幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化及其實(shí)施策略

盧聞倩

摘 要：幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化的實(shí)施策略包括制定生活化的數(shù)學(xué)教育目標(biāo);選擇生活化的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，即與生活聯(lián)系的具有啟蒙性、實(shí)用性的，包含簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系的教育內(nèi)容;組織生活化的數(shù)學(xué)教育形式（結(jié)合日常生活的隨機(jī)教育，在游戲中體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣）;利用生活化的數(shù)學(xué)教育材料;創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教育環(huán)境，包括主題背景和區(qū)角活動(dòng)的游戲情境。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育; 生活化; 實(shí)際問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G613.4? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）102-042-002

一、幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化的內(nèi)涵

現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的來(lái)源。幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化的實(shí)施是一個(gè)受多種因素影響的多層次綜合過(guò)程，需要我們不斷探究幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化實(shí)施的策略，讓孩子們?cè)谪S富多彩的生活中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化實(shí)施策略

（一）制定生活化的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)

在研究中觀察到，幼兒園的數(shù)學(xué)教育主要有以主題劃分的綜合教育課程、以領(lǐng)域劃分滲透式領(lǐng)域課程和單學(xué)科的“通向數(shù)學(xué)”課程等。在具體活動(dòng)目標(biāo)方面，如小班活動(dòng)“相同卡片在一起”中，教師將目標(biāo)表述為：“能根據(jù)材料物品的相同點(diǎn)進(jìn)行配對(duì)并能放置在一起;可以發(fā)現(xiàn)物品的顏色和圖案是相同或不同?！焙苊黠@目標(biāo)過(guò)于單一，只關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)，而忽視了情感態(tài)度和其他方面的發(fā)展。結(jié)合生活化的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)要求，將此活動(dòng)目標(biāo)設(shè)為“能根據(jù)物品的相同點(diǎn)進(jìn)行配對(duì)，并能擺放到一起;能發(fā)現(xiàn)物品顏色、花紋的相同與不同;樂(lè)于發(fā)現(xiàn)生活中的相同與不同?！?/p>

（二）選擇生活化的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

在日常生活中使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，幼兒不僅會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)存在于豐富多彩的生活中，而且還可以使他們感覺(jué)數(shù)學(xué)在生活中解決日常問(wèn)題的樂(lè)趣，這將激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

1.選擇與生活相關(guān)的實(shí)用性和啟蒙性的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法解決問(wèn)題：如統(tǒng)計(jì)幼兒每天的出勤人數(shù)，可采用插標(biāo)記牌、擺放照片，點(diǎn)數(shù)班級(jí)實(shí)到和請(qǐng)假幼兒人數(shù)等;計(jì)算一個(gè)月的晴朗、多云和雨天的數(shù)量，并判斷該月主要的天氣特征……將枯燥繁瑣的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，幼兒更熟悉更愿意接受相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。有些教師沒(méi)有按照孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)過(guò)深過(guò)偏的內(nèi)容，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給兒童，導(dǎo)致許多兒童害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在選擇內(nèi)容時(shí)，必須淡化這些抽象概念，并選擇一些簡(jiǎn)單但實(shí)用具有啟蒙性的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。

2.選擇生活中包含簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)邏輯的教育內(nèi)容

小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“晾襪子”（成對(duì)物體一一對(duì)應(yīng)）中，讓幼兒夾襪子不僅鍛煉幼兒一一對(duì)應(yīng)的技巧，還培養(yǎng)了幼兒的精細(xì)動(dòng)作能力、熱愛勞動(dòng)的意識(shí)，廢舊衣物還可以用來(lái)豐富區(qū)角。如進(jìn)餐時(shí)，用幼兒的碗筷數(shù)量或桌、幼兒與食物的數(shù)量比較，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己與餐具的對(duì)應(yīng)關(guān)系;如通過(guò)整理活動(dòng)玩具、材料等，引導(dǎo)幼兒了解不同形式的分類等。數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的選擇可以在生活中尋找有邏輯關(guān)系的內(nèi)容，可以使幼兒感覺(jué)周圍環(huán)境有規(guī)有序，有利于幼兒思維的發(fā)展。幼兒思維發(fā)展對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)在的邏輯性、抽象性、精確性以及應(yīng)用性有著特殊的需要。

（三）組織生活化的數(shù)學(xué)教育形式

生活化的數(shù)學(xué)教育要求教師在不受教學(xué)形式限制的情況下，彈性而隨機(jī)地開展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，讓幼兒在“玩耍中學(xué)”“環(huán)境中學(xué)”。

1.貫穿于日常生活活動(dòng)中的隨機(jī)教育

晨鍛拍球時(shí)，可以鼓勵(lì)幼兒計(jì)數(shù)，大聲說(shuō)出拍球個(gè)數(shù)，這樣不僅可以發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，還可以給幼兒創(chuàng)設(shè)想說(shuō)敢說(shuō)會(huì)說(shuō)的點(diǎn)數(shù)統(tǒng)計(jì)環(huán)境，將體育與數(shù)學(xué)、語(yǔ)言領(lǐng)域相結(jié)合。當(dāng)餐后散步時(shí)，可以觀察各種物體的形狀，有些屋頂就像梯形;花壇、池塘像圓形等。日常生活活動(dòng)中的數(shù)學(xué)資源是取之不盡的，每個(gè)幼兒都能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)達(dá)到學(xué)習(xí)及應(yīng)用的目的。教師要成為一個(gè)有心人，巧妙地抓住日常生活中存在的數(shù)學(xué)情境，并靈活運(yùn)用時(shí)間隨機(jī)地進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題有潛移默化的影響。

2.在游戲活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的魅力

在商店游戲時(shí)，就會(huì)有使用“錢幣”購(gòu)物需要找零問(wèn)題，這就讓幼兒學(xué)習(xí)了計(jì)數(shù)、運(yùn)算以及分類擺放等。教師應(yīng)善于捕捉游戲中的數(shù)學(xué)教育機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，各種游戲活動(dòng)中都可能包含各種數(shù)學(xué)信息。在游戲活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)，不僅可以使更抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣，而且可以讓幼兒的思維變得更加敏捷。

（四）利用生活化的數(shù)學(xué)教育材料

提供材料是操作的先決條件，幼兒容易對(duì)這些單一的操作材料缺乏長(zhǎng)久的興趣。羅杰斯認(rèn)為“孩子不經(jīng)常接觸或需要的內(nèi)容越多，學(xué)習(xí)的被動(dòng)依賴性就越大。只有當(dāng)孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己有關(guān)時(shí)，他才能全身心充分參與并進(jìn)行意義學(xué)習(xí)”。教具是數(shù)學(xué)活動(dòng)的載體，是幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)思維的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，選擇生活化材料不僅可以滿足幼兒操作的需要，而且會(huì)讓孩子感到親切，讓幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。

提供的材料可以就地取材，鼓勵(lì)讓孩子和家長(zhǎng)參與到收集生活中數(shù)學(xué)材料的行列中。收集如貝殼、石頭、種子等自然物品，使幼兒在數(shù)量概念、排序方面得以發(fā)展;收集如瓶子、紙盒子、吸管等日用品，用于比較、分類、計(jì)數(shù)等學(xué)習(xí)。這些生活用品只要干凈安全就都可以使用。很多幼兒園都會(huì)創(chuàng)設(shè)統(tǒng)一的廢舊物品收集站，各班教師和幼兒都可以公用這些材料和資源。由于這些物品是從日常生活中獲得并由兒童自己收集的，他們對(duì)所使用的材料更加喜歡、熱情和小心。

（五）創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教育環(huán)境

兒童的生活與環(huán)境密不可分，兒童在與環(huán)境的相互影響中獲成長(zhǎng)。組織和創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合兒童可以發(fā)揮最大作用并充分利用的環(huán)境非常重要。

1.在主題活動(dòng)背景下開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

主題的來(lái)源之一是各領(lǐng)域，即主題是基于某些領(lǐng)域設(shè)計(jì)的，也可以數(shù)學(xué)教育為主題設(shè)計(jì)。如主題“超市購(gòu)物”主要是在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，并滲透了其他幾個(gè)領(lǐng)域。如參觀各類超市、買5元東西等，涵蓋了物品分類、認(rèn)識(shí)錢幣、5以內(nèi)加減運(yùn)算等知識(shí)。教師可以創(chuàng)設(shè)與兒童日常生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的主題情境，并將數(shù)學(xué)教育有機(jī)地結(jié)合到主題活動(dòng)中。

2.在區(qū)角游戲的情境中開展數(shù)學(xué)活動(dòng)

在益智區(qū)的藥瓶裝藥游戲中，按照藥瓶上點(diǎn)數(shù)放置不同顏色的藥丸，加深幼兒的點(diǎn)數(shù)、顏色分類能力;建筑區(qū)各形狀的積木，如長(zhǎng)方體、三角形、半圓形……豐富了幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，也在搭建過(guò)程中培養(yǎng)了空間想象能力。區(qū)角活動(dòng)是自主選擇并獨(dú)立進(jìn)行的活動(dòng)，這也讓教師有充裕的時(shí)間、空間去觀察幼兒的學(xué)習(xí)狀況，給予幼兒個(gè)別化教育的機(jī)會(huì)。

區(qū)角活動(dòng)的游戲也可根據(jù)主題進(jìn)行完善，為幼兒提供分層次、分階段的可展開探索的操作材料，讓幼兒通過(guò)擺弄和操作材料充分感知和體驗(yàn)。如在春天主題中，可以利用春天的花草設(shè)計(jì)“花朵拼圖”的操作活動(dòng)。數(shù)學(xué)概念的發(fā)展需要建立在豐富的操作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我們不可能僅靠一次專門教學(xué)活動(dòng)，就能保證幼兒牢固掌握相關(guān)的知識(shí)，區(qū)角的形式恰是給了幼兒練習(xí)和鞏固的機(jī)會(huì)。

三、教師在實(shí)施過(guò)程中的建議

為提升教師在實(shí)施生活化幼兒園數(shù)學(xué)教育過(guò)程中水平，提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）注重幼兒身心全面發(fā)展

1.培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)興趣

在兒童數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，必須注重保護(hù)兒童的好奇心，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)楹闷嫘氖翘骄渴澜绲那疤幔矏凼寝D(zhuǎn)變?yōu)榻K生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。

2.幫助幼兒養(yǎng)成積極的情感和態(tài)度

情感是幼兒的一個(gè)重要的非智力因素，良好的情感態(tài)度對(duì)所有活動(dòng)都有著事半功倍的效果，尤其是抽象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如果能使幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中貫穿積極的情感態(tài)度，則大大降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。兒童數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)積極的情緒也是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生活化教育的主要價(jià)值取向。

3.為幼兒創(chuàng)設(shè)“自然、真實(shí)”的情境

教師在選擇區(qū)角游戲時(shí)，以“消防隊(duì)”和“地鐵站”進(jìn)行對(duì)比，兩個(gè)區(qū)角都可以鍛煉幼兒的數(shù)字、圖形、邏輯等數(shù)學(xué)能力。在探索兒童數(shù)學(xué)生活化教育過(guò)程中，我們應(yīng)該選擇真實(shí)和自然的生活情節(jié)，讓孩子在真實(shí)和自然的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有生活中真實(shí)自然的情境，幼兒才能產(chǎn)生豐富的已有經(jīng)驗(yàn)，舊知識(shí)與新知識(shí)的融合創(chuàng)造了一個(gè)積極地環(huán)境，促進(jìn)兒童的數(shù)學(xué)邏輯思維和推理技能。

（二）提升自身素養(yǎng)

1.充分理解數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及規(guī)律

很多人批判傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程過(guò)于學(xué)科化、學(xué)術(shù)化，但也發(fā)現(xiàn)主題課程也有其不足，無(wú)法將數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容有機(jī)地整合進(jìn)去;又有很多人抨擊傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育方法是機(jī)械的訓(xùn)練。上述問(wèn)題的關(guān)鍵，在于我們教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的理解。無(wú)論哪種課程形式都有一個(gè)前提，就是數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性。如果教師具備了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性地了解，不論采取何種形式進(jìn)行教育都無(wú)關(guān)緊要。反之，如果教師不具備這些知識(shí)，那教育效果就要大打折扣。因此，關(guān)鍵問(wèn)題不在于課程采用何種形式，而是如何讓教師理解課程的實(shí)質(zhì)。

2.對(duì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)有關(guān)注和興趣

對(duì)于很多幼兒教師而言，數(shù)學(xué)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)條理、邏輯等理科知識(shí)，很多人對(duì)此沒(méi)有很大的興趣。經(jīng)常只關(guān)注活動(dòng)本身的目標(biāo)達(dá)成，對(duì)于課與課之間的聯(lián)系和層次性有所欠缺。使用基于生活化的數(shù)學(xué)教育是為了讓教師認(rèn)識(shí)到，幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)非常有趣且操作性強(qiáng)。在生活情境中，使用“游戲”使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，將枯燥的數(shù)學(xué)概念和抽象的數(shù)學(xué)思想融入簡(jiǎn)單有趣的生活學(xué)習(xí)中，巧妙地理解數(shù)學(xué)概念，形成生動(dòng)直觀的思維。

數(shù)學(xué)知識(shí)本身雖然是抽象的，但它在生活中并扎根于生活中。數(shù)學(xué)教育生活化的實(shí)施策略是多種多樣的，幼兒園實(shí)施生活化的數(shù)學(xué)教育才能把抽象的數(shù)學(xué)變得具體可實(shí)施，讓數(shù)學(xué)不再是幼兒眼中的簡(jiǎn)單數(shù)字，而是充滿樂(lè)趣和活力的。這將使幼兒真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的無(wú)窮價(jià)值，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)限魅力。

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