小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建措施分析

摘 要：新課改要求的智慧課堂教學(xué)建設(shè)已成為各研究課題的熱點，對提高語文課程教學(xué)水平具有非常關(guān)鍵的現(xiàn)實意義。我們要努力把基礎(chǔ)理論和具體情況緊密結(jié)合起來，全力打造小學(xué)生語文課堂教學(xué)的“智慧課堂”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;智慧課堂;建設(shè)對策

如今，越來越多的一線教師響應(yīng)課改，繼續(xù)開展和實踐智慧課堂教學(xué)的研究。但在其整個建設(shè)過程中，很多教師無法解決受傳統(tǒng)教學(xué)意識制約的問題，也沒有很好的科研成果。下面，作者將結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾握_、合理地為小學(xué)生構(gòu)建漢語“智慧課堂”。

一、小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)方法研究

小學(xué)語文智慧課堂在積極推動“文教融合”發(fā)展、全面探索小學(xué)語文教學(xué)資源改革創(chuàng)新、提高教學(xué)水平等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。小學(xué)智能語文教學(xué)課堂全新升級方式，可有效提高小學(xué)語文教學(xué)課堂效率，塑造小學(xué)生具備核心能力，并產(chǎn)生優(yōu)秀的閱讀和邏輯思維能力，也將教師的教學(xué)能力提升到一定的層次，促進教師的發(fā)展。

二、資源共享，推進智慧課堂教學(xué)

小學(xué)語文智慧課堂擁有豐富多彩的教學(xué)資源和更高效的課堂教學(xué)交流方式，教師可以自由拓寬和輻射學(xué)生的思維，增加課堂教學(xué)的空間和時間，這是小學(xué)生的基礎(chǔ)知識和構(gòu)筑基礎(chǔ)底線的關(guān)鍵對策。

例如，在小學(xué)語文六年級第7課《開國大典》教學(xué)中，首先教師可使用智能電腦設(shè)備播放有價值的視頻。實物圖片讓學(xué)生在中華民族的建國大典上體驗了全國人民的激動與喜悅，讓學(xué)生體驗了視覺效果和聽覺效果雙重感官刺激，為接下來學(xué)習(xí)《開國大典》的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)信息化教學(xué)設(shè)備介紹文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)思考文章內(nèi)容的結(jié)構(gòu)分析，梳理文章內(nèi)容的主題思想。

最后，教師進行總結(jié)，讓學(xué)生交流思想及看法，將教學(xué)合理拓展到課堂外，讓課堂教學(xué)更加智能化，利用系統(tǒng)實現(xiàn)教育資源收益的最大化。

三、人機互動交流，構(gòu)建互動課堂教學(xué)

基于優(yōu)秀的智能教學(xué)設(shè)備和云計算技術(shù)的應(yīng)用，小學(xué)語文智慧課堂可以完成課堂教學(xué)中互動性高的功能，構(gòu)建數(shù)字化、智能化、人性化的系統(tǒng)成為可能。小學(xué)語文智慧課堂可以加強語文課實踐的活動，提高語文核心素養(yǎng)。每一位教師都需要認真閱讀教材內(nèi)容，善用同步實踐漢語課，對學(xué)生進行有目的的培養(yǎng)，將中國元素貫徹到位，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力。

例如，在小學(xué)語文第四單元口語交際訓(xùn)練“請支持我”的教學(xué)過程中，老師始終秉持學(xué)生能做出來的教學(xué)原則，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)。對有的學(xué)生來說，應(yīng)該從排除干擾逐漸開始;對有的學(xué)生來說，必須能夠清楚地理解語言邏輯層次。教師要重視智慧課堂研究實際過程的不斷調(diào)整。

四、整理討論，完成互利共贏

小學(xué)語文智慧課堂小組討論的方式實現(xiàn)了學(xué)生之間的互利共贏。教師要注重塑造和提高語文核心素養(yǎng)。例如，在小學(xué)語文系編寫的六年級第八單元第24課《少年閏土》的教學(xué)過程中，老師精心準(zhǔn)備了課堂教學(xué)主題，以學(xué)生為主體，精心編寫教案設(shè)計。在課堂上，選擇學(xué)生最喜歡的小組討論的教學(xué)方式，構(gòu)建清晰、結(jié)構(gòu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，營造愉快的課堂教學(xué)氛圍。此外，老師在智慧教學(xué)課堂中創(chuàng)造性地設(shè)計了歡快、有趣的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演少年閏土和年輕的魯迅進行情景對話，構(gòu)建場景，讓學(xué)生在各種語文教學(xué)課堂中掌握智慧，打好語文課的基礎(chǔ)。最后，教師要在課后積極討論教學(xué)經(jīng)驗。教師交流意見反饋，探討小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)策略，交流小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)表自己的意見，就教學(xué)過程中結(jié)合他們的經(jīng)驗，探討小學(xué)語文智慧課堂建設(shè)的具體措施，為進一步完善對策打下堅實的基礎(chǔ)。

五、幫助學(xué)生深入理解

對于語文智慧課堂教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)原文中的藝術(shù)技巧、生詞，還要讓學(xué)生理解文章內(nèi)容所表達的思想，讓學(xué)生感受到字里行間的情感。調(diào)節(jié)情緒的精神實質(zhì)，幫助學(xué)生樹立良好的價值觀和人生觀。比如，在《孔繁森》的課堂教學(xué)中，我首先用PPT給學(xué)生看孔繁森去西藏旅行前寫的橫幅，然后在課堂教學(xué)中強調(diào)孔繁森無私奉獻、團結(jié)等優(yōu)秀品質(zhì)。對于“溫室”里長大的孩子，光看一些個人事跡和參考書是不夠的，因此，用多媒體播放了一些相關(guān)的照片和資料，幫助學(xué)生了解西藏的自然環(huán)境。讓學(xué)生感受到，不是在西藏長大的普通人進入西藏，能夠正常地生活都是一個非常艱巨的挑戰(zhàn)。根據(jù)這張照片，學(xué)生很快體會到了西藏生活環(huán)境的艱苦。

參考文獻：

[1]張建東.關(guān)于充滿生命活力的小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建研究[J].考試周刊，2016（82）：32.

[2]付超.小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建策略研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2017.

作者簡介：馬利梅（1982—），女，漢族，甘肅會寧人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。