小學(xué)語文閱讀教學(xué)中互動(dòng)藝術(shù)的策略研究

王麗芳

摘 要：針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的互動(dòng)藝術(shù)進(jìn)行研究，首先分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，之后提出了應(yīng)用互動(dòng)藝術(shù)解決小學(xué)語文閱讀教學(xué)中問題的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);互動(dòng)策略

對于小學(xué)生而言，其因?yàn)槿鄙偕铋啔v，對語文學(xué)習(xí)較為陌生，沒有足夠的語文基礎(chǔ)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，其尚且處于啟蒙階段，因此學(xué)生需要通過科學(xué)途徑提升對世界的認(rèn)知，并且快速地?cái)U(kuò)充知識(shí)量。閱讀是幫助學(xué)生不斷增加個(gè)人知識(shí)量的良好途徑。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)通過循循善誘讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠從閱讀中受益。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)缺少興趣

很多學(xué)生難以積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。導(dǎo)致學(xué)生對語文閱讀缺少學(xué)習(xí)興趣最主要的原因是學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，只有當(dāng)學(xué)生將浮躁的內(nèi)心沉降下來，用心去感受文字的魅力的時(shí)候，才能夠發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，這對于小學(xué)階段的學(xué)生而言有很大的難度，這個(gè)階段的學(xué)生大多內(nèi)心浮躁，在沒有教師正確引導(dǎo)的前提下，學(xué)生難以將浮躁的內(nèi)心穩(wěn)定下來。

（二）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是大多數(shù)小學(xué)生缺少的，學(xué)生如果每天用二十分鐘進(jìn)行閱讀，學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀能力都會(huì)明顯提升。但是，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生在課余時(shí)間將精力消耗在了電子產(chǎn)品上，盡管當(dāng)前也有電子書的閱讀形式，但是只有一小部分學(xué)生習(xí)慣閱讀電子書，而擁有閱讀紙質(zhì)書籍習(xí)慣的學(xué)生數(shù)量較少，其他學(xué)生在課余時(shí)間甚至都不接觸課外閱讀，將大量時(shí)間用在了電子產(chǎn)品娛樂上。

（三）學(xué)生沒有掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)方式

通過對文字所傳達(dá)的感情與意境進(jìn)行賞析，提升學(xué)生的閱讀理解能力。很多學(xué)生之所以進(jìn)行閱讀，就是為了了解其中所講述的故事，并沒有關(guān)注文章中的好詞佳句等能夠幫助學(xué)生提升寫作水平的內(nèi)容，也沒有思考這篇文章為什么能夠觸動(dòng)讀者的情感，其用到了什么樣的寫作手法等問題。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中互動(dòng)藝術(shù)解決問題的策略

（一）互動(dòng)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的閱讀興趣需要激發(fā)出來，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去欣賞與感受閱讀的魅力。因此，教師可以開展互動(dòng)教學(xué)模式，即多與學(xué)生互動(dòng)交流。首先，教師在講解課文的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生提供回答問題的機(jī)會(huì)，這就需要教師給學(xué)生預(yù)留出充足的思考時(shí)間，通過游戲教學(xué)的形式鼓勵(lì)學(xué)生回答問題。例如，教師可以對文中的細(xì)節(jié)進(jìn)行提問，要求學(xué)生回答出文中提到了幾個(gè)角色，他們的形象特點(diǎn)是什么。在這個(gè)過程中，學(xué)生為了能夠在游戲中取得勝利，就需要沉心靜氣地閱讀課文，長此以往能夠使學(xué)生的心智得到磨煉，幫助學(xué)生體會(huì)閱讀的樂趣，并且擁有調(diào)整心態(tài)的能力，將心沉淀下來進(jìn)行閱讀，深入地感受文字的魅力。

（二）小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

教師可以將學(xué)生兩人一組地分配到一起，讓小組中的兩個(gè)人共同商議選擇一本書，并且結(jié)合自身的情況制訂出合理的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生能夠確保每天都按照計(jì)劃進(jìn)行閱讀。在開始的時(shí)候，學(xué)生很有可能會(huì)半途而廢，這就需要小組中的另一位成員對其進(jìn)行監(jiān)督與鼓勵(lì)，如果學(xué)生能夠按照計(jì)劃進(jìn)行閱讀，在與教師約定好的時(shí)間內(nèi)完成了對其所選定的書籍的閱讀，同時(shí)向教師分享其閱讀后的感受，小組就可以得到閱讀積分，當(dāng)積分積攢到一定分?jǐn)?shù)的時(shí)候，可以憑借積分兌換小獎(jiǎng)品。

（三）組織學(xué)生參與閱讀交流互動(dòng)分享活動(dòng)

教師可以組織學(xué)生參與閱讀交流互動(dòng)分享會(huì)，在分享會(huì)上將學(xué)生感覺文章精彩的地方分享出來，例如，好詞佳句、情感的表現(xiàn)手法、寫作技巧等，從而幫助學(xué)生逐漸提升閱讀能力，讓閱讀更加高效。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思想水平、交流能力、閱讀的深度和進(jìn)度等都能夠讓教師充分了解。同時(shí)，學(xué)生在交流的過程中，也能夠了解更多的知識(shí)，這些知識(shí)來自他人所發(fā)表的言論。在交流的過程中，學(xué)生可能會(huì)對某部分內(nèi)容感興趣，教師如果可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)探索其所感興趣的內(nèi)容，對于提升學(xué)生的閱讀能力或豐富學(xué)生的知識(shí)有很大的幫助。需要注意的是，交流與分享的時(shí)間不能太長，這樣才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺，期待下一次的交流分享活動(dòng)。

總之，閱讀教學(xué)對學(xué)生的成長有很大的幫助，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生對世界的認(rèn)知水平。教師需要幫助學(xué)生發(fā)展閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過互動(dòng)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)以及開展交流活動(dòng)提升閱讀教學(xué)的互動(dòng)性與質(zhì)量，幫助學(xué)生擁有更高的閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生受益終身。

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