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      師生互動教學模式在初中英語課堂中的運用

      2021-10-10 12:22:48旦增倫珠
      學習與科普 2021年25期
      關鍵詞:課堂應用互動教學初中英語

      旦增倫珠

      摘要:英語課堂是一門培養(yǎng)學生語言技能的專業(yè)科目。在課堂中,師生雙邊活動是提升英語教學質量的重要前提,因此要鼓勵雙方積極參與,建立更加舒適的教學環(huán)境。加快英語教育體制變革,教師應該與學生建立勤加溝通的良性關系,更多的“花樣”來吸引學生的參與,保證課堂中的良性互動,尊重學生的主體地位,在雙方友好互動交流中創(chuàng)建師生共贏的局面。本文針對初中英語課堂教學中師生互動模式進行展開討論,希望能夠提升學生的英語交際能力與運用水平。

      關鍵詞:初中英語;互動教學;課堂應用

      當今世界,國際交往日漸頻繁,英語發(fā)揮著不可取代的作用,因此教育部門高度重視培養(yǎng)學生口語交際能力,這對師生之間的互動交流提出新要求。通過師生互動碰撞出來的思維火花,帶給學生學習英語新的靈感,轉變以往填鴨式教學的不良境地。同時,通過互動,使學生可以更靈活地應用英語詞句、英語語法等,增強學生英語綜合素質。

      1.突破傳統(tǒng)思維的堅冰,為互動教學創(chuàng)建環(huán)境

      現(xiàn)階段,我國初中英語對于互動模式的應用取得的成效卻不盡如人意。主要因素在于,應試教育往往更注重筆試成績,忽略學生的參與感與交際感。一些教師并未真正認知的互動教學模式的價值與內涵,對互動交際的理解在于師生之間進行提問與回答問題,缺少培養(yǎng)學生思考能力與自主學習能力的過程。一些教師過分采取互動教學模式,并未發(fā)揮自身的指導作用,致使學生不僅英語知識不強,甚至影響了后續(xù)初中英語教學的正常開展。所以,為了保證初中英語互動教學模式能夠有效進行,初中英語教師應該突破傳統(tǒng)思維觀念,可以多從網(wǎng)絡上獲取到當下一些英語交流的新知識與新技巧,尊重學生的主體地位。將課堂主體歸還與學生,要引導學生的參與,增進與學生的互動交流,掌握更多的初中英語知識。

      舉例來說,在學習英語《Where did you go on vacation?》時,這種問答式學習模塊,更易于調動學生的主觀能動性,教師要摒棄以往只讓學生彼此問答的教學,而是要在網(wǎng)絡上搜索各種素材,了解到旅游當?shù)氐囊恍┨厣幕?,為學生講解的過程中,讓學生充分吸收知識,并用英語復述出來,同時學生也可以向教師說出自己最喜歡的旅游地點,用英語實現(xiàn)流暢的溝通交際。

      2.建立交流式教學情境,為互動教學創(chuàng)建保障

      互動教學模式,需要經(jīng)歷漫長的時間,對學生產(chǎn)生潛移默化的影響,調動學生的參與性與熱情程度。在師生互動交流過程中,教師可以通過創(chuàng)建新鮮方式來吸引學生參加。比如說,在一些英語課堂教學過程中,教師可以按照學生不同性格與特長來創(chuàng)建一些互動的交流情境,讓學生更有參與感。舉例來說,在學習到初中英語知識《 Why dont you talk to your parents?》的過程中,其中涉及到一些常見短語,如“get into a fight 爭吵”、“communicate with sb. 與某人交流”等。教師可以創(chuàng)建一些生活情境,與學生真心交談,了解學生不愿意與父母交流的原因,勇敢地開口講英語,熟練應用,借英語陳述自己的想法與建議,增進師生彼此的交流感。

      3.利用多元化互動模式,為互動教學提供靈感

      互動式交流模式,絕對不僅限于師生談話這一種。所以教師應該開動腦筋,創(chuàng)新多元化的互動模式,保證英語教學實現(xiàn)最佳效果。如果教師長時間運用一種互動模式,會嚴重削弱學生的新鮮感,不利于后期的學習,所以教師可以充分利用多媒體、短視頻、微課等相關載體,為增進師生間互動交流創(chuàng)建有利的條件。這樣一來,不僅可以讓學生更有趣味性地參與其中,同時可以增強學生對一些英語知識的深入理解,保證英語課堂更有意義。舉例來說,在學習到初中英語知識《What's the best movie theater?》時,教師可以引導學生講一講自己對電影院的理解,并且促進學生之間、學生與老師之間的溝通交流,幫助學生拓寬文化知識范圍。同時,教師可以利用多媒體播放一些英文紀錄片和英文影片,如《老友記》等,與學生共同討論劇情,減輕學生出現(xiàn)交流疲憊的現(xiàn)象,充分發(fā)揮互動交流教學的內在作用。

      結束語:

      數(shù)字教學改革時代背景下,互動式教學模式有助于推動初中英語的全面變革。因此,初中英語教師應該高度重視互動教學模式的應用,并聯(lián)系當下學生的具體情況、性格特征、學習態(tài)度等,加強互動交流,構建更適合學生學習的教學情境。教師要引導學生真正能夠置身于對話情景之中,以飽滿的熱情與教師實現(xiàn)互動交流。可以說,互動教學模式在初中英語中,增加了學生的知識儲備力量,讓學生可以大膽說英語,講英語,不斷提升,將英語作為自身的優(yōu)勢科目。

      參考文獻:

      [1]陳琳. 師生互動教學模式在初中英語課堂中的運用[N]. 貴州民族報,2021-08-30(A03).

      [2]邢友堂.探討初中英語多媒體教學中師生互動探討[J].中國新通信,2020,22(23):216-217.

      [3]孔云艷. 學習共同體視角下初中英語課堂師生互動行為研究[A]. 中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2020教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術研討會年會論文集(三)[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會:中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會,2020:4.

      [4]王軍.師生互動教學模式在初中英語課堂中的運用[J].中國新通信,2020,22(16):196.

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