小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具使用的策略研究

周娜

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)和啟蒙，對(duì)學(xué)生未來(lái)是否能學(xué)好數(shù)學(xué)有很深的影響和意義。小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維能力并不是很強(qiáng)，所以更需要教師在教學(xué)的過(guò)程中利用學(xué)具幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)具使用;策略

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)具是很多教師都普遍使用的教具，學(xué)具可以幫助學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓復(fù)雜且不易理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更具象、更直接、更容易理解。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師使用學(xué)具都是直觀的演示，這樣的模式雖然可以有效地確保數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度和成效，但是對(duì)于極少部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果注意力一旦沒有集中，那就很容易錯(cuò)過(guò)很重要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這就會(huì)造成數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的后果，同時(shí)也影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

一、參照教學(xué)內(nèi)容合理準(zhǔn)備學(xué)具

雖然學(xué)具的合理使用對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、深入地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)有很大的作用，但是這都是建立在教師科學(xué)合理地準(zhǔn)備學(xué)具的基礎(chǔ)上。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之前，教師就應(yīng)該充分地了解教材內(nèi)容，并有效地參照教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇合適的學(xué)具，要知道，學(xué)具的種類是多樣化的，不僅是傳統(tǒng)意義上的學(xué)具，其實(shí)很多生活當(dāng)中的物品也可以直接拿來(lái)當(dāng)學(xué)具，但是這都是建立在學(xué)具與教學(xué)內(nèi)容相符合的基礎(chǔ)之上的。另外，由于學(xué)具的種類非常多，并且一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有可能會(huì)需要使用到多種學(xué)具，那么這就要求教師在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，可以將學(xué)具都準(zhǔn)備齊全以及相匹配。如果教師選擇的學(xué)具與教學(xué)內(nèi)容不相符，或者是教師少準(zhǔn)備了學(xué)具，那么在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中很有可能由于教師準(zhǔn)備得不充分，而導(dǎo)致整節(jié)課的教學(xué)效率降低。為了有效地規(guī)避出現(xiàn)以上情況，需要教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備以及課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，有目標(biāo)的、有針對(duì)性地將學(xué)具選擇完善，這樣才能夠有效地保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性以及流暢性，所以教師一定要在課前將學(xué)具的選擇工作落到實(shí)處。

二、利用學(xué)具增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本來(lái)就邏輯性很強(qiáng)，并且由于涉及的知識(shí)面很廣，所以相對(duì)也比較難學(xué)，而且很枯燥，而小學(xué)階段的學(xué)生專注力時(shí)間并不是很長(zhǎng)，所以很容易上課出現(xiàn)走神或者是注意力不集中的情況。這就需要教師利用有效的手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的教師，如果學(xué)生對(duì)一門學(xué)科不感興趣，那么他肯定就不愿意主動(dòng)去學(xué)，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒。為了有效地避免出現(xiàn)這種情況，教師就可能利用學(xué)具來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)集中注意力。

在選擇學(xué)具的時(shí)候，教師可以針對(duì)學(xué)生的興趣愛好來(lái)選擇，并且教師還可以利用學(xué)具來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，這樣更容易吸引學(xué)生的注意力，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣和熱情，從而極大地活躍數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，推進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮。例如，教師可以選擇部分學(xué)具，然后創(chuàng)設(shè)一些游戲的情境，這樣就可以通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生積極地參與其中，在輕松愉悅的氛圍中讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這種方式即可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自主探究的能力。

三、重視生活學(xué)具，提升實(shí)踐能力

其實(shí)，不管是哪個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終的目的都是進(jìn)行實(shí)踐，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)具也可以利用生活當(dāng)中的物品。素質(zhì)教育理念著重強(qiáng)調(diào)要充分地尊重學(xué)生的主體地位，最主要的目的就是要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中，從而有效地激活學(xué)生的思維，由此來(lái)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用的能力。所以，教師在選擇學(xué)具或者是使用學(xué)具時(shí)，不應(yīng)該只局限于直接的演示模式，要知道這種以教師為主導(dǎo)的純直接演示模式，很容易讓學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而極大地影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，也嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生更好地獲取和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，教師在選擇學(xué)具的時(shí)候可以重視生活學(xué)具，例如，教師在講解幾何圖形的時(shí)候，可以利用學(xué)生身邊都有的物品來(lái)充當(dāng)學(xué)具，并且也可以讓學(xué)生自主地選擇學(xué)具，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的思考能力以及探究能力，這樣學(xué)生的實(shí)踐能力也會(huì)得到有效的提升。

總之，數(shù)學(xué)這門學(xué)科本來(lái)就相對(duì)比較復(fù)雜，難度系數(shù)大，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生畏難以及厭學(xué)的情緒，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師合理地選擇、使用學(xué)具，可以有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解難度，從而改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的看法，也能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

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