張曉盼

摘 要：高中生物學(xué)知識的抽象性，造成學(xué)生在理解、掌握上存在不少困難。要提高高中生物學(xué)教學(xué)成效，需要教師在教學(xué)中加強對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，為此需要教師充分認識啟發(fā)教學(xué)的重要意義，善于靈活運用多種啟發(fā)方式對學(xué)生進行啟發(fā)、引導(dǎo)，達到生物學(xué)有效教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué);高中生物學(xué);教學(xué)應(yīng)用

高中生物學(xué)知識具有較強的抽象性，許多學(xué)生在理解、掌握上存在一些困難，既影響了學(xué)生對生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，又制約了學(xué)生學(xué)科成績的提升，這就要求教師在高中生物學(xué)教學(xué)中注重運用啟發(fā)式教學(xué)方法，對學(xué)生進行啟發(fā)、引導(dǎo)，這樣才能提高生物學(xué)教學(xué)成效，促進學(xué)生生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

一、啟發(fā)式教學(xué)法在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

一是能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。運用啟發(fā)式教學(xué)法，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生主動建構(gòu)知識，能讓學(xué)生主動提出和思考問題，通過解決問題獲得知識，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二是能創(chuàng)新教學(xué)模式，有效落實生物學(xué)新課標(biāo)要求。新課標(biāo)強調(diào)，高中生物教學(xué)要積極擴大師生課堂互動、交流，鼓勵學(xué)生進行自主合作、探究學(xué)習(xí)。運用啟發(fā)式教學(xué)方法符合新課標(biāo)要求，能使生物學(xué)課程教學(xué)做到“教中有學(xué)，學(xué)中有教”，能實現(xiàn)師生共同進步。

三是能優(yōu)化教學(xué)過程，提高生物學(xué)課程的教學(xué)成效。運用啟發(fā)式教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生思考，能給學(xué)生充分的探究學(xué)習(xí)時間，有利于學(xué)生更好地理解并掌握所學(xué)知識，從而達到提高生物學(xué)教學(xué)成效的目的。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在生物學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

1.堅持科學(xué)的原則應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)

一是要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。生物學(xué)課堂需要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生對生物探究保持強烈欲望，為啟發(fā)式教學(xué)法有效運用奠定良好基礎(chǔ)。

二是要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。啟發(fā)式教學(xué)方法重點在于啟發(fā)學(xué)生的思維，教師要讓學(xué)生獨立思考問題，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能促進學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提升。

三是要做到適時適度啟發(fā)教學(xué)。要運用好啟發(fā)式教學(xué)方法，需要教師掌握啟發(fā)的時機和程度，既不能在學(xué)生沒有充分思想準(zhǔn)備的狀態(tài)下過早啟發(fā)學(xué)生，也不能過晚啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生錯過發(fā)現(xiàn)思考疑點的機會，對學(xué)生的啟發(fā)要適度，對不同能力的學(xué)生進行不同程度的啟發(fā)。

2.靈活運用多種方式進行啟發(fā)教學(xué)

一是運用提問方式進行啟發(fā)。教師通過設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認知能力相符合的一系列問題，來啟發(fā)學(xué)生思考問題的方向。教師要有明確的提問思路，把握好提問的時機，提問不能過于頻繁，問題不能過于簡單或過于復(fù)雜。例如，生物學(xué)必修2第4章第1節(jié)“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”教學(xué)中，為了使學(xué)生深入理解、掌握基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的，可利用電影《侏羅紀(jì)公園》創(chuàng)設(shè)問題情境：①電影中生物學(xué)家如何使早已滅絕的恐龍復(fù)活？②在現(xiàn)實中我們真能使用恐龍的DNA讓其復(fù)活嗎？③DNA在細胞中是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的？運用這些問題，啟發(fā)學(xué)生逐步理解本課教學(xué)內(nèi)容。

二是運用直觀方式進行啟發(fā)。在高中生物學(xué)教學(xué)中，對于一些比較抽象的概念、規(guī)律等方面的理論知識，教師可運用多種直觀方式對學(xué)生進行啟發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)生物學(xué)必修1第3章“細胞的基本結(jié)構(gòu)”時，教師可利用多媒體視頻課件講解細胞結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生獲得形象、直觀的知識，有利于降低理解難度，也可以讓學(xué)生親手繪制細胞結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)圖形來理解細胞功能，同樣能使學(xué)生的思維受到啟發(fā)。

三是運用對比方式進行啟發(fā)。在高中生物學(xué)教學(xué)中，通過相互比較，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，從而有助于理解新學(xué)知識，掌握新學(xué)知識的規(guī)律特點。例如，在教學(xué)生物學(xué)必修2第3章第2節(jié)“DNA的結(jié)構(gòu)”時，為了使學(xué)生理解、掌握DNA的結(jié)構(gòu)特點，可讓學(xué)生把DNA與RNA進行對比學(xué)習(xí)。可從“存在部位、基本組成單位、堿基種類、五碳糖種類、核苷酸鏈”這五個方面進行比較，讓學(xué)生掌握兩種物質(zhì)的各自特點，形成明確、清晰的學(xué)習(xí)思路。

此外，還有多種啟發(fā)教學(xué)方式，如比喻式、欲擒故縱式、事例啟發(fā)式、實驗啟發(fā)式等，都對提高生物學(xué)教學(xué)成效有重要幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，把啟發(fā)式教學(xué)方法用于高中生物學(xué)教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生對生物學(xué)知識的掌握效果，有利于激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高生物學(xué)教學(xué)成效，因此教師要充分認識啟發(fā)式教學(xué)的重要意義，堅持正確的原則，采取多種策略來提高啟發(fā)式教學(xué)的運用效果，促進生物學(xué)學(xué)科教學(xué)成效的提升。

參考文獻：

劉蕓.探究啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].讀與寫，2016（12）：163.