高中語文詩歌教學(xué)中的文本細(xì)讀探討

楊英

◆摘? 要：在高中的語文教學(xué)中，詩歌是其中教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)詩歌也是我國最優(yōu)美的藝術(shù)，在歷史的文化中有很重要的影響。學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)詩歌知識(shí)，能夠有效的提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和文學(xué)修養(yǎng)，這也是高中語文教師培養(yǎng)學(xué)生的重要能力之一。隨著新課改的推進(jìn)和實(shí)施，高中的教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠提高自身的學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語文知識(shí)。高中語文老師在進(jìn)行詩歌教學(xué)的時(shí)候，要注意文本細(xì)讀，讓學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容深刻理解，從而了解作者想要表達(dá)的真實(shí)含義，同時(shí)深化文章內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，這樣能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，與此同時(shí)教師的教學(xué)質(zhì)量也能相應(yīng)的得到提高。

◆關(guān)鍵詞：高中語文;詩歌教學(xué);文本細(xì)讀

在高中的語文詩歌教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀的引導(dǎo)和指導(dǎo)，這樣不僅能夠有效的提高高中學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也是教師提高自身教學(xué)水平的重要條件，并且還能夠有效的保證高中語文詩歌教學(xué)的質(zhì)量。詩歌教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)高中學(xué)生對(duì)于詩歌的學(xué)習(xí)興趣，所以高中語文教師要對(duì)文本細(xì)讀教學(xué)引起重視，通過科學(xué)的教學(xué)模式，將詩歌富含的作用和價(jià)值都發(fā)揮出來，為提高高中學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)水平和獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)奠定基礎(chǔ)。

一、高中語文詩歌教學(xué)中的文本細(xì)讀的實(shí)際價(jià)值

在高中的語文詩歌教學(xué)過程中，需要重視學(xué)生的情感培養(yǎng)，經(jīng)過潛移默化的影響來幫助學(xué)生提高自身的審美意識(shí)、審美的感知能力以及創(chuàng)造能力。教師想要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)和培養(yǎng)他們的這些能力，那么就需要重視詩歌的文本細(xì)讀，因?yàn)檫@是教師實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的重要途徑。高中的語文教師在教學(xué)的時(shí)候開展文本細(xì)讀策略，能夠切實(shí)的提高學(xué)生的審美能力，有效的培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，通過對(duì)文本細(xì)讀，從詩歌中的每一個(gè)字、詞、句來入手，掌握好語文詩歌中的修辭手法和表達(dá)方式，這樣有利于學(xué)生積累知識(shí)并且靈活運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行細(xì)讀，幫助學(xué)生在這個(gè)過程中掌握好重要的知識(shí)，從而提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。

二、文本細(xì)讀與詩歌教學(xué)的聯(lián)系

1.文本細(xì)讀的含義

高中語文教師在教學(xué)的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，其實(shí)就是讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，但是這并不是讓學(xué)生咬文嚼字，對(duì)每一個(gè)字都進(jìn)行研讀，而是要讓學(xué)生以語言為主，在閱讀的過程中能夠掌握好一定的技巧，通過一些特定的語境來提高自己的鑒賞水平和能力。教師將文本細(xì)讀的方式運(yùn)用到詩歌教學(xué)過程中，以語言的特點(diǎn)為主，在對(duì)詩歌進(jìn)行分析和解讀的過程中能夠幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力。

2.文本細(xì)讀與詩歌問題的聯(lián)系

高中語文教材中都是選取非常優(yōu)秀的詩歌作品，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些優(yōu)秀詩歌作品進(jìn)行閱讀，能夠讓學(xué)生從中獲得知識(shí)，并且提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。詩歌是具有一定抒情性的，在很多的詩歌中，詩人都是通過這些優(yōu)美的文字來表達(dá)自己的情感，并且詩歌是具有很高的凝練性，詩人把自己的情感都凝練在詩句中，可以讓情節(jié)快速的進(jìn)行跳轉(zhuǎn)，這是詩歌主要的特點(diǎn)之一。

三、高中語文詩歌教學(xué)中的文本細(xì)讀策略

1.對(duì)詩歌語言特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)讀

當(dāng)高中學(xué)生在對(duì)詩歌進(jìn)行鑒賞的時(shí)候，需要著重的去解讀詩歌中的重點(diǎn)詞匯。在高中語文詩歌教學(xué)的過程中，教師要采取科學(xué)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品讀詩歌中的詞匯，通過對(duì)作者寫出來的詞語進(jìn)行賞析，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的掌握。詩歌有深遠(yuǎn)的意境，語句也非常的優(yōu)美，學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行鑒賞的過程中要結(jié)合詩歌的類型來采取相應(yīng)的研讀方式，這樣才能深刻的了解作者想要表達(dá)的含義，比如教師在教學(xué)關(guān)于再別康橋這部分內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)在這首著名的詩歌中關(guān)于輕輕兩個(gè)字出現(xiàn)的頻率很高，學(xué)生就可以結(jié)合徐志摩在創(chuàng)作這首詩歌的背景來進(jìn)行鑒賞，那么學(xué)生就可以從多個(gè)輕輕詞語中體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法。

2.掌握創(chuàng)作背景，感受歷史內(nèi)涵

教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生掌握好詩歌的歷史的環(huán)境特點(diǎn)以及創(chuàng)作的背景，這樣才能身臨其境，感受到作者創(chuàng)作時(shí)候的心情以及想要表達(dá)的思想感情。比如教師在教學(xué)關(guān)于念奴嬌赤壁懷古這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師要對(duì)引導(dǎo)學(xué)生了解作者在創(chuàng)作這首詩歌時(shí)候的背景，并且告訴學(xué)生作者的經(jīng)歷，蘇軾的一生其實(shí)是比較坎坷的，但是他并沒有被困難打倒，他堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神值得后人學(xué)習(xí)，在這首詩歌中也能夠充分的體現(xiàn)出蘇軾對(duì)人生的感慨，并且還體現(xiàn)出他豪放并且大氣的性格特點(diǎn)，語文老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首詩歌全面的進(jìn)行分析，學(xué)生能夠深化理解詩歌中的知識(shí)，理解作者創(chuàng)造時(shí)候的情感。

3.對(duì)詩歌的結(jié)構(gòu)做到細(xì)讀

高中語文教師在對(duì)詩歌進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先就需要搞清楚詩歌的基本結(jié)構(gòu)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)之處就沒有掌握好詩歌的大致含義，那么就很難真正的把握好詩歌的中心思想。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行文本細(xì)讀，了解閱讀中的節(jié)奏和旋律之間的關(guān)系，從而準(zhǔn)確的找到詩歌所要表達(dá)的感情基調(diào)，感受到詩歌情感中的起伏和韻律的起伏。比如教師在教學(xué)關(guān)于蘇幕遮.懷舊這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌中的結(jié)構(gòu)進(jìn)行文本細(xì)讀，在這首詩歌中的上片就是描述秋天的景色，在下片中就是抒發(fā)離愁的情感，兩者之間有一定的轉(zhuǎn)折，并且一轉(zhuǎn)一次深化，學(xué)生能夠感受到詩歌中情感的起伏。當(dāng)學(xué)生從多種方面來對(duì)詩歌進(jìn)行細(xì)讀，能夠深化理解詩歌想要表達(dá)的真實(shí)含義，并且學(xué)生在這個(gè)過程中能夠?qū)⑦@些內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，在之后的學(xué)習(xí)過程中能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言應(yīng)用能力，這對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活都是具有積極的意義。

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