摘 要：圍繞項(xiàng)目式教學(xué)探究高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)策略，為提升后續(xù)特色化高中物理教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：物理探究;指向素養(yǎng);物理實(shí)驗(yàn);項(xiàng)目式推進(jìn)

2016年教育部發(fā)布了“中國學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)”，核心素養(yǎng)的發(fā)布從根本上對(duì)新課程教學(xué)中學(xué)生自主參與、學(xué)生學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)培育、學(xué)生解決特定問題的能力和學(xué)生解決生活問題的能力培養(yǎng)做了特定的要求，而物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)則成為教師培養(yǎng)學(xué)生物理探究素養(yǎng)和科學(xué)精神的根本抓手，課題組將圍繞這一點(diǎn)，基于項(xiàng)目式教學(xué)理念來完成“高中物理演示實(shí)驗(yàn)”的特色化教學(xué)的設(shè)計(jì)。

一、高中物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的育人趨勢(shì)

物理所探究的核心是“生活與物質(zhì)形態(tài)與生活科學(xué)的規(guī)律和應(yīng)用”，尤其是核心素養(yǎng)理念下的高中物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)將按照以下發(fā)展趨勢(shì)定位課堂設(shè)計(jì)。

（一）探究性趨勢(shì)

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容有一定的深度而且實(shí)驗(yàn)的步驟要求嚴(yán)密，這樣的實(shí)驗(yàn)不但需要有教師的科學(xué)引導(dǎo)，更需要有學(xué)生堅(jiān)持不懈的探究，因此探究性原則是一個(gè)需要關(guān)注的革新趨勢(shì)。

（二）產(chǎn)出導(dǎo)向性

產(chǎn)出是指在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅需要教師完成特定的物理探究任務(wù)，將物理實(shí)驗(yàn)完成即可，但是對(duì)實(shí)驗(yàn)的成果產(chǎn)出上關(guān)注度不夠，而核心素養(yǎng)理念下的高中物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生的成果產(chǎn)出，尤其是看重學(xué)生利用演繹推理來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成果的構(gòu)建和優(yōu)化。

（三）思維探究性

核心素養(yǎng)，尤其是物理學(xué)科的核心素養(yǎng)所關(guān)注的要點(diǎn)是學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)中的思維品質(zhì)的發(fā)展，具體而言就是物理學(xué)科學(xué)習(xí)中的探究思維、發(fā)散思維以及空間思維、現(xiàn)象思維等都可以在模塊化的實(shí)驗(yàn)中得到訓(xùn)練，尤其是在物理學(xué)科的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理老師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、高中物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)策略構(gòu)建

上文論述了核心素養(yǎng)下高中物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)今后的育人趨勢(shì)，下面將圍繞基于項(xiàng)目設(shè)計(jì)構(gòu)建物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)談?wù)勅绾伍_展高效率的高中物理學(xué)科演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以項(xiàng)目式理論教學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)行高中摩擦力演示實(shí)驗(yàn)，高中物理演示實(shí)驗(yàn)如果在項(xiàng)目式教學(xué)下設(shè)計(jì)高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常有優(yōu)勢(shì)的。

案例：老師在正式開展物理學(xué)科教學(xué)之前，將與摩擦力有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)的視頻凝結(jié)成資源包發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生利用家長微信群接受實(shí)驗(yàn)資源，然后對(duì)比教材上的摩擦力的實(shí)驗(yàn)要求和步驟預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，在第二天的實(shí)驗(yàn)課堂中，老師把器材發(fā)放給學(xué)生，利用電子白板呈現(xiàn)“動(dòng)態(tài)的摩擦力的微課堂實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生觀看后按照視頻中講解的演示實(shí)驗(yàn)步驟和自己積累的知識(shí)操作一遍。之后每個(gè)組將自己的任務(wù)項(xiàng)目實(shí)踐情況展示出來，老師協(xié)同一兩名學(xué)生助理完成對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成果的“驗(yàn)證和評(píng)測”，對(duì)存在的問題進(jìn)行梳理，然后老師演示這些問題以后再做修正，修正后老師再做對(duì)應(yīng)的補(bǔ)充和校對(duì)，這樣的項(xiàng)目式設(shè)計(jì)有利于物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)。

三、結(jié)語

高中物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)一直以來都是高中物理學(xué)科教學(xué)中的挑戰(zhàn)，學(xué)生的物理自主探究意識(shí)不強(qiáng)，參與物理實(shí)驗(yàn)的操作能力普遍較弱，尤其是在科學(xué)性和嚴(yán)密性較強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果沒有科學(xué)設(shè)計(jì)的演示性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來導(dǎo)向，學(xué)生的參與積極性就會(huì)較弱，文章引入項(xiàng)目式教學(xué)理念，并構(gòu)建了兩大策略，實(shí)現(xiàn)了研究的價(jià)值。

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注：本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年規(guī)劃課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究”（課題批號(hào)：BY[2020]G336）系列論文之一。

作者簡介：馬等蘭，女，二級(jí)教師，就職于甘肅省白銀市會(huì)寧縣第五中學(xué)，研究方向：高中物理教學(xué)。