吐爾遜江·馬義爾 阿里婭古麗·艾尼瓦爾
摘?要:教育管理服務(wù)工作是一項關(guān)系著藝術(shù)類學(xué)生日常學(xué)習(xí)與長遠(yuǎn)發(fā)展的重要工作。但目前來看,綜合性大學(xué)的藝術(shù)類學(xué)生教育管理服務(wù)工作還面臨著諸多困境。對此,綜合性大學(xué)還需從完善適合綜合性大學(xué)藝術(shù)類學(xué)生的管理制度、拓展綜合性大學(xué)藝術(shù)類學(xué)生的管理方式、利用網(wǎng)絡(luò)平臺拓展學(xué)生管理新陣地以及加強管理隊伍建設(shè)等方面入手,創(chuàng)新藝術(shù)類學(xué)生的教育管理服務(wù)工作。
關(guān)鍵詞:綜合性大學(xué);藝術(shù)類學(xué)生;發(fā)展特點;教育管理;服務(wù)創(chuàng)新
中圖分類號:G641??文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
綜合性大學(xué)中的藝術(shù)類學(xué)生與統(tǒng)招生之間存在較大差異,相對于統(tǒng)招生而言,其思想活躍,創(chuàng)造性強,但有部分學(xué)生容易出現(xiàn)理想信念模糊;情感豐富,個性鮮明,但總會有組織紀(jì)律性不強的現(xiàn)象;專業(yè)濃厚,情有獨鐘,但多數(shù)文化基礎(chǔ)薄弱;實踐較多,活動力強,但也有部分社會責(zé)任感缺乏。因此,加強對綜合性大學(xué)藝術(shù)類學(xué)生的教育管理服務(wù)工作研究、提升綜合性大學(xué)藝術(shù)類學(xué)生教育管理服務(wù)水平,對于促進綜合性大學(xué)藝術(shù)類學(xué)生健康發(fā)展而言具有重要意義。
一、綜合性大學(xué)藝術(shù)類學(xué)生發(fā)展特點
(一)思想活躍,創(chuàng)造性強,但部分理想信念模糊
作為大學(xué)生中最具活力的個體,藝術(shù)類學(xué)生雖思維活躍、富有創(chuàng)造力,但有時候在考慮問題時容易忽略現(xiàn)實基礎(chǔ),具有很鮮明的優(yōu)勢和短板。在日常學(xué)習(xí)中,他們思維跳躍性極強,但有部分看待問題較為淺顯;他們大部分對自身專業(yè)充滿一腔熱血,但也有的卻對實事漠不關(guān)心;他們重視自身專業(yè)技能的培養(yǎng),但過于重視個性設(shè)計和自我發(fā)展使部分藝術(shù)生意志懶散。這些特點具體表現(xiàn)為對專業(yè)相關(guān)賽事、活動興趣濃厚,具有較強的積極性和主動性,并且能夠?qū)⒆陨韯?chuàng)新意識融入活動的組織和策劃過程中。然而,由于藝術(shù)類學(xué)生有部分對政治類學(xué)習(xí)活動興趣不高,他們對社會熱點問題的關(guān)注和認(rèn)識極為匱乏。
(二)情感豐富,個性鮮明,但部分組織紀(jì)律性不強
據(jù)調(diào)查,藝術(shù)類學(xué)生多數(shù)比較感性,喜歡將喜怒置于表面,但突出問題在于考慮問題的角度過于偏激,層次較為表面,心理成熟度不足,容易出現(xiàn)動情、移情等情緒變化,因此也比較容易陷入感情的漩渦。在這樣的性格特點下,部分藝術(shù)類學(xué)生易出現(xiàn)情感、道德、誠信等多方面的問題。不同于其他專業(yè)的教學(xué)組織形式,藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)比較注重學(xué)生自由度的給予,這也造就了學(xué)生比較懶散的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從人才培養(yǎng)方案方面看,藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)更加注重學(xué)生的個性培養(yǎng),著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,講究標(biāo)新立異,鼓勵學(xué)生實現(xiàn)個人價值等思維習(xí)慣和行為方式。然而,這種培養(yǎng)也容易使他們集體意識淡薄,缺乏集體觀念等問題。通過調(diào)研和走訪,筆者發(fā)現(xiàn),部分綜合性大學(xué)藝術(shù)類學(xué)生缺乏參與集體活動的積極性和主動性,組織紀(jì)律性較差,對于學(xué)校各類教育和政治工作有較強的抵觸情緒。
(三)專業(yè)濃厚,情有獨鐘,但多數(shù)文化基礎(chǔ)薄弱
由于綜合性高校藝術(shù)類學(xué)生錄取過程中采用了藝術(shù)加文化課的考核方式,學(xué)生分別參加了文化課和藝術(shù)專業(yè)課兩次考試,且藝術(shù)專業(yè)課考試分?jǐn)?shù)有很大占比,因此,藝術(shù)類學(xué)生文化課錄取分?jǐn)?shù)要比統(tǒng)招生低很多。這種考試機制也使得許多擁有藝術(shù)類院校意愿的學(xué)生在初、高中學(xué)習(xí)階段就偏愛藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí),沒有對自身文化課引起足夠的重視,這也是造成藝術(shù)類學(xué)生知識面狹窄、人文素養(yǎng)較低的重要原因[1]。在進入各綜合性高校藝術(shù)類院系后,這些不足將會被放大為文化課及格率低,這也成為許多藝術(shù)類學(xué)生繼續(xù)深造的重要阻礙。
(四)實踐較多,活動力強,但部分社會責(zé)任感缺乏
基于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)習(xí)特點,許多綜合性高校藝術(shù)類學(xué)生在初高中階段就提早開始了獨立生活,過上了常年寄宿在外的生活,相比非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生,他們更早地接觸到了社會的真實。在進入高校學(xué)習(xí)后,各藝術(shù)類院系會鼓勵學(xué)生多參加社會實踐,從而滿足他們的成才需求。這種閱歷和經(jīng)歷使得藝術(shù)類學(xué)生在進入高校后,普遍擁有較強的獨立意識和社會經(jīng)驗,社會實踐能力也不容小覷[2]。然而,與之而來的還有過早“成熟”的意識,例如不愿參與義務(wù)勞動,功利思想較為明顯,在沒有達(dá)到目的的情況下,工作積極性和主動性會出現(xiàn)大幅下降。
二、綜合性大學(xué)藝術(shù)類學(xué)生教育管理困境
隨著我國文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展,綜合性大學(xué)藝術(shù)類院系以及藝術(shù)類專業(yè)迎來了全新的發(fā)展契機。然而,就目前而言,各藝術(shù)類院系在學(xué)生教育管理工作方面還面臨著缺乏科學(xué)的管理制度、管理過程中忽視了學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)、管理方式僵化、管理隊伍力量薄弱等困境。
(一)缺乏科學(xué)的管理制度
目前,我國綜合性大學(xué)藝術(shù)類學(xué)生教育管理人員普遍來自于公辦學(xué)院,雖然擁有豐富的管理經(jīng)驗,但對于藝術(shù)類學(xué)生的特殊性,仍照搬非藝術(shù)類學(xué)生的管理方式。基于藝術(shù)類學(xué)生的特點和個性化發(fā)展需求,普通院校以“引導(dǎo)”為主的管理模式雖然能夠賦予學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)時間,但由于藝術(shù)類學(xué)生普遍缺乏自控能力,這種模式很有可能會造成藝術(shù)類學(xué)生學(xué)業(yè)的荒廢。雖然部分高校針對這一問題采取了一些管理手段和措施,但由于疏于對藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)實踐性和社會性特點的考慮,院校出臺的相關(guān)管理制度難以真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需求。
(二)管理過程中忽視了學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)
不同于非藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng),為了使藝術(shù)類學(xué)生在未來激烈的社會競爭中立于不敗之地,綜合性高校藝術(shù)類院系會將教育教學(xué)重點傾向于課程建設(shè)和學(xué)生技能培養(yǎng)方面,這也是許多院系忽視學(xué)生管理工作的重要原因。由于藝術(shù)類學(xué)生多數(shù)存在自控能力差、情緒化嚴(yán)重等問題,這就加大了院系學(xué)生管理工作的難度。然而,院系對學(xué)生管理工作的長期輕視直接導(dǎo)致其培養(yǎng)的學(xué)生存在嚴(yán)重的“重藝輕德”問題,從長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光看,這將會成為學(xué)生未來發(fā)展道路上的阻礙。
(三)管理方式僵化
現(xiàn)階段,國內(nèi)許多綜合性大學(xué)藝術(shù)類院系存在學(xué)生管理手段單一的問題,院系管理者往往扮演著領(lǐng)導(dǎo)的高姿態(tài)角色,訓(xùn)導(dǎo)遠(yuǎn)比引導(dǎo)要多。這不僅會造成師生關(guān)系的僵化,同時也會激發(fā)是藝術(shù)類學(xué)生強烈的逆反心理,這也是許多綜合性高校藝術(shù)類院系學(xué)生管理效果不佳的重要原因。不僅如此,許多高校疏于各類藝術(shù)生校園活動的組織和承辦,沒有相關(guān)舉措激發(fā)藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也沒有為藝術(shù)類學(xué)生提供更多更好實踐機會,這些都是影響學(xué)生管理工作效果的重要原因。