“體裁教學(xué)法”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實踐

邵蓉

摘 要：學(xué)生通過文章閱讀能獲取諸多知識，在實際閱讀中運(yùn)用不同方法能保障學(xué)生閱讀能力的全面提升，有助于提高學(xué)生閱讀質(zhì)量、閱讀效率，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體裁教學(xué)法;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實踐

語文教學(xué)中閱讀學(xué)習(xí)是重要內(nèi)容，主要包含散文、詩歌、記敘文、童話等。在閱讀學(xué)習(xí)中，要對各項信息集中處理，實現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有知識素質(zhì)的全面拓展，對學(xué)生思維進(jìn)行開發(fā)。在閱讀教學(xué)中體裁教學(xué)法是應(yīng)用成效較高的技術(shù)方法，要以不同體裁為基礎(chǔ)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量全面提升，為學(xué)生今后閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、詩歌體裁教學(xué)運(yùn)用

在小學(xué)語文教學(xué)階段，各類詩歌教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容，多數(shù)詩歌發(fā)展歷史較為悠久，在詩歌創(chuàng)作中多數(shù)作者會運(yùn)用較多優(yōu)美的文字來抒發(fā)情感，在發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力基礎(chǔ)上集中表現(xiàn)內(nèi)心的情感。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動組織中，選取的詩歌體裁大多是兒歌，其教學(xué)節(jié)奏相對明快，教學(xué)內(nèi)容生動形象。在教學(xué)中，教師要抓住這一特征，促使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握更多語文知識。在教學(xué)中，突出詩歌整體畫面感，要注重將日常生活中諸多內(nèi)容應(yīng)用詩歌表達(dá)展示，這樣能突出表達(dá)真實性。如在《詠柳》學(xué)習(xí)中，教師要注重對詩文中描繪的具體內(nèi)容進(jìn)行分析，積極構(gòu)建不同場景。在教學(xué)中教師要注重合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生集中展示柳樹飄揚(yáng)的場景，柳樹在風(fēng)中搖曳的姿態(tài)，之后讓學(xué)生對詩歌內(nèi)容進(jìn)行閱讀，之后再讓學(xué)生將看到的內(nèi)容描述出來。此類方式便于加深學(xué)生對詩文中描繪景象的深入理解、感知。

二、散文體裁教學(xué)策略

在小學(xué)語文教材中散文也是重要應(yīng)用體裁，在散文教學(xué)中通過相對優(yōu)美的語言能集中表達(dá)作者相對豐富且真摯的情感世界。多數(shù)散文語言優(yōu)美，情感細(xì)膩，結(jié)構(gòu)組成較為精巧。教師在散文教學(xué)中要注重對散文特征進(jìn)行講述，便于傳遞更多情感。通過散文教學(xué)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)情感，便于對學(xué)生人生觀、價值觀進(jìn)行培育。如在《珍珠鳥》教學(xué)中，教師運(yùn)用先前學(xué)過的《雪兒》作為教學(xué)導(dǎo)入材料，引導(dǎo)學(xué)生共同朗讀課文?！墩渲轼B》屬于敘事性散文，文章情感真摯、內(nèi)涵突出，在教學(xué)中，教師要注重帶領(lǐng)學(xué)生對文章已有線索進(jìn)行整合梳理，做好文章內(nèi)容分析。再對作者實際情感進(jìn)行整合，有助于學(xué)生積極思考。之后再組織學(xué)生對文章中“信賴，不就能……”這一句式進(jìn)行仿寫練習(xí)，有助于全面深化學(xué)生學(xué)習(xí)印象，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知。

三、童話體裁教學(xué)組織

童話是兒童文學(xué)的重要組成要素，在具體創(chuàng)作階段，作者要注重發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，在幻想、夸張形式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，要將現(xiàn)實和虛擬有效結(jié)合，有助于為廣大讀者展示更為奇特的世界。童話體裁與學(xué)生基本認(rèn)知能有效對應(yīng)，學(xué)生在童話體裁內(nèi)容學(xué)習(xí)中能感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性。如《丑小鴨》主要是運(yùn)用擬人、象征寫作手法，集中描繪了丑小鴨在逆境的磨煉之后成功變成了白天鵝。從丑小鴨的故事經(jīng)歷中能驗證“一切都是瞬息，一切都將會過去”的生活哲理。教師在教學(xué)中要注重積極構(gòu)建不同的教學(xué)情境，便于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師描繪的世界中，這樣能有效發(fā)現(xiàn)文章寫作手法、寫作特征，便于提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

四、記敘文體裁教學(xué)措施

在小學(xué)語文教材中記敘文是重要內(nèi)容，記敘文結(jié)構(gòu)特征突出，主要包含時間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素。作者在文章創(chuàng)作中要注重整合各項要素集中展示文章主要內(nèi)容，保證記敘文特征、結(jié)構(gòu)更為突出。在記敘文講述中要注重對文章整體結(jié)構(gòu)、發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行分析，提高學(xué)生理解能力，讓學(xué)生掌握文章特征、情感表現(xiàn)要點(diǎn)等。在《你必須把這條魚放掉》教學(xué)中，教師可以釣魚進(jìn)行導(dǎo)入，在文章朗讀中引導(dǎo)學(xué)生展開思考。之后再對記敘文各項要素集中分析，把握文章教學(xué)重點(diǎn)。完成教學(xué)任務(wù)之后，可以讓學(xué)生結(jié)合記敘文六要素寫一篇簡短的記敘文，便于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)理解。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中合理融入體裁教學(xué)法具有重要作用，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中存在的各項問題，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中能積極思考、探究，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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