歐陽(yáng)裕

摘 要：對(duì)小學(xué)教育而言，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義，對(duì)小學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)具有積極的作用。而目前小學(xué)教育體系對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏系統(tǒng)性的訓(xùn)練指導(dǎo)，學(xué)生難以克服自身的學(xué)習(xí)惰性，直接影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師要從習(xí)慣的適應(yīng)性訓(xùn)練出發(fā)，促使小學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度、適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在反復(fù)的練習(xí)、訓(xùn)練中培養(yǎng)出優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高其學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣;適應(yīng)性;訓(xùn)練策略

小學(xué)教師注重于學(xué)生成績(jī)的提升，將目光放在教學(xué)任務(wù)上，忽視了習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，錯(cuò)過(guò)了習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。以下則給出對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練策略，以期增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，為教學(xué)質(zhì)量的提高打下良好基礎(chǔ)。

一、利用心理學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練首先需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在此基礎(chǔ)上為長(zhǎng)久、積極的學(xué)習(xí)過(guò)程創(chuàng)造良好的條件。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以利用心理學(xué)知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，制訂符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在各種豐富的色彩刺激下，圖文并茂的知識(shí)內(nèi)容可以帶給小學(xué)生更大的感官刺激，有利于加深學(xué)生的知識(shí)記憶，達(dá)到長(zhǎng)期記憶的教學(xué)效果。此外，心理誘導(dǎo)也能給予學(xué)生更強(qiáng)的暗示，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)端正學(xué)習(xí)態(tài)度取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信，為后續(xù)的深入教學(xué)做鋪墊。

例如，教師可以用班上學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生舉例，說(shuō)明他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所具有的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，從上課認(rèn)真聽(tīng)講到仔細(xì)寫作業(yè)、認(rèn)真檢查錯(cuò)誤到積極與他人交流，小學(xué)生能更信服這一觀念，主動(dòng)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行模仿，從而在班級(jí)內(nèi)帶起積極學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，改善整體的教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)性培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，教學(xué)與興趣引導(dǎo)形成了學(xué)生的學(xué)習(xí)平衡。而學(xué)習(xí)習(xí)慣的適應(yīng)性訓(xùn)練也可以從這一角度出發(fā)，巧妙利用小學(xué)生的興趣特點(diǎn)引發(fā)求知欲，使其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成學(xué)習(xí)意識(shí)，有目的地改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)興趣教學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)力能得到有效激發(fā)，小學(xué)生通過(guò)興趣學(xué)習(xí)獲得更多的正反饋，產(chǎn)生對(duì)興趣學(xué)習(xí)的喜愛(ài)與依賴，進(jìn)一步形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的雛形。因而，可以在興趣教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在逐步的探知與摸索中掌握更多的知識(shí)，從而幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，切實(shí)提高教學(xué)效果，形成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，由于小學(xué)學(xué)科教學(xué)的知識(shí)性不強(qiáng)，更多側(cè)重于學(xué)習(xí)引導(dǎo)，教師可以進(jìn)行學(xué)科交叉，引入與教學(xué)學(xué)科相關(guān)的知識(shí)與故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入有趣的寓言故事，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入天文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識(shí)，在道德與法治教學(xué)中從生活與社會(huì)的角度分析一些社會(huì)熱點(diǎn)事件等。在教學(xué)中要保證內(nèi)容的新鮮性與趣味性，從而將小學(xué)生的目光吸引到課堂上來(lái)，使其在了解、拓展內(nèi)容的過(guò)程中深入學(xué)習(xí)學(xué)科的知識(shí)理念，在潛移默化中形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、著眼于課堂之外，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與監(jiān)督

小學(xué)生較弱的自制力使教師的話語(yǔ)執(zhí)行力不強(qiáng)，需要進(jìn)一步的監(jiān)督。特別是對(duì)課外的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)等過(guò)程，教師不能時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的動(dòng)態(tài)。因此，學(xué)習(xí)習(xí)慣的適應(yīng)性訓(xùn)練也應(yīng)著眼于課堂之外，通過(guò)定期的抽查、小測(cè)試等方式去考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在長(zhǎng)期的嚴(yán)格要求中使小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，也要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。

例如，教師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行微課教學(xué)，發(fā)布短教學(xué)視頻，促使學(xué)生在碎片化知識(shí)的吸收中及時(shí)鞏固知識(shí)印象。在這一過(guò)程中，要突出學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適應(yīng)性，提高其對(duì)不同學(xué)習(xí)方式的接受能力，使學(xué)生在不斷適應(yīng)的過(guò)程中對(duì)課外教學(xué)產(chǎn)生粘性，通過(guò)監(jiān)督與評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。

從整體來(lái)看，教師要更多地注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的適應(yīng)性訓(xùn)練，在評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合教學(xué)理論尋找合適的訓(xùn)練策略，在教學(xué)中逐步挖掘小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展規(guī)律，在訓(xùn)練中針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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