張守仁
摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的全面發(fā)展,嘗試用不同的教學(xué)方法,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。思維導(dǎo)圖是數(shù)學(xué)教學(xué)中行之有效的方法之一。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;有效應(yīng)用;分析探討
眾所周知,小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課程之一,其重要性不言而喻。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師應(yīng)立足學(xué)生的全面發(fā)展,嘗試應(yīng)用多種教學(xué)方法,及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì),將煩瑣復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)依據(jù)它們之間的內(nèi)在關(guān)系串聯(lián)起來(lái)。無(wú)論是在教師備課還是在學(xué)生學(xué)習(xí)方面,思維導(dǎo)圖都能起到較好的輔助作用。思維導(dǎo)圖是課程改革的新產(chǎn)物。它不僅能夠幫助學(xué)生找到復(fù)雜知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí)還提供給學(xué)生思考的方法和思路,提高學(xué)生的抽象思維能力,從而適應(yīng)課堂改革的要求。筆者通過(guò)分析目前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,嘗試在數(shù)學(xué)課堂中融入和滲透思維導(dǎo)圖這一數(shù)學(xué)思想,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)劃性。
一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)學(xué)生理解能力弱,學(xué)習(xí)速度較慢
小學(xué)階段,由于學(xué)生年齡尚小,在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)理解較慢、學(xué)習(xí)效率低的問(wèn)題,有時(shí)即使教師將知識(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)很多遍,學(xué)生還是無(wú)法理解。要想讓學(xué)生快速理解消化知識(shí)點(diǎn),教師還需要注意應(yīng)用教學(xué)方法,例如在備課時(shí)融入和滲透思維導(dǎo)圖思想。因?yàn)樾W(xué)生還不具備構(gòu)建知識(shí)體系的能力,就需要通過(guò)思想導(dǎo)圖等形式,將已經(jīng)學(xué)習(xí)或已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)整理成思維導(dǎo)圖框架的形式,更快地理清學(xué)習(xí)脈絡(luò),明確整體的學(xué)習(xí)框架,然后去充實(shí)和豐富知識(shí)間的聯(lián)系,從而更好地理解抽象的公式和概念,慢慢理解消化。
(二)思維導(dǎo)圖在課堂上的引用不夠
目前,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的最大負(fù)擔(dān)是繁重的課業(yè)任務(wù)。小學(xué)階段,科目越多,課業(yè)任務(wù)越重。學(xué)生在課堂上,要保持集中注意力聽(tīng)講、學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問(wèn)題的狀態(tài),會(huì)讓學(xué)生變得十分疲憊,而且數(shù)學(xué)課程本身比較抽象,理解起來(lái)較難,學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒,聽(tīng)不懂就會(huì)走神,長(zhǎng)此以往,學(xué)生不懂的知識(shí)越積越多,很難跟上教學(xué)速度。由此可見(jiàn),教師沒(méi)有深入分析在課堂上應(yīng)用思維導(dǎo)圖的可行性和優(yōu)勢(shì),沒(méi)有充分利用思維導(dǎo)圖。
二、利用思維導(dǎo)圖,打造具象化課堂
(一)利用思維導(dǎo)圖,提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣
課程改革背景下,教師要有重點(diǎn)地講解知識(shí),講解重點(diǎn)、必考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),適當(dāng)減少教師講解的次數(shù)和時(shí)間,讓學(xué)生做課堂的主人。教師在備課時(shí),要將自己的知識(shí)外化于行,在課堂上給學(xué)生展示設(shè)計(jì)好的思維導(dǎo)圖,幫助學(xué)生理清解題思路和學(xué)習(xí)脈絡(luò)。例如,五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中“植樹(shù)問(wèn)題”一課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)畫一畫、想一想、說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹(shù)之間的關(guān)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。植樹(shù)問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。由于學(xué)生很難真正去種樹(shù),因此,通過(guò)更直觀的圖示,表示種樹(shù)問(wèn)題的解題步驟,通過(guò)思維導(dǎo)圖,學(xué)生很容易觀察出該題考查的本質(zhì)問(wèn)題,實(shí)際就是相鄰點(diǎn)線間的關(guān)系問(wèn)題。因此,再遇到其他相似問(wèn)題時(shí),學(xué)生能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖,規(guī)劃解題思路,最終推算出結(jié)果。這種方式能夠把復(fù)雜抽象的知識(shí)概念具象化,簡(jiǎn)化題目難度,從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)速度的效果。
(二)利用思維導(dǎo)圖,促進(jìn)高效學(xué)習(xí)
針對(duì)學(xué)生課業(yè)任務(wù)繁重,發(fā)展失衡的問(wèn)題,通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖,幫助學(xué)生理解和掌握要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),提高學(xué)生課堂的知識(shí)吸收率,減輕學(xué)生課后作業(yè)壓力。例如,在教學(xué)“三角形面積的應(yīng)用”時(shí),通過(guò)切割三角形,算出各個(gè)部分的面積再相加的方式,幫助學(xué)生拓展思路。教師可以采用小組合作繪制思維導(dǎo)圖的方法,將學(xué)生劃分到小組內(nèi),思考切割三角形的步驟,并通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣,在后期進(jìn)行單元復(fù)習(xí)或階段性復(fù)習(xí)時(shí),思維導(dǎo)圖能夠清晰地呈現(xiàn)步驟,幫助學(xué)生掌握。
綜上所述,小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,思維導(dǎo)圖起著重要的作用,特別是在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中,教師要利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生掌握知識(shí)框架,提高學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的效率,從而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。
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