陳明全

摘要：在傳統(tǒng)時期的教育教學(xué)中，大部分教師采取的教學(xué)策略，往往會令學(xué)生感覺課堂索然無味。但是隨著新課程改革如火如荼地實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸認識到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對其成長所起到的積極作用，使得教育事業(yè)逐漸有了向好的趨勢。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

伴隨著社會的不斷進步，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)在新課程改革的時代下由形式走向了實質(zhì)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要明白自身可以為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)做出哪些努力，做好教學(xué)反思，并付諸實際行動，使學(xué)生能夠在小學(xué)階段得到相應(yīng)的進步與發(fā)展。

一、深研教材，培養(yǎng)學(xué)生的符號意識

隨著時代的發(fā)展，每個符號代表的數(shù)學(xué)元素可能也在發(fā)生變化。所以新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要保持良好的教學(xué)態(tài)度，始終注重深入研究教材，基于教材的具體內(nèi)容合理地開展教學(xué)實踐活動，從而為培養(yǎng)學(xué)生的符號意識做出努力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓的認識》這一節(jié)內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)先對教學(xué)內(nèi)容做深入地研究，了解教材在編排與內(nèi)容上發(fā)生了哪些變化。在教學(xué)的初始階段，教師可以聯(lián)系實際生活引入教學(xué)目標，使學(xué)生感受到日常生活中圓的廣泛存在，激發(fā)學(xué)生認識圓的興趣。然后，教師再根據(jù)教材中的符號引導(dǎo)學(xué)生了解圓的各部分名稱，幫助學(xué)生掌握圓的特征。之后，便在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生用字母表示圓心、半徑、直徑，進一步強化學(xué)生的符號意識。接著，通過實踐活動使學(xué)生懂得了在同圓或等圓中直徑和半徑之間的關(guān)系。在教學(xué)活動即將結(jié)束之時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生明白使用數(shù)學(xué)符號可以帶來節(jié)約時間的益處，安排學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)收獲。如此，教師通過深研教材，能夠確定教學(xué)目標，從而在教學(xué)實踐活動中培養(yǎng)了學(xué)生的符號意識，有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、借助電教媒體，發(fā)展學(xué)生的抽象能力

電教媒體在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展時代環(huán)境下已于教育領(lǐng)域中有了十分廣泛的普及，并且已經(jīng)成為了教師展開教學(xué)實踐活動的得力助手。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)抽象性知識的難度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在充滿生機的課堂環(huán)境中得以培養(yǎng)。例如，在《軸對稱圖形》這堂課的教學(xué)實踐活動中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可發(fā)揮電教媒體的教育價值，借助多媒體技術(shù)與學(xué)生共同觀察大自然和現(xiàn)實生活中的軸對稱圖形，使學(xué)生初步感知到軸對稱是現(xiàn)實世界中的普遍現(xiàn)象，由此也會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)之美有更加充分地體會。然后，教師再以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在實物和平面圖形中辨別軸對稱圖形，在充滿生機的課堂中使學(xué)生擁有積極的情感體驗，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，幫助學(xué)生進一步認識到軸對稱圖形給予人的美感。之后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷制作軸對稱圖形的過程，在實踐活動中加深學(xué)生對本堂課所學(xué)內(nèi)容的印象。

三、優(yōu)化問題，鍛煉學(xué)生的推理思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可采取優(yōu)化問題的教學(xué)策略，使學(xué)生以積極的探究態(tài)度參與到分析問題的過程當(dāng)中，從而鍛煉學(xué)生的推理思維，增強學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的實踐能力，達到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，以教學(xué)《多邊形的面積》這一節(jié)內(nèi)容為例，首先，教師可基于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備對其進行提問，了解學(xué)生對平行四邊形、三角形、梯形面積的計算公式的掌握情況，并通過一些簡單的例題幫助學(xué)生進行鞏固，為后續(xù)活動的順利開展做準備。然后，教師要從教材中的情境圖出發(fā)，再設(shè)計豐富的問題，使學(xué)生的思維逐漸活躍起來，從而在豐富的數(shù)學(xué)活動中讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的樂趣。之后，再指導(dǎo)學(xué)生對所探究多邊形的面積方法進行分析，從而使學(xué)生有對本堂課的知識有充分地理解，令學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的益處。最后，教師可以繼續(xù)采取提問的方式，讓學(xué)生在不知不覺中將所學(xué)知識系統(tǒng)地整理好，進而安排學(xué)生之間互相交流這堂課的心得體會。這樣，以溫故而知新的思想優(yōu)化問題的教學(xué)策略，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究興趣，極大程度上鍛煉了學(xué)生的推理思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主分析問題的良好習(xí)慣，提高了學(xué)生解決問題的能力水平，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也改善了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、加強計算，提高學(xué)生的運算能力

提高學(xué)生的運算能力有助于學(xué)生理解運算的算理，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，令學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識與技能的生涯中愈來愈得心應(yīng)手，而小學(xué)階段則是培養(yǎng)學(xué)生這一核心素養(yǎng)的重要時期。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要加強計算活動的開展，使學(xué)生以活躍的思維融入到計算實踐當(dāng)中，從而在實戰(zhàn)中使學(xué)生運算能力這方面的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)順利發(fā)展，完成綻放小學(xué)數(shù)學(xué)精彩課堂的任務(wù)。例如，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《節(jié)約用水》這一節(jié)內(nèi)容為例，在研究本節(jié)課教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，教師可以先將學(xué)生劃分活動小組，讓學(xué)生以合作的方式通過網(wǎng)絡(luò)途徑調(diào)查生活中浪費水的現(xiàn)象，對搜集到的數(shù)據(jù)進行整理。在課堂活動中，首先，教師可與學(xué)生探討水的重要性，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識，再指導(dǎo)學(xué)生計算水龍頭單位時間的漏水體積，逐步加強學(xué)生數(shù)據(jù)分析的觀念，鍛煉學(xué)生的計算能力。之后，再向?qū)W生開展德育教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)引入實例，讓學(xué)生在已有數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的儲備上感受到節(jié)約用水的現(xiàn)實意義。最后，教師要布置課下作業(yè)，組織學(xué)生繼續(xù)對數(shù)據(jù)進行計算分析，以求學(xué)生的計算能力能夠不斷提升。這樣，通過在教學(xué)實踐中加強計算活動，有效培養(yǎng)了學(xué)生運算能力這方面的學(xué)科核心素養(yǎng)，順利完成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的精彩綻放。

結(jié)論：

綜上所述，在新課程改革背景下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師具有一切為了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思想，并長期保持尊重學(xué)生的教學(xué)態(tài)度。因此，作為新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不負于這份職業(yè)，在時代的發(fā)展下始終持有“活到老，學(xué)到老”的心態(tài)，以更多有效的策略來促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生的綜合能力愈來愈強，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益愈來愈佳。

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