shí)，有一些小學(xué)生很可能缺乏對(duì)聲勢(shì)訓(xùn)練中各個(gè)動(dòng)作的深入認(rèn)知。為了解決這一問題，教師在組織小學(xué)生進(jìn)行聲勢(shì)訓(xùn)練時(shí)，可以讓小學(xué)生以小組為單位，通過小組內(nèi)各成員的配合完成聲勢(shì)動(dòng)作。在訓(xùn)練的過程中小學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，教師同樣可以讓小學(xué)生以小組為單位，相互指出彼此的不足之處，并引導(dǎo)小學(xué)生通過進(jìn)一步的訓(xùn)練加以彌補(bǔ)，從而切實(shí)地提高小學(xué)生的音樂水平。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)母枨鷳?yīng)用聲勢(shì)訓(xùn)練

在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用聲勢(shì)訓(xùn)練，教師所選擇的歌曲直接影響著聲勢(shì)訓(xùn)練的質(zhì)量和效果。為此，小學(xué)音樂教師在具體應(yīng)用聲勢(shì)訓(xùn)練前，一定要認(rèn)真、仔細(xì)地篩選歌曲。為了達(dá)到更好的應(yīng)用效果，教師應(yīng)該選擇一些具有較強(qiáng)節(jié)奏感的歌曲，但是也不要選擇節(jié)奏感過于強(qiáng)烈的歌曲，最好選擇一些既具有較強(qiáng)節(jié)奏感，又比較輕快的歌曲[2]。在教學(xué)中應(yīng)用聲勢(shì)訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓小學(xué)生跟著歌曲的節(jié)拍做各種聲勢(shì)動(dòng)作，并且還應(yīng)該讓小學(xué)生大膽地張口演唱這一歌曲，讓小學(xué)生的整個(gè)身心都沉浸在音樂中，在陶冶小學(xué)生情操的同時(shí)，增加小學(xué)音樂教學(xué)的趣味性。

（四）強(qiáng)化小學(xué)生的節(jié)拍感受

為了在小學(xué)音樂教學(xué)中更好地應(yīng)用聲勢(shì)訓(xùn)練，教師需要在教學(xué)中注重強(qiáng)化小學(xué)生的節(jié)拍感受，以此促使小學(xué)生可以更加深刻地領(lǐng)悟聲勢(shì)訓(xùn)練的核心內(nèi)容，從而達(dá)到更好的聲勢(shì)訓(xùn)練效果。為此，小學(xué)音樂教師在平時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)基本情況的了解，以此具有針對(duì)性地強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)聲勢(shì)訓(xùn)練的認(rèn)知。同時(shí)，小學(xué)音樂教師還應(yīng)該積極地為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的聲勢(shì)訓(xùn)練環(huán)境。例如，小學(xué)音樂教師在組織小學(xué)生學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這一歌曲時(shí)，教師在設(shè)計(jì)聲勢(shì)訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)突出四二拍子的訓(xùn)練，將其作為訓(xùn)練的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容來完成。為了強(qiáng)化小學(xué)生的節(jié)拍感受，在小學(xué)生演唱這一歌曲時(shí)，教師可以讓小學(xué)生一邊演唱，一邊通過拍手、跺腳等動(dòng)作感知這一歌曲的節(jié)拍，從而使小學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握這一歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。

（五）增強(qiáng)小學(xué)生的音樂情感

在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用聲勢(shì)訓(xùn)練時(shí)，為了充分發(fā)揮聲勢(shì)訓(xùn)練的重要作用，教師在具體開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該注重增強(qiáng)小學(xué)生的音樂情感，深化小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，更加深刻地認(rèn)知音樂藝術(shù)，以此促使小學(xué)生充分地感受到音樂藝術(shù)自身的魅力，從而幫助小學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。在達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)后，教師可以科學(xué)地設(shè)計(jì)聲勢(shì)訓(xùn)練的內(nèi)容，將教學(xué)情境和音樂意境很好地融合在一起。在具體應(yīng)用的過程中，一方面，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生音樂和肢體動(dòng)作之間配合度的訓(xùn)練，以此幫助小學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握聲勢(shì)訓(xùn)練的要點(diǎn)。另一方面，在組織小學(xué)生學(xué)習(xí)一些民俗歌曲時(shí)，可以將一些較易被感知的內(nèi)容引入其中，并鼓勵(lì)小學(xué)生嘗試著利用聲勢(shì)動(dòng)作對(duì)這些實(shí)際的動(dòng)作加以模仿，以此更好地開展聲勢(shì)訓(xùn)練，促使小學(xué)生可以真切地感受到音樂所表達(dá)的情感。

綜上所述，小學(xué)音樂學(xué)科是小學(xué)教學(xué)體系中非常重要的一門素質(zhì)教育類學(xué)科，近些年，小學(xué)音樂教學(xué)的開展越來越受重視。小學(xué)音樂教師應(yīng)該在新課改的指引下，加強(qiáng)聲勢(shì)訓(xùn)練的應(yīng)用，在具體應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)該將小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)作為重要出發(fā)點(diǎn)，并注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生積極、自主地參與到聲勢(shì)訓(xùn)練中。同時(shí)還應(yīng)該注重強(qiáng)化小學(xué)生的節(jié)拍感受和音樂情感，以此達(dá)到更為理想的聲勢(shì)訓(xùn)練應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)

[1]趙健美.新體系音樂教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].知識(shí)文庫(kù)，2021（5）：146-147.

[2]楊丹.新課程理念下小學(xué)音樂合唱教學(xué)的策略[J].知識(shí)窗（教師版），2021（2）：48.