談思維導(dǎo)圖在中學(xué)物理教學(xué)的應(yīng)用

左天揚(yáng)

摘要：隨著新課程改革的深入，需要不斷革新教學(xué)方式，積極運(yùn)用新型教學(xué)模式。在日后從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們需要積極引入思維導(dǎo)圖，理清學(xué)生的思維，提升其自主學(xué)習(xí)能力。本文主要敘述了思維導(dǎo)圖在中學(xué)物理教學(xué)中的重要作用及有效策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;中學(xué)物理教學(xué);具體應(yīng)用策略

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給教育教學(xué)工作帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，革新教學(xué)方法，引入思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力及發(fā)散性思維。

一、思維導(dǎo)圖在中學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

在以前的實(shí)習(xí)交流過程中，我發(fā)現(xiàn)在初中教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)容易使得學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，表明其掌握知識點(diǎn)的牢固程度較差，并未完全掌握教材中的實(shí)驗(yàn)原理及操作步驟，聽課效率較低，學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性較差。目前，較多教師將初中物理學(xué)科歸為識記內(nèi)容較多的科目，與語文、英語等科目同等對待，并未幫助學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，出現(xiàn)了死記硬背的現(xiàn)象，知識點(diǎn)記憶過程出現(xiàn)混淆，實(shí)際應(yīng)用能力較差，仍然停留在課本知識層面上。

中學(xué)生的思維能力較弱，沉浸在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對物理課堂產(chǎn)生了較強(qiáng)的抵觸情緒。在考試模式教育環(huán)境下，社會和家長更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并未注重其全面發(fā)展。思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式備受社會關(guān)注，需要借此提高學(xué)生的聽課效率，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、思維導(dǎo)圖在中學(xué)物理教學(xué)中發(fā)揮的重要作用分析

（一）提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

學(xué)好物理學(xué)科需要具備較強(qiáng)的知識性與邏輯性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會有內(nèi)容難理解、知識易混淆的感受。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只注重機(jī)械傳授過程，忽略了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過程，物理課堂教學(xué)效率較低。物理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與可操作新，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，掌握提問技能，提高理解問題、分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維，提高主觀能動(dòng)性與思維品質(zhì)，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其發(fā)散性思維

在應(yīng)試教育背景下，教師比較注重理論知識的傳授過程，忽略了創(chuàng)新能力的重要作用，使得學(xué)生的思維局限性較大。引入思維導(dǎo)圖能夠規(guī)避傳統(tǒng)課堂的弊端，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，推動(dòng)個(gè)人發(fā)展，完善學(xué)生的知識體系，使其能夠在不同教學(xué)模式中完善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績，開拓自己的思維與間接。

（三）提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量

物理知識較為抽象，難以理解。在日后的教學(xué)課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生建立起形象生動(dòng)的思維框架，將抽象的物理知識具體化，提高學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)師生之間的交流強(qiáng)度。

三、思維導(dǎo)圖在中學(xué)物理教學(xué)中的有效應(yīng)用策略分析

（一）在預(yù)習(xí)過程中引入思維導(dǎo)圖

中學(xué)物理知識體系十分復(fù)雜，需要做好課前預(yù)習(xí)工作，提高學(xué)生對物理知識的認(rèn)知程度，消除對新知識的陌生感，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。課前預(yù)習(xí)工作對于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要作用，需要做好概念細(xì)節(jié)分類工作，組建起組織性較強(qiáng)的知識網(wǎng)絡(luò)，使得學(xué)生能夠深入理解每一章節(jié)的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于壓力的知識時(shí)，我們可以將學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)作為重要基礎(chǔ)，將該部分知識分為幾個(gè)重要的節(jié)點(diǎn)，使其明確壓力與重力之間的區(qū)別與聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生完成總結(jié)工作，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，提高預(yù)習(xí)效果。

（二）在教學(xué)過程中引入思維導(dǎo)圖

在日后的教學(xué)過程中，需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，將學(xué)生放在課堂主體地位，將課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)是有限的，自主學(xué)習(xí)能力較差，需要?jiǎng)?chuàng)建出高效的課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的知識時(shí)，我們可以在黑板上寫下相關(guān)的概念與公式，使得學(xué)生明確“方向”、“線速度”、“角速度”等概念之間的關(guān)系，深入掌握物理知識體系，用思維導(dǎo)圖理清知識體系，以更加清晰的方式呈現(xiàn)知識內(nèi)容，改善學(xué)生一味做筆記的聽課習(xí)慣，獲得良好的學(xué)習(xí)成果。

（三）在復(fù)習(xí)過程中引入思維導(dǎo)圖

中學(xué)物理知識結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，知識重疊程度較高，容易出現(xiàn)遺漏現(xiàn)象，需要定期完成知識點(diǎn)梳理工作，達(dá)到溫故知新的效果。可以在此過程中引入思維導(dǎo)圖，提高復(fù)習(xí)效率。例如，在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與壓強(qiáng)有關(guān)的知識時(shí)，可以將其作為中心詞向外擴(kuò)展，寫出細(xì)節(jié)內(nèi)容，使得學(xué)生明確“壓力”、“液體壓強(qiáng)”、“固體壓強(qiáng)”之間的邏輯關(guān)系，并在思維導(dǎo)圖上顯示出來，減少板書書寫的時(shí)間，明確教學(xué)重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)成績。

（四）在作業(yè)完成過程中引入思維導(dǎo)圖

物理題目邏輯復(fù)雜，需要理清各個(gè)變量之間的關(guān)系，解出最后結(jié)果，提高解題能力，逐步提升學(xué)習(xí)成績。思維導(dǎo)圖能夠理清學(xué)生思維，使其以更加理性的狀態(tài)學(xué)習(xí)物理知識。例如，在解電力學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要明確電壓、電阻、電流、功率之間的關(guān)系及其相應(yīng)的變化趨勢，從題目的關(guān)鍵詞出發(fā)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式發(fā)散自己的思維，聯(lián)想到相關(guān)的知識點(diǎn)，理清解題思路，提高解題效率與正確率，達(dá)到良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語：

綜上所述，受到傳統(tǒng)教育方式的影響，中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造性較差，需要在教學(xué)過程中引入思維導(dǎo)圖，理清物理知識之間的聯(lián)系，明確教學(xué)重點(diǎn)，為日后的學(xué)習(xí)過程奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。在課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及作業(yè)完成過程中，思維導(dǎo)圖均發(fā)揮著極為重要的作用，能夠吸引學(xué)生的注意力，使其維持精神高度集中的狀態(tài)，深入理解課程知識，提高教學(xué)效率，拓展思維見解，構(gòu)建起高效的物理教學(xué)課堂。

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