基于學(xué)科核心素養(yǎng)再談仿用句式

李廣義 丁亞麗

[摘? ?要]仿用句式是語言文字版塊中的綜合性題型，有較強的限制性和一定的開放性。2017年版高中語文課程標準實施后，仿用句式該如何全面體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，并適應(yīng)新高考呢？文章著眼于仿用句式的發(fā)展歷程，分析了仿用句式的過去和現(xiàn)在，并對其未來進行了積極的思考和研究。

[關(guān)鍵詞]仿用句式;學(xué)科核心素養(yǎng);研究

[中圖分類號]? ?G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）30-0007-03

《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，語文學(xué)科核心素養(yǎng)“主要包括‘語言建構(gòu)與運用‘思維發(fā)展與提升‘審美鑒賞與創(chuàng)造‘文化傳承與理解四個方面?！蓖ㄓ[各套高考試卷和相關(guān)的一輪復(fù)習(xí)用書，語言文字版塊中，能涵蓋這四個核心要素的題目并不多，在筆者看來，仿用句式無疑是其中的翹楚。2009年，筆者曾以一道仿用句式題為例，深入研究仿用句式的教學(xué)方法。

《2020年全國新課標高考語文考試大綱》中明確指出，仿用句式的考查等級為E級，側(cè)重考查學(xué)生的語言和思維。在仿用句式現(xiàn)身高考的歷程中，其“語言為表、思維為里”的特征基本上唱主角、成亮點。隨著課程標準的實施、學(xué)科核心素養(yǎng)的橫空出世，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，仿用句式在走出“雞肋”般的困境后華麗轉(zhuǎn)身，展現(xiàn)獨特的魅力，成為高考試卷中的一朵奇葩。下面，筆者將仔細談?wù)劮掠镁涫降倪^去、現(xiàn)在和未來。

一、曾領(lǐng)風騷常登場，惜有不足漸游離

多年來，仿用句式的題型不斷推陳出新，目前通行的大致分為命題式、自選式、嵌入式、續(xù)寫式和對聯(lián)式幾種。在不同版本的一輪復(fù)習(xí)用書中，相關(guān)的分類及命名稍有不同。題干列舉如下。

1.仿照畫線的句子，再續(xù)寫三句，要求內(nèi)容貼切，句式與示例相同。（命題式）

2.仿照下面的示例，自選話題，另寫三句話，要求使用比喻的修辭方法，句式與示例相同。（自選式）

3.仿照畫線的句子，補寫語句，使其與畫線句構(gòu)成排比。要求：語意連貫，風格統(tǒng)一。（嵌入式）

4.仿照下面的例句，在橫線上續(xù)寫兩個句子，要求續(xù)寫的句子與例句句式相同，內(nèi)容連貫。（續(xù)寫式）

5.仿照下聯(lián)對“中國歷史書”的述說，請你以“語文課本”為對象寫出上聯(lián)。要求：①合乎對聯(lián)的基本寫法;②要反映出語文課本的特征。（對聯(lián)式仿寫）

這些題型的共同點是，以修辭手法為依托，附帶“句式相同（近）”等條件，能直觀地呈現(xiàn)考生的思維品質(zhì)和語言品質(zhì)，符合“思維的創(chuàng)新和表達的創(chuàng)新”這一課標要求。雖然仿用句式的命題形式、命題角度不斷創(chuàng)新求變，但萬變不離其宗，各種變式題型大多還是以考查學(xué)生的思維和語言為根本目的。對聯(lián)式仿寫題型雖融入了一定的歷史、文化內(nèi)涵，能夠調(diào)動學(xué)生的知識儲備和生活認知，但也因為對聯(lián)的特殊性，在一定程度上限制了學(xué)生的思維。

仿用句式難以走出瓶頸，正是由于它的限制性。分析上述列舉的題干示例后不難發(fā)現(xiàn)：仿用句式的限制性較強，開放性不足。常見對象、常用修辭、句式要求等成了仿用句式的“硬傷”，不管如何翻新，都不免有“新瓶裝老酒”之嫌。比如，基于梅蘭竹菊等經(jīng)典形象命制的仿用句式題有一定的文化內(nèi)涵和審美情趣，但是經(jīng)過一定量的“快餐式”的備考訓(xùn)練后，其價值便大大降低了。這使得仿用句式逐漸淡出了高考試卷，成了一輪復(fù)習(xí)中的“雞肋”題型。備考過程中，學(xué)生如果能儲備與常見對象相關(guān)的知識，并熟練運用修辭手法，多練習(xí)新題型，就能在考試時對這類題應(yīng)付自如。

仿用句式被視為處于借鑒模仿的層次，這是其被指摘的原因之一。筆者的《仿寫五步法》在投稿時，就被指“仿用句式就是在模仿，收窄了創(chuàng)意表達的空間”。2011年前后，仿用句式徘徊在限制性超越開放性的階段，很難被賦予厚重的文化價值和豐富的審美價值，更很難考查學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。

2018年，仿用句式重返高考語文試卷，以全新的面貌出現(xiàn)在全國Ⅱ卷中。廣大教師對這種變式題型褒貶不一。筆者認為，這道題雖然形式上創(chuàng)新了，但偏重語句重組及邏輯關(guān)聯(lián)，背離了課程標準精神，可以說它博了眼球，卻輸了特性，令人遺憾。

二、小荷偶露尖尖角，先于同輩在潮頭

多年來，兼具文學(xué)韻味和文化內(nèi)涵的題目驚鴻偶現(xiàn)，只是當時語文學(xué)科核心素養(yǎng)還未提出，因此這些題型沒有引起一線教師的足夠重視。這些題型，各具特色，各有側(cè)重，在有意無意之間對接語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

[例題1]高中語文教材中的許多文化景點或文學(xué)意象，常常會引發(fā)我們的情思。請從下列詞語中選擇一個作開頭，仿照例句寫一句話。要求：①體現(xiàn)景點或意象特征;②句式一致;③運用擬人和反問的修辭方法。

康橋 邊城 雨巷 蜀道

例句：赤壁，你的雄奇?zhèn)グ叮愕拇髿獍蹴?，你的壯麗多姿，不正好激蕩起我心中的豪情嗎?/p>

在課改背景下，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀構(gòu)建了三維目標體系。課程標準提出，有效地推進學(xué)生語言運用的能力與方法、習(xí)慣、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。仿用句式的應(yīng)運而生，給高考備考、高考試卷帶來一股新鮮氣息。仿用句式具備三個維度的屬性，更具實踐性、發(fā)展性。與擴展語句及排序類選擇題相比，仿用句式具有創(chuàng)意之美，有更大的自由度。在做題過程中，學(xué)生會根據(jù)個人對教材的熟知程度以及對作品的個性化解讀，選擇對象;會進行文學(xué)形象、主觀認知的重塑;還會進行有創(chuàng)意且有個性的表達。學(xué)生往往能夠?qū)懗鲎屓梭@喜、拍案叫絕的佳妙之句。

[例題2]在下面橫線處填入適當?shù)恼Z句，組成前后呼應(yīng)的排比句。

即使書中沒有黃金屋、顏如玉，書籍仍舊是精神追求者的寵兒，因為讀書不僅僅是一種需要，更是一種性情的愉悅，它如同春日扁舟里的放歌、? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?、? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 、隆冬爐火旁的傾談，它是心緒的慰藉，是生命的落腳處。

本題詮釋了讀書的益處。除修辭、內(nèi)容等方面的要求外，還有一個隱性的任務(wù)指令：補寫的句子需與前后句子保持內(nèi)涵、格調(diào)上的一致，以體現(xiàn)讀書特有的文學(xué)韻味，生成與讀書有關(guān)的審美聯(lián)想。詩文中的良辰美景、文人雅事、閑情逸致、志趣哲思等均可入文句。本題融入了文學(xué)因素，又帶有一定的審美傾向，與語文學(xué)科核心素養(yǎng)相契合。

[例題3]“因為有了文字和藝術(shù)，人類的文明發(fā)展就有了質(zhì)的飛躍”，請結(jié)合你的思考，從舞蹈、音樂藝術(shù)中任選一項，仿照這句話后面的例子寫一段話。

示例：因為有了文字和藝術(shù)，人類的文明發(fā)展就有了質(zhì)的飛躍。我曾經(jīng)在博物館里看到了印加文明結(jié)繩記事的實物，但由于年代久遠，解讀的方法已經(jīng)失傳，古代多少或許重要的人物和重大的事件就永遠煙消云散了，相比之下，中國文字一脈相承 ，再加上印刷術(shù)的發(fā)明，讓中國文明的保存和傳播成為可能。

本題的可貴之處是脫離了常規(guī)的仿用句式命制窠臼，不再受修辭、句式的制約，更具思辨性、論述性、自由性?！皬奈璧?、音樂藝術(shù)中任選一項”明確了范圍，卻沒有限定某個具體對象，給了學(xué)生自由選擇的權(quán)利，可謂限制性和開放性兼?zhèn)淝移胶?。學(xué)生不僅要調(diào)動在學(xué)習(xí)生活中積累的素材，還要激活在讀書過程中獲得的審美體驗，更要厘清相應(yīng)事物的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進行具體的論述分析。

[例題4]漢字是中華文明的重要載體，許多漢字如山、日、水、火、土、木……都具有豐富的文化意蘊。請參照例句，任選一個字寫一段話。要求100字以內(nèi)。

例：“月”字形如彎彎的月牙，“月”加“日”是“明媚”的“明”?！霸隆痹谥腥A文化中總是與清純、靜謐、鄉(xiāng)情相聯(lián)系，“朗月清風”讓人神清氣爽，“月是故鄉(xiāng)明”則勾起人們對故鄉(xiāng)和親人的思念。

本題中的示例描述的主體是“月”，描述了“月”的形狀及意蘊，描述了“月”與其他字詞構(gòu)成的意蘊深厚的詞句。題干中有“文化意蘊”這一明確提示，即要求仿寫內(nèi)容應(yīng)包含文化信息。

以上這些變式題型，與培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)相契合，是值得進行深入研究的。

三、終有歷寒吐艷時，且看新翻楊柳枝

用“活”仿用句式的最高境界是增強學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識，激活學(xué)生的才識和智慧，有效提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。這類題型應(yīng)兼具文化性、審美性、綜合性和創(chuàng)新性。

有時，借鑒模仿中蘊藏著創(chuàng)新的契機。筆者就做了一次嘗試，把2017年高考語文北京卷的一道微寫作題改編成仿用句式題，把參考答案中的“薛寶釵”作為示例寫作對象。改編如下。

《紅樓夢》中的王熙鳳 、林黛玉、史湘云、香菱等女性角色，形象鮮明、深入人心。請結(jié)合你的閱讀體會，仿照示例，從這些女性角色中選擇一人，也用一種花來比喻她，并簡要陳述這樣比喻的理由。要求：依據(jù)原著，自圓其說，180字左右。

示例：薛寶釵，我們可以把她比作素有“國色天香”之譽、盛開之時雍容華貴的牡丹。論美貌，她臉若銀盆，眼同水杏，唇不點而含丹，眉不畫而橫翠，有雍容嫻雅之美;論才情，她經(jīng)史子集融會貫通，詩詞歌賦博采廣收;論人情練達，她秉持世俗的理智，謹守封建婦德，盡心盡力地維持著封建時代貴族女子的正統(tǒng)風范，一步一步實現(xiàn)她“好風憑借力，送我上青云”的人生理想。

命題構(gòu)想：本題將文學(xué)形象與花卉形象聯(lián)系起來，在做題時，學(xué)生需要尋找到這兩者之間形與神的契合點，在分析某個女子自身特點的基礎(chǔ)上，用對應(yīng)的花進行比喻，以落實以花喻人，以美寫美。寫花，要有生活觀察和文學(xué)認知;寫人，要尊重原著，了解人物的形象、氣質(zhì)、性情等。要想以花喻人，就要從人物的言行舉止中提煉出與花相同的特質(zhì)、神韻。這類仿用句式題型能更充分、更全面地融通語文學(xué)科核心素養(yǎng)，并且銜接整本書閱讀和學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)，開放性、自由度高，個性化強。

學(xué)以致用的最高境界是創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，如果說閱讀是吸收，那么運用就是釋放。學(xué)生在完成仿用句式題的過程中能夠釋放知識積累、情感體驗、人生認知、思想感悟等，并最終形成彰顯個性思想的智慧成果。

情境式仿用句式可成為題型研究的新方向。在題干中可像作文題目一樣創(chuàng)設(shè)一定的情境，以使學(xué)生的語言文字運用更貼近生活。這有利于學(xué)生張揚個性，盡展文采。命題時可以不使用“仿照”“仿寫”等詞語，而是使用更具開放性的詞語來表述要求。這樣學(xué)生在審題時，只有發(fā)揮相應(yīng)的能力，才能發(fā)現(xiàn)其中的乾坤。學(xué)生在完成這樣的仿用句式題時，會把自身對文學(xué)作品的理解與個人的閱讀體驗、文化認知與生活經(jīng)驗結(jié)合起來，從而進行帶有自我情感傾向的、有創(chuàng)造性的審美表達。

“語文素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言運用方式及其品質(zhì)?！边@句話指出了語言實踐、語言運用的重要性，也給高考備考指明了方向。一線教師應(yīng)不斷對仿用句式進行探索研究，以語言、思維、審美、文化為統(tǒng)領(lǐng)， 在命題形式、考查點的設(shè)置等方面尋找著力點，進行更多積極的嘗試。筆者相信，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的仿用句式，一定能保持語言文字運用的活力和魅力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 齊云芳.仿寫的“仿”只是一把梯子[J].現(xiàn)代交際，2013（10）：144-145.

（責任編輯? ?農(nóng)越華）