唐創(chuàng)惠

摘要：在新課程改革環(huán)境下，教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施語文學(xué)科教學(xué)時(shí)，需要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，需要從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，探討高效教學(xué)策略，有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文將針對(duì)核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略展開討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

核心素養(yǎng)理念主要目的是培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)塑造社會(huì)所需要的能力和素質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)以致用。小學(xué)語文閱讀教學(xué)須在該理念指導(dǎo)之下進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考能力，提升小學(xué)生閱讀的質(zhì)和量，賦予學(xué)生更廣闊的閱讀空間，促進(jìn)小學(xué)語文教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展。

從提升小學(xué)生閱讀量方面進(jìn)行分析，小學(xué)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)就是拓寬學(xué)生識(shí)字量和拓展學(xué)生閱讀數(shù)量，并通過聆聽名家范讀和跟讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和對(duì)文學(xué)美的感受，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀活動(dòng)。從提升小學(xué)生的閱讀本質(zhì)方面進(jìn)行分析，閱讀教學(xué)的開展在一定程度上可鍛煉學(xué)生閱讀速度，學(xué)生因人而異，有的學(xué)生逐字閱讀會(huì)導(dǎo)致閱讀效率低下，有的學(xué)生一目十行會(huì)造成閱讀囫圇吞棗，因此需要教師有效引導(dǎo)開展閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力和創(chuàng)新思維的提高。從促進(jìn)學(xué)生閱讀思考能力方面分析，書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀是一種行為，但閱讀本身卻可以將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人思考以及對(duì)自我和社會(huì)有用的信息，從而與時(shí)俱進(jìn)培養(yǎng)社會(huì)所需要的能力。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，保證教學(xué)有效性

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，我國大部分小學(xué)語文教師仍主要以灌輸式教學(xué)模式為主，將教學(xué)重點(diǎn)放在課本知識(shí)的講解上，忽略了學(xué)生的接受能力。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有較大幫助，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性主動(dòng)性，與現(xiàn)代教學(xué)模式不相符。久而久之，會(huì)給學(xué)生帶來巨大的心理壓力，并降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。想要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要確保學(xué)生對(duì)每篇課文理解透徹。因此小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用多元化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解與掌握。在閱讀教學(xué)中可將學(xué)生分為多個(gè)小組，通過角色模仿使學(xué)生融入課文，最后由教師總結(jié)課文的中心思想，促進(jìn)學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）制訂閱讀課程導(dǎo)入方案，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文課程的重要目標(biāo)，其中最關(guān)鍵的目的在于發(fā)散學(xué)生的思維。小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)工作之前，要合理地設(shè)計(jì)與制作課程導(dǎo)入教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在課程開始前積累閱讀資料，并對(duì)即將學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行獨(dú)立思考，為師生之間的溝通與互動(dòng)打下基礎(chǔ)。

例如，小學(xué)語文教師在針對(duì)《玩出了名堂》這篇文章開展閱讀教學(xué)時(shí)，所設(shè)計(jì)的課程導(dǎo)入教學(xué)方案可以涵蓋以下幾方面：其一，利用多種方式查找文中生字，了解其中的主要含義，并使用生字進(jìn)行組詞;其二，在閱讀文本之后，向周邊的朋友以及父母簡述文章中的故事內(nèi)容;其三，與自身平時(shí)所玩的游戲進(jìn)行對(duì)比，說出自身對(duì)列文虎克的個(gè)人想法;其四，向父母詢問其關(guān)于玩，且玩出名堂的小故事。采取類似的引導(dǎo)方式，能夠使學(xué)生獨(dú)自完成對(duì)文章中的生字、生詞的學(xué)習(xí)過程，并深化學(xué)生對(duì)字詞的理解，為學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。通過搜集相關(guān)資料，可以使學(xué)生對(duì)文章主題有獨(dú)到、深刻的把握，同時(shí)可以完成對(duì)文章內(nèi)容的有效延伸。

（三）合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在實(shí)施閱讀教學(xué)過程中，需要幫助學(xué)生自主選擇閱讀教學(xué)內(nèi)容，并且給這一年齡階段的學(xué)生推薦相應(yīng)的閱讀書籍。教師在幫助學(xué)生選擇書籍的過程中，需要將一些簡單易懂和辭藻優(yōu)美的內(nèi)容區(qū)分開來。通過優(yōu)美的文章感染學(xué)生，讓學(xué)生可以靜下心來細(xì)細(xì)品味。語文教學(xué)也需要從語文教材出發(fā)，需要重點(diǎn)讓學(xué)生閱讀句式優(yōu)美的內(nèi)容，體會(huì)文章主旨。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩《詠柳》時(shí)，首先教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，查找詩的創(chuàng)作背景和作者的生平。然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，細(xì)致揣摩。通過這種教學(xué)形式，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟古詩中所蘊(yùn)含的思想情感，從而提高學(xué)生的能力。教學(xué)過程顯得非常關(guān)鍵，只有通過引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握適合自己的閱讀方法和技巧方能形成良好的閱讀習(xí)慣，為之后的閱讀和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）融入生活化教學(xué)元素，提高學(xué)生閱讀積極性

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中，教師不能只是照本宣科，要嚴(yán)格按照教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)。在合適的時(shí)候，教師也可以融入一些生活化的教學(xué)元素。這些貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容更能吸引學(xué)生，使學(xué)生更加積極地參與閱讀學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師要更多地鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生，推薦適合學(xué)生閱讀的書籍內(nèi)容，讓學(xué)生在更大程度上體會(huì)到閱讀是一件非常生活化的事情，并且可以積極地參與閱讀。教師在生活中也需要給學(xué)生做好表率，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀。在生活中教師也需要給學(xué)生推薦一些合適的閱讀書籍。在閱讀教學(xué)中，有效地引導(dǎo)讓學(xué)生逐漸建立起自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，通過閱讀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

例如，在《鳥的天堂》這一課的閱讀教學(xué)時(shí)，在教學(xué)中教師如果讓學(xué)生直接體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的思想情感，對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度，雖然作者描繪得非常形象生動(dòng)，但學(xué)生卻并不一定能在自己的大腦中勾勒出畫面。為了讓學(xué)生有更深刻的理解，教師可融入生活化的教學(xué)元素，通過生活素材讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容。教師還可以在課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生更多地了解作者的其他文章內(nèi)容。通過學(xué)生不斷地閱讀，從而增加閱讀積累量。學(xué)生在之后的閱讀學(xué)習(xí)過程中，能快速地把握文章主旨，體會(huì)文章的思想內(nèi)涵。這樣的方式，不僅可以實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)目的，也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)工作的過程中，要重視教學(xué)方法的有效革新，使學(xué)生能夠意識(shí)到自身在課堂上的“主人翁”地位，使其能夠在閱讀習(xí)慣、思維、技巧等諸多方面獲得提升，最終獲得核心素養(yǎng)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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