淺析小學(xué)語文課堂中主題情境教學(xué)的構(gòu)建

金純怡

摘 要：情境教學(xué)法是指教師在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)一些形象生動(dòng)的場景、人物形象等來活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主題情境;情感體驗(yàn)

隨著小學(xué)語文教科書統(tǒng)一使用部編版，江蘇的小學(xué)語文教師面臨著從蘇教版教學(xué)方式到部編版教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。而部編版小學(xué)語文課本中的串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)是一大難點(diǎn)，課文篇幅更長，學(xué)生參與課堂效果不盡如人意。而主題情境教學(xué)法符合學(xué)生的年齡特征，可以在串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，為構(gòu)建高效課堂起到事半功倍的效果。

一、故事導(dǎo)入，活躍課堂氣氛

小學(xué)階段的學(xué)生大都喜歡聽故事，尤其是小學(xué)低段的學(xué)生更容易被生動(dòng)、有趣的故事所吸引。在語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需求，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生營造故事情境，將學(xué)生的思維融入故事中，例如，在教學(xué)低年級(jí)《小馬過河》時(shí)，教師可這樣進(jìn)行故事導(dǎo)入：“小朋友們，大家都喜歡交新朋友，這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，大家想不想認(rèn)識(shí)它呢？（出示小馬圖片）快看，是一匹非常可愛的小馬駒，大家想對(duì)它說些什么嗎？”學(xué)生積極發(fā)言。教師：“聽了大家的話，小馬開心極了，現(xiàn)在它想向大家分享一件與它有關(guān)的事情，是什么有趣的事情呢？下面我們來學(xué)習(xí)《小馬過河》?！庇秩?，在教學(xué)高年級(jí)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，教師可以首先在課前安排小組探究，要求學(xué)生通過查閱資料、尋訪專家等方式探究圓明園的前世今生。在課堂上進(jìn)行小組匯報(bào)，通過每一個(gè)小組的展示，對(duì)圓明園故事進(jìn)行串講，不僅讓學(xué)生參與其中，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)被大火付之一炬的圓明園的痛惜之情。

二、角色扮演，獲取情感體驗(yàn)

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中體會(huì)人物情感既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。例如，在執(zhí)教低年級(jí)《小猴子下山》一文時(shí)可以這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

小猴子這么高興是因?yàn)榭吹竭@又大又多的玉米，它是怎么做的呢？

生：小猴子掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。

（1）隨文識(shí)字：掰。大家來做做動(dòng)作。再看看這個(gè)字的組成有什么有趣的地方？

生：有兩只手，中間一個(gè)“分”。

師：兩只手用力讓東西從中間分開就是——掰。

（2）再看“扛”，誰來帶上頭飾、做做動(dòng)作？看他表演得對(duì)不對(duì)？是呀，就像他這樣把重的東西放在肩上就是——扛。

（3）孩子們，我們也跟著小猴子來掰一掰、扛一扛。

師評(píng)：從你們的臉上我看出了小猴子非常高興、得意。

讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際表演。通過這種角色扮演，使學(xué)生更能理解文章所表達(dá)的道理。

三、巧用道具，真情境激發(fā)真情感

情境教學(xué)在語文課堂中的應(yīng)用可以說是具有多樣性的。而其中，對(duì)于課堂效果是否能夠達(dá)到預(yù)期，情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)感顯得尤為重要。逼真的情感創(chuàng)設(shè)更能激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，從而帶動(dòng)朗讀、理解、模仿等多方面發(fā)展。例如，在教學(xué)《騎牛比賽》時(shí)，筆者這樣設(shè)計(jì)：

1.出示第二自然段第一句話。

（1）出示圖：辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”，用自己的話來說說什么是“擠滿”;還從哪里看出他們特別愛看這個(gè)比賽？

（2）“興致勃勃”。找得真準(zhǔn)確，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們?nèi)タ匆粓鲵T牛比賽。

（播放視頻）小朋友們看視頻可真投入，像你們這樣目不轉(zhuǎn)睛、投入地做一件自己感興趣的事，用課文里的詞語就是——興致勃勃。

2.誰來讀一讀下面三句話？請(qǐng)三個(gè)小朋友輪流來讀。

出示：“好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上……”

長句子很難讀，誰再來挑戰(zhàn)它？（讀得好的發(fā)入場券）

看來這幾個(gè)騎手沒能制服公牛，有人可以制服它嗎？請(qǐng)你接下去讀一讀。

為了讓騎牛比賽的現(xiàn)場變得更加真實(shí)，筆者用發(fā)放入場券的形式對(duì)舉手發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。小小的紙質(zhì)入場券卻大大激發(fā)了學(xué)生的發(fā)言欲望，讓語文課堂真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)高效。

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