文本細(xì)讀
- “三問式”文本細(xì)讀探究
教師。摘要：文本細(xì)讀是語文教師課前至關(guān)重要的備課環(huán)節(jié)之一，也是保證高效課堂的基石。文本細(xì)讀究竟讀什么、怎么讀、從什么角度讀是很多教師存在疑惑的問題?！叭龁柺健?span id="j5i0abt0b" class="hl">文本細(xì)讀能逐一解決上述問題，以《“諾曼底號”遇難記》一課為例，教師可在教學(xué)中通過確定文本細(xì)讀的內(nèi)容，再現(xiàn)文本細(xì)讀的步驟，探尋文本細(xì)讀的角度，發(fā)揮閱讀教學(xué)的最高效能，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：文本細(xì)讀；三問式；語文閱讀；核心素養(yǎng)文本細(xì)讀是語義分析的重要方法，其關(guān)鍵是對文本的語言進(jìn)行揣摩與理解，非常
遼寧教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- 李賀《馬詩·其五》文本細(xì)讀
詩·其五》；文本細(xì)讀；小學(xué)；詠物詩；品讀方法李賀的《馬詩·其五》是統(tǒng)編小學(xué)語文教材六年級下冊第四單元《古詩三首》中的第一首。本單元導(dǎo)語為“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”，體現(xiàn)的單元人文主題是家國情懷、英雄氣節(jié)和民族精神。在教學(xué)本詩時，有學(xué)生提出“沙怎么像雪”“為什么要寫彎月”“秋天怎么能踏”等問題。為解答學(xué)生的疑惑，筆者查閱了與教材配套的教師教學(xué)參考用書，其解讀有些籠統(tǒng)，也比較簡單。另外，知網(wǎng)尚缺乏對《馬詩·其五》進(jìn)行文本細(xì)讀的論文?；诖耍P者嘗試對《
語文建設(shè)·下半月 2023年9期2023-11-11
- 文本細(xì)讀教學(xué)談略
謝慧摘 要 文本細(xì)讀是語文閱讀教學(xué)的一種方式，它能夠引領(lǐng)學(xué)生通過推理、論證等手段，發(fā)掘文本中的隱藏信息和語言深意，進(jìn)而把握文本的人物特點、思想主旨。筆者以《朝花夕拾》為例，利用“細(xì)品語言”“關(guān)注留白”“片段賞析”三個策略，搭建文本細(xì)讀的教學(xué)框架，引領(lǐng)學(xué)生在細(xì)讀文本的過程中，了解文本的整體語言風(fēng)格，明確其折射出的思想情感，最終加強(qiáng)初中階段語文閱讀教學(xué)和指導(dǎo)的深度。關(guān)鍵詞 初中語文? 文本細(xì)讀? 教學(xué)設(shè)計? 《朝花夕拾》《朝花夕拾》是魯迅先生的散文集，收錄了極
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年9期2023-10-19
- “尋常”父子間的隔膜之愛
民國時期 文本細(xì)讀 朱自清先生的《背影》一文，不僅語言優(yōu)美，字里行間蘊(yùn)含的復(fù)雜情感更值得反復(fù)琢磨。依據(jù)朱自清的真實經(jīng)歷，很多人都將此文表達(dá)的情感界定為一種不尋常的父子之情。但是當(dāng)我們仔細(xì)體味文章情思，卻又覺得這些場景似曾相識，由此而泛起的心中漣漪，也并非初見。這種愛雖存有隔膜，但這種隔膜恰是很多父子間的尋常狀態(tài)，其沖突的個中原委，更折射出民國時期父子關(guān)系在新舊思想融合碰撞過程中的常態(tài)。 一、品味細(xì)節(jié)，揣摩尋常的背影 文章的題目本身是一種不尋常的存在。當(dāng)
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年9期2023-10-15
- 基于敘述視角的小說閱讀
示。關(guān)鍵詞：文本細(xì)讀；人生體驗；主題；啟示《貓》一文選自鄭振鐸的《家庭的故事》，發(fā)表于1925年11月的《文學(xué)周刊》。作者以貓為敘述對象，以養(yǎng)貓的故事為線索，通過對貓生存境況的描寫，寫出了有賴于人的愛護(hù)而生存的小生命的不同命運(yùn)，表現(xiàn)出作者對那些不能主宰自己命運(yùn)的弱者的關(guān)懷與同情，以及對人生的思考，傳遞出獨(dú)特的人生體驗，揭示出崇德向善的主題。一、敘述結(jié)構(gòu)：表現(xiàn)生存境況《貓》這篇小說在敘述時間上有著連續(xù)性，各部分情節(jié)內(nèi)容之間經(jīng)由主題發(fā)生關(guān)聯(lián)。文章開頭第一句：“
語文教學(xué)之友 2023年9期2023-10-05
- 敘事學(xué)視野下細(xì)讀《百合花》
《百合花》的文本細(xì)讀，以推進(jìn)小說閱讀教學(xué)的深層次改革，促進(jìn)學(xué)生解讀小說文本方式的改變，從而落實新課程理念，讓新教材實施真正著陸。關(guān)鍵詞 敘事學(xué)? 小說? 《百合花》? 文本細(xì)讀茹志娟的短篇小說《百合花》并不以情節(jié)取勝，故事背景與學(xué)生所處的時代相隔甚遠(yuǎn)，但其故事內(nèi)容倒是一望便知不言自明的，筆者以為，將敘事學(xué)融入小說文本細(xì)讀，具有重要的現(xiàn)實意義。一、敘事學(xué)的引入對于小說課堂教學(xué)的意義《百合花》是統(tǒng)編版高中語文教材必修上冊第一單元的第一篇小說，在教材中占據(jù)重要地
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年8期2023-09-27
- 中學(xué)語文“四維五感”文本細(xì)讀教學(xué)體系建構(gòu)與實踐探索
為突破口設(shè)計文本細(xì)讀教學(xué)，以“四維五感”為操作點落實核心素養(yǎng)，建立文本細(xì)讀教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，開發(fā)主題鮮明、線索清晰的校本閱讀課程資源，形成文本細(xì)讀教學(xué)體系，有利于將語文的工具性與人文性有機(jī)融合，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：文本細(xì)讀；四個維度；五感教學(xué)一、問題的提出與研究歷程（一）問題的提出立德樹人是教育的根本任務(wù)。習(xí)近平總書記同北京大學(xué)師生座談時也曾提出“做到以樹人為核心，以立德為根本”[1]$$。教育部明確提出學(xué)科、學(xué)段教育要依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)
黑龍江教育·小學(xué) 2023年5期2023-09-20
- 文本細(xì)讀理論與詩歌教學(xué)的創(chuàng)造性融合
與加強(qiáng)運(yùn)用“文本細(xì)讀”的觀點和方法，將二者創(chuàng)造性相融，以解決詩歌解讀“不準(zhǔn)”、“不深”的問題，引導(dǎo)師生與文本深入接觸，融入文本，從而生成審美與情感體驗。關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 詩歌教學(xué) 文本細(xì)讀 教學(xué)方法 創(chuàng)造性融合《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對詩歌教學(xué)提出了這樣的要求：“閱讀詩歌，自覺提高自己的審美情趣以及對審美情趣積累、感知和運(yùn)用的能力?！盵1]詩歌以其高度凝練的語言、生動可感的意象與清晰形象的境界細(xì)膩而生動地傳達(dá)著作者豐富的精神情感，并且常常具有節(jié)奏美和韻律美。學(xué)
文學(xué)教育 2023年9期2023-09-01
- 應(yīng)用文本細(xì)讀法實施童話教學(xué)的策略
摘 要：文本細(xì)讀法是一種以文本解讀為核心的閱讀方法，可以在一定程度上改善童話教學(xué)現(xiàn)狀（如文本特征缺位、文本解讀單一、脫離文本主體等）。因此，文章指出，教師可以以童話文本特征、文本多元解讀、回歸文本主體為立足點，找準(zhǔn)細(xì)讀切入點，運(yùn)用多樣策略，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，使學(xué)生建立深刻的閱讀認(rèn)知，提升童話閱讀水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；童話教學(xué)；文本細(xì)讀；教學(xué)策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?
名師在線·中旬刊 2023年7期2023-08-24
- 從閱讀到悅讀
閱讀興趣? 文本細(xì)讀【中圖分類號】G623.23 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）07-0019-03在閱讀的過程中，小學(xué)生能夠通過語言文字來獲取信息、認(rèn)識世界，鍛煉理解能力，提升記憶力、創(chuàng)造力，獲得審美體驗。由此可見，閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。小學(xué)階段是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教師要在這個階段重視閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在“悅讀”中不斷提升閱讀能力。一、創(chuàng)設(shè)情境，點燃參與熱情
課程教育研究 2023年7期2023-08-14
- 力避“結(jié)論先行”，在層層追問中走進(jìn)文本
；結(jié)論先行；文本細(xì)讀；《十五夜望月》統(tǒng)編教材六年級下冊第一單元的人文主題是風(fēng)俗。該單元《古詩三首》以古詩為載體展現(xiàn)節(jié)日風(fēng)俗。筆者在引導(dǎo)學(xué)生品鑒王建的《十五夜望月》時發(fā)現(xiàn)存在結(jié)論現(xiàn)行的現(xiàn)象，特對此展開分析和研究。結(jié)論先行學(xué)古詩，師生不識真滋味課堂上，學(xué)生讀到這首詩，立刻說這寫的是八月十五中秋節(jié)。筆者問他們詩人表達(dá)了怎樣的情感，他們立刻回答想家。然而，筆者追問他們?yōu)槭裁催@么篤定時，他們卻回答因為八月十五是個節(jié)日?！鞍嗽率濉边@個答案雖然沒錯，但是并不是學(xué)生從這
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2023年8期2023-07-29
- 文本細(xì)讀在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
】培養(yǎng)學(xué)生的文本細(xì)讀能力，能夠有效提升教學(xué)效率，拓展學(xué)生的閱讀深度，引導(dǎo)學(xué)生把握文本中心思想，提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生語文思維。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；高年級；文本細(xì)讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本?！遍喿x教學(xué)中的文本細(xì)讀教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的同時培養(yǎng)了學(xué)生核心素養(yǎng)，巧妙運(yùn)用文本細(xì)讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。小學(xué)高年級學(xué)段的學(xué)生有較為豐富的知識積累，已經(jīng)形成自己的閱讀習(xí)慣，但是學(xué)生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗深
新教育·綜合 2023年7期2023-07-12
- 初中語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀教學(xué)策略的融合應(yīng)用分析
毛前摘 要：文本細(xì)讀是一種全新的教學(xué)概念，也是語文閱讀教學(xué)的重要手段，新時期，語文教學(xué)改革進(jìn)程不斷加快，可以結(jié)合文本細(xì)讀的特征，將其應(yīng)用到語文閱讀教學(xué)中，采取不同的教學(xué)模式和策略，幫助學(xué)生更好理解文本內(nèi)容，深層次感受作者創(chuàng)作心境，這對語文閱讀教學(xué)效率提升有著極大促進(jìn)作用?；诖?，文章就以文本細(xì)讀教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用為立足點，針對閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀教學(xué)策略的融合應(yīng)用進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；文本細(xì)讀；融合應(yīng)用中圖分類號：G633.33??
考試周刊 2023年21期2023-07-10
- 小學(xué)古典詩歌文本細(xì)讀路徑初探
；古典詩歌；文本細(xì)讀；《惠崇春江晚景》文本細(xì)讀，即仔細(xì)、認(rèn)真、深入地閱讀和思考文本。作為20世紀(jì)西方文論中的重要術(shù)語，“文本細(xì)讀”最早由英美新批評派提出，指“細(xì)密地研究作品的上下文及其言外之意，它要求批評家注解每一個詞的含義，發(fā)現(xiàn)詞句之間的精微聯(lián)系”。就語文學(xué)科詩歌經(jīng)典的“文本細(xì)讀”而言，當(dāng)然不應(yīng)局限于新批評派對文本本身形式特點的分析范疇，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合語文課程的目標(biāo)要求與內(nèi)容特點，積極關(guān)注詩歌文本的背景、語詞、意脈、美感乃至內(nèi)蘊(yùn)的文化精神，不斷豐富和拓寬小學(xué)
語文建設(shè)·下半月 2023年3期2023-07-06
- 大單元視域的高中語文“精準(zhǔn)”文本細(xì)讀
和策略等，讓文本細(xì)讀成為最根本的聯(lián)系點，明確讀什么，落實能讀懂，掌握怎么讀，做到“精準(zhǔn)”閱讀，讓教學(xué)評一體化，讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生，從而促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落實。關(guān)鍵詞 大單元教學(xué) 大概念 文本細(xì)讀 “精準(zhǔn)”閱讀語文大單元教學(xué)就是在“學(xué)科大概念”的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。而“無論是單篇教學(xué)，還是單元整體教學(xué)，首先要做的是文本細(xì)讀，只有讀懂文本，吃透教材，才能更好地把握文本之間的聯(lián)系，才能更好地確定教學(xué)的方式。”[1]那么，在大單元教學(xué)視域下高中語文如何開展文本細(xì)讀
中學(xué)語文·教師版 2023年3期2023-06-26
- 文本細(xì)讀在高中語文閱讀教學(xué)中的價值與策略探討
竺軒摘要：“文本細(xì)讀”雖然誕生于文學(xué)批評領(lǐng)域，卻是一種與“新課標(biāo)”極為契合的文本解讀方法。它不僅有助于語言建構(gòu)與運(yùn)用，能提升思維的品質(zhì)，還可培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。除了理論價值極為豐富外，它的實踐性也很強(qiáng)。前人已有的研究，則便于廣大一線教師設(shè)計合理而新穎的教學(xué)方案。從長遠(yuǎn)來看，對于教師素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生能力的促進(jìn)，“文本細(xì)讀”都有不可取代的意義。關(guān)鍵詞：文本細(xì)讀 新課標(biāo) 價值剖析 策略探討新課改實施以來，到處掀起了如火如荼的教學(xué)改革，眾多教師也都在努力適應(yīng)中。他
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年3期2023-06-25
- 自我認(rèn)知下《一個陌生女人的來信》解讀
認(rèn)知失衡 文本細(xì)讀奧地利作家茨威格《一個陌生女人的來信》講述的是知名小說家R在生日當(dāng)天收到一個陌生女人來信的故事。來信的女人自幼認(rèn)識他愛慕他并多次設(shè)法與之相遇，卻最終在不被作家記住的絕望中，在與作家所生的孩子死亡的悲痛中離開了人世。作為傳頌世界的經(jīng)典作品，《一個陌生女人的來信》受到國內(nèi)外學(xué)者的廣泛研究，其中不乏從敘事學(xué)角度分析探討文本結(jié)構(gòu)，在人物分析方面大部分研究主要從弗洛伊德的父愛缺失、拉康的精神分析理論或者女性主義的角度入手。而主人公作為社會中的成員
文學(xué)教育下半月 2023年3期2023-06-07
- 用文本細(xì)讀提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略
要組成部分。文本細(xì)讀是開展高質(zhì)量閱讀的基礎(chǔ)，教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生文本細(xì)讀的意識與能力，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的標(biāo)點符號、遣詞造句、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，可以幫助學(xué)生深刻地理解課文，從而提高教學(xué)效率。文章從文本細(xì)讀的教學(xué)價值入手，對文本細(xì)讀的高效開展進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；文本細(xì)讀；教學(xué)效率閱讀不只是簡單地讀出文本的表面含義，真正有價值的閱讀應(yīng)該是與文本所營造的情境、與作者所寄托的感情產(chǎn)生共鳴的過程。要達(dá)到這一效果，就需要對文本展開細(xì)讀，通過仔細(xì)地閱讀、思考、品味，將
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年1期2023-05-30
- 初中語文文本細(xì)讀策略
的重要時期。文本細(xì)讀是一種科學(xué)有效的閱讀教學(xué)模式，將其與初中語文閱讀課程相整合，對增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力和自主閱讀興趣大有裨益。文章主要采用學(xué)情分析法和探索研究法，探討了初中語文開展文本細(xì)讀教學(xué)的必要性，從文本導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)、文本思路梳理、語言品析技巧滲透以及文本主旨思想挖掘四個方面論述了文本細(xì)讀具體的實施策略，旨在助力學(xué)生語文閱讀技能和習(xí)慣的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：初中語文；文本細(xì)讀；必要性；策略中圖分類號：G6３ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章
學(xué)周刊 2023年13期2023-05-30
- 創(chuàng)設(shè)情境助推文本細(xì)讀
創(chuàng)設(shè)情境助推文本細(xì)讀，指出教師可通過創(chuàng)設(shè)“特寫鏡頭”情境、創(chuàng)設(shè)“角色扮演”情境、創(chuàng)設(shè)“古今對話”情境等，引導(dǎo)學(xué)生撫觸文章的悲喜文脈、細(xì)探作者的堅忍情志、踐行振興家國的使命，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】高中語文 閱讀教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 文本細(xì)讀【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）05-0118-04閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的窗口，能讓學(xué)生了解多姿多彩的文學(xué)世界，推進(jìn)生命蓬勃成長。從《普通高中
廣西教育·B版 2023年2期2023-05-30
- 如何“細(xì)讀”新課標(biāo)
義。關(guān)鍵詞 文本細(xì)讀 義務(wù)教育 新課標(biāo) 視角2022年，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”），明確了義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)。新課標(biāo)作為語文教師開展語文教學(xué)及科研的“法理依據(jù)”，深刻領(lǐng)會新課程的內(nèi)涵和要義，就顯得尤為重要。新課標(biāo)不但要讀，而且要“細(xì)讀”。那么如何進(jìn)行“細(xì)讀”，對此，本文將借鑒文本細(xì)讀理論做一下探討。一、“細(xì)讀”新課標(biāo)的必要性和可能性從詞義上看，課程標(biāo)準(zhǔn)既然被稱作“標(biāo)準(zhǔn)”，就發(fā)揮著“衡量事物的準(zhǔn)則”[1]作
中學(xué)語文·教師版 2023年4期2023-05-22
- 小學(xué)語文個性化文本細(xì)讀教學(xué)策略分析
。基于個性化文本細(xì)讀的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生細(xì)致地了解文章的結(jié)構(gòu)框架和文本內(nèi)容，解讀文本的藝術(shù)特色和思想價值，讓學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)的技巧和方法，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力和語言文字運(yùn)用能力。文章分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合小學(xué)語文個性化文本細(xì)讀的優(yōu)勢，探討了相應(yīng)的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；個性化；文本細(xì)讀；教學(xué)策略中圖分類號：G623.2? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1673-8918（2023）11-0048-05 一、 引言文本細(xì)讀
考試周刊 2023年11期2023-05-08
- 閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀方法初探
蕭［摘 要］文本細(xì)讀是基于語文教材中的閱讀文本，通過反復(fù)閱讀的方式，體會作者所表達(dá)的真情實感，并在閱讀過程中提煉出文本主旨思想的閱讀方法。在小學(xué)語文閱讀課堂中，采取細(xì)讀關(guān)鍵字詞、細(xì)讀文本內(nèi)容、小組合作細(xì)讀等文本細(xì)讀方法，能夠幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，快速走進(jìn)文本意境，提高閱讀理解能力，為學(xué)生學(xué)好語文知識奠基。［關(guān)鍵詞］閱讀教學(xué)；文本細(xì)讀；教學(xué)方法［中圖分類號］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）06-0023-0
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年2期2023-04-10
- 新課程背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略
要能力之一是文本細(xì)讀能力，同時，文本細(xì)讀也是小學(xué)語文教師開展語文閱讀課程的重要教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文是以閱讀為基礎(chǔ)的學(xué)科，仔細(xì)閱讀可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、更好地把握文本內(nèi)涵和文章的中心思想，同時能夠?qū)W習(xí)豐富的語言知識、提升語文素養(yǎng)。為發(fā)揮文本細(xì)讀對學(xué)生語文學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的積極作用，小學(xué)語文教師需要及時思考并改進(jìn)教學(xué)方法，不斷完善閱讀教學(xué)策略。本文基于新課程改革背景，探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；文本細(xì)讀；研究策略文本細(xì)讀不僅是新
啟迪與智慧·下旬刊 2022年9期2022-11-16
- 小學(xué)語文小說文本細(xì)讀教學(xué)策略
念為指導(dǎo)，以文本細(xì)讀教學(xué)法為工具，運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)小說的切入點，潛心細(xì)讀，認(rèn)真咀嚼，由淺入深地了解小說內(nèi)容，提高閱讀質(zhì)量。文章結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，詳細(xì)闡述了基于小說的小學(xué)語文文本細(xì)讀教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小說閱讀；文本細(xì)讀；教學(xué)策略中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2097-1737（
名師在線·中旬刊 2022年11期2022-11-14
- 注重文本細(xì)讀 徜徉語言之途
朱麗紅摘要：文本細(xì)讀是指從接受主體的文學(xué)理念出發(fā)，對文學(xué)文本細(xì)膩地、深入地、真切地感知、闡釋和分析的過程。文本細(xì)讀既是一種文學(xué)閱讀態(tài)度，又是一種閱讀教學(xué)方法。文章從文本細(xì)讀的含義及特征入手，分析文本細(xì)讀的具體作用，并從反復(fù)細(xì)致誦讀、多元理解文本深意，抓住重點詞句、領(lǐng)會作者寫作意圖，品味關(guān)鍵細(xì)節(jié)、深度挖掘文本內(nèi)容，合理多元解讀、創(chuàng)新理解文本內(nèi)涵，找準(zhǔn)文本主線、以點帶面理解全文等方面對基于文本細(xì)讀的教學(xué)策略進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；文本細(xì)讀；閱讀教學(xué)；教學(xué)策
成才之路 2022年13期2022-08-03
- 在《赤壁賦》教學(xué)中探尋“語言建構(gòu)與運(yùn)用”
建構(gòu)與運(yùn)用 文本細(xì)讀 語言規(guī)律 情境設(shè)置“語言建構(gòu)與運(yùn)用”是高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的主體性概念之一，理解這一概念的核心內(nèi)涵是打開文本的最佳方式，也是提升語文課堂質(zhì)量的有效手段，一旦在眼花繚亂的屏障中找到若隱若現(xiàn)的路徑，采取剝繭抽絲的方法，直指內(nèi)涵的本質(zhì)，一切包裹在學(xué)科核心素養(yǎng)外的障眼法就顯得不堪一擊。而路徑的清晰，會讓模糊的目光從混亂的視域中逐漸聚焦，最終會把課堂教學(xué)的定位點歸結(jié)到“語言建構(gòu)與運(yùn)用”的路徑指向上去。從邏輯層面上講，“語言建構(gòu)與運(yùn)用”在整個教學(xué)
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年2期2022-07-21
- 文本細(xì)讀在初中語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用策略研究
教學(xué)時，通過文本細(xì)讀的方式能有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞中的問題，深化學(xué)生對于古詩詞的理解。關(guān)鍵詞： 文本細(xì)讀;初中語文;古詩詞教學(xué)引言在新課改背景下，初中語文古詩詞教學(xué)受到了廣大教師的重視，古詩詞當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的思想文化，表達(dá)著古詩詞創(chuàng)作者的豐富情感，由于受到各種條件的影響，古代的文人墨客借助詩詞來表達(dá)心意。在古詩詞教學(xué)中，教師要通過文本細(xì)讀的方法，讓學(xué)生深化對于古詩詞的理解，通過閱讀了解古詩詞背后的深厚情感，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。一、古詩詞教學(xué)中的問題在當(dāng)
民族文匯 2022年49期2022-07-19
- 文本細(xì)讀在初中閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略
美娟摘 要 文本細(xì)讀是一種較為常見的閱讀教學(xué)方法，在初中閱讀教學(xué)中運(yùn)用文本細(xì)讀，可以讓學(xué)生深入、真切感受文章在用詞以及細(xì)節(jié)描寫方面的精妙，從而提升閱讀教學(xué)效果，消除學(xué)生對閱讀不同文本的抵觸心理，達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到文本細(xì)讀的運(yùn)用價值，科學(xué)運(yùn)用該方法來指導(dǎo)學(xué)生閱讀。本文立足文本細(xì)讀的教學(xué)方法，分析在初中語文教學(xué)中運(yùn)用文本細(xì)讀的必要性，深入研究高質(zhì)量的閱讀教學(xué)策略，以提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞 文本細(xì)讀 初中語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)策
中學(xué)語文·大語文論壇 2022年6期2022-07-18
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究
的文化素養(yǎng)。文本細(xì)讀是一種重要的閱讀方式，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠抓住文章主旨，概括文章的主要內(nèi)容，體會文章中蘊(yùn)含的作者的思想感情，學(xué)生的閱讀能力也能夠得到鍛煉。因此，小學(xué)語文教師在開展也讀教學(xué)時，可以借助文本細(xì)讀加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從文章中收獲知識，獲得思想上的啟發(fā)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);文本細(xì)讀;教學(xué)策略小學(xué)語文教材中收錄了眾多文章，文章內(nèi)容豐富，學(xué)生在閱讀文章時，能夠從中受到思想上的啟發(fā)，積累文章中的好詞好句，豐富學(xué)生的知識儲備，語文教
民族文匯 2022年47期2022-07-16
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究
創(chuàng)新。其中，文本細(xì)讀是一種非常有效的閱讀方法。在目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，部分教師在運(yùn)用文本細(xì)讀教學(xué)方法時存在較多的問題，未將文本細(xì)讀閱讀教學(xué)方法的積極作用發(fā)揮出來。文章先對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題進(jìn)行了分析，然后對小學(xué)語文閱讀文本細(xì)讀的意義進(jìn)行了說明，最后提出了小學(xué)語文閱讀文本細(xì)讀的策略，旨在全面提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);文本細(xì)讀中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：
名師在線·上旬刊 2022年7期2022-07-14
- 新課改背景下提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略探析
法，善于運(yùn)用文本細(xì)讀策略、信息技術(shù)優(yōu)勢、小組合作閱讀等途徑，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、調(diào)動閱讀積極性的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)閱讀效果的優(yōu)化，將提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的理念落到實處。關(guān)鍵詞：初中語文;新課改;文本細(xì)讀;信息技術(shù);小組合作受到傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念的影響，部分任課教師采用的閱讀教學(xué)方法較為單一，沒有創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境、缺乏對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、難以提升學(xué)生的閱讀體驗感等，影響了學(xué)生閱讀有效性的提升也遲滯了閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。針對這種情況，教師首先應(yīng)當(dāng)剔除傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式中
科教創(chuàng)新與實踐 2022年8期2022-06-26
- 淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的文本細(xì)讀策略
還要全面貫徹文本細(xì)讀模式，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀收獲。本文先闡述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的普遍問題，在明確文本細(xì)讀應(yīng)用意義的基礎(chǔ)上，從引入多媒體信息技術(shù)、推敲閱讀文本的字句、融入情感地誦讀文本、設(shè)計多層次閱讀問題、開展豐富的群文閱讀等五個方面，探討了文本細(xì)讀的有效應(yīng)用策略。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);文本細(xì)讀 語文閱讀有利于引導(dǎo)學(xué)生積累生活常識，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，拓展學(xué)生的語文學(xué)科視野，目前已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這也使小學(xué)語文閱讀教學(xué)模塊更加受
文理導(dǎo)航 2022年19期2022-06-24
- 小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的教學(xué)方法
多閱讀方法中文本細(xì)讀方法的有效性突顯出來，一方面助力教學(xué)發(fā)展，另一方面保障學(xué)生閱讀質(zhì)量。所以，小學(xué)語文教師進(jìn)行高年級閱讀教學(xué)中，可立足文本閱讀教學(xué)需要，應(yīng)用文本細(xì)讀教學(xué)方法，達(dá)成閱讀教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)高年級語文教學(xué)發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;閱讀教學(xué);文本細(xì)讀;教學(xué)方法前言：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力與閱讀習(xí)慣重要時期，合理有效的教學(xué)方法可取得事半功倍的良好效果。小學(xué)高年級語文教學(xué)時，教師可通過文本細(xì)讀的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過細(xì)致的閱讀，增強(qiáng)閱讀能
學(xué)生之友 2022年5期2022-06-23
- 高中語文詩歌文本細(xì)讀策略探究
詩歌教學(xué)中，文本細(xì)讀是鑒賞詩歌的一種重要方法，有利于學(xué)生更深刻地理解詩歌作品的內(nèi)容，分析詩歌語言特點，從而體會作品背后詩人所要抒發(fā)的情感。因此，高中語文教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，通過對詩歌的文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解詩歌所蘊(yùn)含的思想情感。文章主要分析文本細(xì)讀在高中語文詩歌教學(xué)中的運(yùn)用策略。關(guān)鍵詞：高中語文;詩歌;文本細(xì)讀;有效策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·上旬刊 2022年6期2022-06-21
- 善用文本細(xì)讀培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀理解能力
楊信摘要：文本細(xì)讀是一種科學(xué)的閱讀教學(xué)手段，教師加強(qiáng)實施文本細(xì)讀策略不但可以優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，而且能從根本上深化學(xué)生對文本內(nèi)涵的記憶和理解，從而收獲理想的閱讀教學(xué)成果?；诖?，在新課改背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該明確實踐文本細(xì)讀的重要性和必要性，采取多元化教學(xué)措施帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，助力小學(xué)生語文核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;文本細(xì)讀引言：在新課改背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該將閱讀課程與文本細(xì)讀策略相結(jié)合，為
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年19期2022-06-18
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究
文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀有利于培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的熱愛、提高學(xué)生理解能力、深化素質(zhì)教育改革。為了提高閱讀教學(xué)效率，筆者提出幾個方面的文本細(xì)讀策略：創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生閱讀情感;立足文本設(shè)置問題，激活學(xué)生思維;關(guān)注文本構(gòu)成要素，提高閱讀效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;文本細(xì)讀;策略教育改革深化推進(jìn)背景下教育部門逐步提高對教學(xué)質(zhì)量的要求，這從某種程度來說給教師較大的教學(xué)壓力。因此，教師要應(yīng)用文本細(xì)讀教學(xué)策略給學(xué)生傳授有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的文本細(xì)讀習(xí)慣，推
江蘇廣播電視報·新教育 2022年9期2022-06-12
- 初中語文議論文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效應(yīng)用策略探究
在的問題，在文本細(xì)讀教學(xué)方法應(yīng)用的過程當(dāng)中，可以發(fā)現(xiàn)這一方法根本沒有辦法將自身的作用和價值充分的展現(xiàn)出來，沒有得到合理的應(yīng)用。因此本文主要探究的就是在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，對于議論文文本細(xì)讀教學(xué)方法的有效應(yīng)用，對此進(jìn)行一定的闡述和分析。關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;議論文;文本細(xì)讀;有效策略在目前需要分析文本細(xì)讀這種教學(xué)方法，文本細(xì)讀是目前所出現(xiàn)的一種全新的閱讀教學(xué)方法，對于初中語文閱讀教學(xué)工作的展開有著積極的作用和影響，但是會受到一些外界因素的相關(guān)影響。在實際
江蘇廣播電視報·新教育 2022年9期2022-06-12
- 淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略
吳秀麗摘要：文本細(xì)讀是一種科學(xué)的閱讀教學(xué)手段，教師加強(qiáng)實施文本細(xì)讀策略不但可以優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，而且能從根本上深化學(xué)生對文本內(nèi)涵的記憶和理解，從而收獲理想的閱讀教學(xué)成果。基于此，在新課改背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該明確實踐文本細(xì)讀的重要性和必要性，采取多元化教學(xué)措施帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，助力小學(xué)生語文核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展?；诖耍瑢πW(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略進(jìn)行研究，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);文本細(xì)讀;策略引言在小學(xué)教育階
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年30期2022-06-07
- 小學(xué)語文文本細(xì)讀教學(xué)策略研究
介紹小學(xué)語文文本細(xì)讀教學(xué)策略：品味題目，初步感知文本;創(chuàng)設(shè)情境，深入感悟文本;反復(fù)誦讀，抓住文本語言;立足整體，把握文本結(jié)構(gòu);尋找空白，探尋文本關(guān)鍵;同類細(xì)讀，延伸課外閱讀，借此共享文本細(xì)讀教學(xué)經(jīng)驗，助力文本細(xì)讀教學(xué)得以有效實施，驅(qū)動語文閱讀教學(xué)提質(zhì)增效。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文本細(xì)讀;教學(xué)策略中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2022）15-0046-04作者簡介：吳建鳳（1972～），女，漢族，浙江杭州人，蕭山
考試周刊 2022年15期2022-06-03
- 文本細(xì)讀下的現(xiàn)代詩歌教學(xué)
，新批評的“文本細(xì)讀”強(qiáng)調(diào)的以分析文本為中心，細(xì)讀詩歌蘊(yùn)含的隱喻、悖論、張力、反諷等特質(zhì)，能有效的提高高中現(xiàn)代詩歌的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：高中語文 現(xiàn)代詩歌教學(xué) 文本細(xì)讀文本細(xì)讀一詞，源自歐美的“新批評”學(xué)派。新批評作為一個流派，雖然在當(dāng)下已經(jīng)退出西方舞臺，但是它的許多基本理論仍舊出現(xiàn)在當(dāng)代各類批評理論中。新批評派的“文本細(xì)讀”最早應(yīng)用于詩歌這一體裁，具體指要求閱讀者在閱讀作品時，應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，反復(fù)分析作品的語言和結(jié)構(gòu)，聯(lián)系語境，細(xì)讀作品中的意象、象征、隱喻、
文學(xué)教育 2022年10期2022-05-30
- 試論初中語文教學(xué)中“文本細(xì)讀”的有效方法
新。教師將“文本細(xì)讀”引入具體語文教學(xué)過程中，促使初中生的語文閱讀水平得以提升，進(jìn)而增強(qiáng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，教師只有幫助學(xué)生逐字逐句、逐段逐章地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能幫助初中生充分掌握語文學(xué)習(xí)的技能，才能充分踐行“文本細(xì)讀”的作用價值，促使學(xué)生以清晰的思路、有效的方法等來開展語文學(xué)科知識學(xué)習(xí)，促使中學(xué)生的語文整體能力得到提升，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。初中語文教學(xué)活動中，教師運(yùn)用“文本細(xì)讀”教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立文本閱讀意識、增強(qiáng)文本閱讀能力，提高初
新課程·上旬 2022年2期2022-05-30
- 高職生的古代文學(xué)文本細(xì)讀的落實途徑
師范生而言，文本細(xì)讀之于中國古代文學(xué)作品學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。經(jīng)過一定時間的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為以任務(wù)單的形式引導(dǎo)學(xué)生走近文本、探究文本，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是落實文本細(xì)讀的有效抓手，并助力學(xué)生養(yǎng)成多角度探索古代文學(xué)作品的閱讀習(xí)慣，以滿足其未來的職業(yè)需求。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 文本細(xì)讀 任務(wù)單 探究文本 有效抓手文本細(xì)讀是“新批評”的一種重要方法，旨在對文學(xué)作品本身作充分的分析，它立足文本，以文本為中心，強(qiáng)調(diào)語言與思想的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)語境及文本內(nèi)部結(jié)構(gòu)的重要性。文本
文學(xué)教育下半月 2022年8期2022-05-30
- 《我與地壇》的文本細(xì)讀與教學(xué)思考
視，對其進(jìn)行文本細(xì)讀，抓住文章的關(guān)鍵處，探究其文本的深層內(nèi)涵，幫助學(xué)生深入理解其思想感情，感悟人生哲理，能使教學(xué)由表層走入里層，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。關(guān)鍵詞：史鐵生 《我與地壇》 文本細(xì)讀 教學(xué)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出要引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗情感過程中提升文學(xué)欣賞能力，進(jìn)而提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力[1]。抒情類散文是承載著作者諸多的人生體驗和真情實感，作為作者情緒傾泄口的
文學(xué)教育 2022年11期2022-05-30
- 細(xì)讀文本在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用
文本起步，從文本細(xì)讀走向課堂教學(xué)，必須扎扎實實做到精心備課，用心教學(xué)。課前深入鉆研文本，把握文本精髓，提煉出關(guān)鍵內(nèi)容；課堂上根據(jù)學(xué)情分析，針對性進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活、課堂與社會的聯(lián)系，進(jìn)一步讓學(xué)生豐富語言、學(xué)以致用。關(guān)鍵詞：文本細(xì)讀；課堂教學(xué)；精心備課；用心教學(xué)一、細(xì)讀文本備課首先得鉆研教材，深入地進(jìn)行文本研讀，要真正把握文本的最大價值，于永正老師提出“五重”教學(xué)時就說過，他每次備課都是先埋頭讀課文，什么時候讀出門道了，什么時候興奮起來了，什么時候才肯
課堂內(nèi)外·教師版 2022年10期2022-05-30
- 細(xì)讀 教學(xué) 延伸
用。關(guān)鍵詞：文本細(xì)讀;深入教學(xué);拓展延伸;小學(xué)語文;課堂教學(xué)課堂是教師教與學(xué)生學(xué)的主陣地，是雙向的動態(tài)的過程。有效的語文課堂教學(xué)提倡自主探索與合作的學(xué)習(xí)方式，是自下而上的課堂。為了使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，堅持教學(xué)模式的多樣化，教師必須在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生情況等的前提下，利用和發(fā)揮自身特長，體現(xiàn)自身特色，采用相應(yīng)的教學(xué)模式，將知識滲透給學(xué)生。滿足學(xué)生差異化需求，實現(xiàn)知識的橫向和縱向聯(lián)系。每一個成功的教師都是從文本起步，
課堂內(nèi)外·教師版 2022年8期2022-05-30
- 搭建支點，促進(jìn)學(xué)生深度閱讀
。[關(guān)鍵詞]文本細(xì)讀;深度閱讀;語言鑒賞[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）16-0034-03深度閱讀是實現(xiàn)高效閱讀、提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。在小學(xué)階段，學(xué)生的閱讀大多處在淺表層面，因此教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生的思維進(jìn)入文本的核心，獲得深刻的感知、豐富的體驗。在閱讀教學(xué)中，教師可搭建具有針對性的支點，進(jìn)行體現(xiàn)文本教學(xué)目標(biāo)、符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生展開深度閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。文本是
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年6期2022-05-30
- 初中語文小說文本細(xì)讀教學(xué)策略
【摘 要】文本細(xì)讀是學(xué)生深入探尋文本內(nèi)涵的“法寶”。在實施初中語文閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)把握不同文體的特點，探尋細(xì)讀切入點，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，助力學(xué)生深入感知文本內(nèi)涵，有效理解文本內(nèi)容，同時鍛煉閱讀能力，提高閱讀水平。文章以小說為例，以小說語言、小說敘事視角和小說助讀系統(tǒng)為切入點，詳細(xì)介紹初中語文小說文本細(xì)讀教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】初中語文;小說教學(xué);文本細(xì)讀;教學(xué)策略【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（20
文科愛好者·教育教學(xué)版 2022年4期2022-05-30
- 文本細(xì)讀策略在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
條件。在進(jìn)行文本細(xì)讀的過程中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生做到由點到面，細(xì)致理解文本;由淺入深，深度挖掘文本;由形到神，精準(zhǔn)聚焦文本;由此及彼，多元解讀文本。這能提高學(xué)生的閱讀能力，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]文本細(xì)讀;初中語文;閱讀教學(xué)[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）12-0007-03閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。文本細(xì)讀作為一種新的文本學(xué)習(xí)
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2022年4期2022-05-30
- 小學(xué)中高年級語文閱讀文本多視角細(xì)讀的策略
。引導(dǎo)學(xué)生以文本細(xì)讀的形式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，是有效幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容、中心思想及作者情感表達(dá)的重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，以此提升學(xué)生語文綜合能力和語文水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文本細(xì)讀;閱讀教學(xué)一、激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣小學(xué)語文教師在實施文本細(xì)讀的教學(xué)方法前，首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)所有學(xué)生的閱讀興趣，利用學(xué)生的身心發(fā)展特點進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生營造積極有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生以飽滿的積極性與良好的心理狀態(tài)進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的最佳方式即由學(xué)生興趣方
課堂內(nèi)外·教師版 2022年6期2022-05-30
- 求幾字下落，見滿文真情
天的懷念》，文本細(xì)讀，主問題，關(guān)鍵處《秋天的懷念》是史鐵生的代表作之一，這是一篇飽含深情的文章，用平靜內(nèi)斂的語氣，表達(dá)深沉憂傷的懷念。語言潔凈洗練，字字含情，是難得的好文。文章以秋天為背景，記敘了發(fā)生在母子之間微小平常的生活細(xì)節(jié)，正是這些不事渲染、本色呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)，讓讀者讀出了畫面和情感，感受到平靜語言下奔涌的情感激流，感受到一位無比慈愛、包容、細(xì)心、無私、堅忍、睿智的母親，對兒子無比深沉的愛和期許，也感受到兒子洶涌澎湃、痛徹肺腑的情感。文章篇幅不長，敘事也
語文建設(shè)·上 2022年1期2022-05-30
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀的有效方法
可以嘗試運(yùn)用文本細(xì)讀的策略開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生把握課文的細(xì)節(jié)，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自身的語文核心素養(yǎng)，進(jìn)而感受到語文閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。本文將研究如何采用各種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，希望能夠?qū)ζ渌處熡兴鶐椭！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);文本細(xì)讀;方法作者簡介：陳亞蓉（1970—），女，福建省漳州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)九湖鎮(zhèn)衍后小學(xué)。文本細(xì)讀是一種語義學(xué)解讀方式，它以文本為核心，強(qiáng)調(diào)文本的獨(dú)立性，需要學(xué)生從揣摩文字、語句到深入分析文本所描寫的內(nèi)容
教育界·A 2022年15期2022-05-30
- 文本細(xì)讀教學(xué)中要注重三個角度
中，教師開展文本細(xì)讀教學(xué)活動的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的具體內(nèi)容，并且深層次挖掘?qū)W科知識的本質(zhì)與內(nèi)涵，不斷提升學(xué)生的語言表達(dá)能力及文字理解能力。只有對一部作品或者一篇文章反復(fù)閱讀，才能從文章的細(xì)微處品味文章的言語內(nèi)涵，從平常中感悟作者的情感態(tài)度，從反常中解讀文章的主旨思想。本文結(jié)合多年的小學(xué)閱讀課堂教學(xué)經(jīng)驗就文本細(xì)讀需要注意的方面作了一些探索。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文本細(xì)讀;注重;視角【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?
當(dāng)代家庭教育 2022年16期2022-05-30
- 高中語文文本細(xì)讀的教學(xué)策略
育新摘 要 文本細(xì)讀教學(xué)是一種在保障整體性閱讀的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與深度閱讀的教學(xué)活動，對學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展有著積極影響。為提升高中語文文本細(xì)讀教學(xué)質(zhì)量，要在教學(xué)實踐中積極總結(jié)、歸納高中語文文本細(xì)讀的教學(xué)要點，可以探索運(yùn)用細(xì)讀標(biāo)題、作者和生活等策略組織文本細(xì)讀活動，使學(xué)生深悟主旨，知人論世，個性化解讀，提升文本細(xì)讀的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞 高中語文 文本細(xì)讀 教學(xué)要點 教學(xué)策略文本細(xì)讀就是對文本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)手法及情感、意蘊(yùn)等進(jìn)行深入、細(xì)膩的感
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年10期2022-05-30
- 文本細(xì)讀運(yùn)用于部編版小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略分析
更多的重視。文本細(xì)讀可以幫助小學(xué)生更好地開展閱讀活動，通過閱讀學(xué)習(xí)更多的語文知識，幫助小學(xué)生提高語言能力，使小學(xué)生的視野更加開闊，進(jìn)而為小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?；诖?，本文將部編版小學(xué)語文教材作為例子，分析在閱讀教學(xué)之中運(yùn)用文本細(xì)讀的一系列策略。關(guān)鍵詞：文本細(xì)讀;小學(xué)部編版;語文閱讀教學(xué);教學(xué)策略。小學(xué)階段的語文學(xué)科教學(xué)之中，閱讀占據(jù)的地位十分關(guān)鍵，而且閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的一個難點。在以往的閱讀教學(xué)之中，通常由語文教師向小學(xué)生傳授知識點，小學(xué)生處于
民族文匯 2022年20期2022-05-29
- 高中閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的方法探析
閱讀教學(xué) 文本細(xì)讀 閱讀方法在高中語文教學(xué)體系中，閱讀能力的培養(yǎng)極其重要。高中語文教材中的文本大多源于名家，而篇幅較長且具有復(fù)雜的架構(gòu)，文本的內(nèi)在情感也呈現(xiàn)出多元化特點，這就給學(xué)生理解文本造成了一定的障礙。結(jié)合教材特點，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)思路，引入文本細(xì)讀的方法，以幫助學(xué)生了解文本主旨及內(nèi)在情感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、標(biāo)注優(yōu)美詞句，思考文本細(xì)微處文本細(xì)讀是指圍繞文本開展仔細(xì)、反復(fù)的閱讀，從文本的字里行間摘取點睛之筆，讓學(xué)生追隨作者的創(chuàng)作思路，領(lǐng)悟文本的
中學(xué)語文·大語文論壇 2022年5期2022-05-24
- 文本細(xì)讀的閱讀策略
高中語文 文本細(xì)讀 《林黛玉進(jìn)賈府》 閱讀策略文本細(xì)讀是源自于20世紀(jì)的西方文論的重要流派，即語義學(xué)，其作為文學(xué)最基礎(chǔ)的批評方式與手段，是近些年語文教學(xué)的主要方法。但是，在具體教學(xué)當(dāng)中，文本細(xì)讀更多地被用作為逐字逐句的進(jìn)行課文意思理解與剖析，注重基礎(chǔ)知識及考點在文中的落實，以此來達(dá)到使學(xué)生更好地應(yīng)對考試做足充分的準(zhǔn)備。課文《林黛玉進(jìn)賈府》選自古典長篇名著《紅樓夢》，主要描寫了林黛玉在父親亡故之后，初次到賈府時的見聞，立足于林黛玉的觀察視線角度作為出發(fā)點，
中學(xué)語文·大語文論壇 2022年5期2022-05-24
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略探究
發(fā)受到重視。文本細(xì)讀作為小學(xué)語文閱讀的一類重要形式，對于學(xué)生的閱讀理解水平提升等具有重要作用，還能夠促進(jìn)學(xué)生的語言素養(yǎng)形成。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要能夠加強(qiáng)對文本細(xì)讀的指導(dǎo)，更應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)各類情境培養(yǎng)學(xué)生的文本細(xì)讀能力。故本文主要結(jié)合小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)，探討文本細(xì)讀的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);文本細(xì)讀文本細(xì)讀屬于一類閱讀方法，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)閱讀，鼓勵學(xué)生展開逐字逐句的研究，并且品味文章中的內(nèi)涵，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年26期2022-05-23
- 初中語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀模式的應(yīng)用分析
要：文章先對文本細(xì)讀的內(nèi)涵和重要性進(jìn)行詳細(xì)分析，并探討了當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的幾個普遍性問題，再以文本細(xì)讀為基點，探索了語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀模式的應(yīng)用策略，具體從挖掘教材資源、品讀文本語言、感悟文本留白、巧用細(xì)讀方法、注意視角轉(zhuǎn)化五個方面進(jìn)行論述，以期為初中語文閱讀教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：初中;語文;文本細(xì)讀作者簡介：吳紅梅（1976—），女，廣西壯族自治區(qū)玉林市玉州區(qū)名山中學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。引 言閱讀是語文教學(xué)的基本形式之一，文本是閱讀理解的基
求知導(dǎo)刊 2022年5期2022-05-23
- 日常生活表象下對戰(zhàn)爭深淵的凝視
應(yīng)急障礙? 文本細(xì)讀近年來，“70后”作家終于擺脫“50后”“60后”的歷史陰影，成為文壇的中堅。但可能正是因為長期處于“歷史的縫隙”之中，較之前輩作家創(chuàng)作的個性張揚(yáng)而又同氣相求，“70后”作家盡管人數(shù)頗眾、陣容整齊，但缺少了鋒芒與轟動效應(yīng)。這種“無名”狀態(tài)，使一些頗具實力的70后作家注定會被主流研究界所忽視;也會使一些突出的作品，受制于作者的名氣，而成為文學(xué)史的“遺珠”。打撈這些遺珠，是當(dāng)代文學(xué)研究者的任務(wù)。在我看來，艾瑪?shù)男≌f《夾叉》就屬于上述情況。如
百家評論 2022年2期2022-05-23