淺談如何讓英語課堂教學(xué)更加生活化

王寧

[摘? ?要]英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，教師要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。這就要求教師在英語教學(xué)中，把英語知識和學(xué)生的生活實(shí)際銜接起來，讓英語貼近生活，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合，更好地體現(xiàn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“用中學(xué)，學(xué)中用”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，把課堂視為生活的一部分;研究教材，合理設(shè)計(jì)教材中的生活化內(nèi)容;開發(fā)教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行生活化的情境設(shè)計(jì);拓展教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式與資源的多樣化;聯(lián)系教材，有效整合英語課外活動(dòng)與教材內(nèi)容;將英語教學(xué)融入日常生活，開展豐富多彩的英語活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]英語課堂;教學(xué)方法;生活化

[中圖分類號]? ?G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）30-0040-02

生活中充滿著語言，語言源于生活。杜威說：“教育即生活?！蔽覈逃姨招兄壬舱f：“生活即教育?！币虼私逃荒苊撾x生活。英語教學(xué)亦是如此，脫離了生活就如同無源之水，無本之木，造成知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用上的脫節(jié)。學(xué)生的語言知識不僅來自課堂，更來自日常生活。那么，如何讓英語教學(xué)與生活融為一體，用生活化的理念構(gòu)建英語教學(xué)的大課堂，實(shí)現(xiàn)生活化英語教學(xué)，發(fā)揮英語的交際作用？這就要求英語教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的語言知識來設(shè)計(jì)富有趣味性、生活化、真實(shí)性的教學(xué)活動(dòng)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，把課堂視為生活的一部分

新課程理念下，教師開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”課堂教學(xué)模式，組織一些團(tuán)隊(duì)猜測、表演的活動(dòng)，這在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。然而，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有的教師依然放不下、拋不開以考試為目的的教學(xué)理念。教學(xué)活動(dòng)中沒有擺脫將單詞的認(rèn)讀記憶、語法知識的講解和運(yùn)用作為主要的教學(xué)內(nèi)容。有的教師忽視語言的交際功能、忽視學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練、忽視學(xué)生的體驗(yàn)參與，把考試放在首位，為考試而教、為考試而學(xué)，以人為本、自主探究和實(shí)踐、語言交際功能難以得到體現(xiàn)。新一輪課程改革呼吁教師認(rèn)識到語言從生活中來、到生活中去，要關(guān)注生命、關(guān)注生活、關(guān)注情感和體驗(yàn)、關(guān)注成長和未來。

因而，教師首先要轉(zhuǎn)變理念，把課堂視為學(xué)生生活的一部分，重視教材中生活化的元素，重視生活內(nèi)容的滲透，改變?yōu)榭级?、為考而學(xué)的教學(xué)模式，深刻理解新課程理念，課堂教學(xué)活動(dòng)盡最大努力進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)，以便發(fā)揮語言的交際功能。

二、研究教材，合理設(shè)計(jì)教材中的生活化內(nèi)容

初中英語教材中體現(xiàn)了生活化的特色，教材中滲透了學(xué)校、家庭、社會(huì)、天氣、中國傳統(tǒng)、西方文化、古典名著、交通方式、衣著服裝、文明禮儀、青少年困惑、環(huán)境保護(hù)、個(gè)人愛好等內(nèi)容，無不折射著生活的光芒，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，每一個(gè)話題都貼近學(xué)生的生活。以考試為出發(fā)點(diǎn)，使得有的教師在研究教材時(shí)，一頭扎進(jìn)語法、知識點(diǎn)里面，忽視語言的功能，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，也忽視了這些生活化的因素。比如在講九年級第一單元How do you become a good English learner時(shí)，教師如果看不到文章的話題功能，就會(huì)在詞匯、語法、句型的講解中把文章分解得支離破碎，讓學(xué)生盲目劃下、記下語法點(diǎn)或例句。最后，學(xué)生怎樣成為一名成功的學(xué)習(xí)者？學(xué)生連課文講的內(nèi)容是什么恐怕都不知道，只關(guān)注了一堆知識點(diǎn)。

所以，教師需要深刻反思自己的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，是否從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、是否重視了生活化的因素、是否關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)、是否達(dá)到語言的交際性目的？如教師在教學(xué)“How do you become a good English learner”這篇文章時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生先思考自己的學(xué)習(xí)方式，讓good English learners 談一談自己的學(xué)習(xí)方式，讓poor English learners談一談自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)每一個(gè)段落時(shí)，都讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，反思或總結(jié)自己是怎樣把語言學(xué)習(xí)與興趣相結(jié)合的？自己有怎樣的好習(xí)慣？這樣學(xué)生在語言表達(dá)過程中既運(yùn)用了相關(guān)知識，又反思了自己的學(xué)習(xí)方法。這是一堂文本學(xué)習(xí)課，何嘗又不是一堂機(jī)不可失的學(xué)習(xí)方法總結(jié)課？學(xué)生在談?wù)撟约旱膶W(xué)習(xí)時(shí)，充滿著反思，又渴望了解別人好的學(xué)習(xí)方法，參與度很高，積極性明顯見漲。

三、開發(fā)教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行生活化的情境設(shè)計(jì)

教材中充滿了生活化的素材，但是有一些話題尚需要教師改編，需要教師開發(fā)教材資源、找準(zhǔn)契合點(diǎn)拓展設(shè)計(jì)活動(dòng)。教師多用情境教學(xué)法設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景，結(jié)合學(xué)生的生活背景、興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的真實(shí)情境。

例如，講解“could you please”這篇文章時(shí)，教師不可以就文本而講文本，根據(jù)課文內(nèi)容The expressions they use might depend on whom they are speaking to or how well they know each other. 教師可以設(shè)計(jì)場景，根據(jù)說話對象的不同，改變說話的方式;教學(xué)“A Christmas Carol”一文中，Scrooge 和三個(gè)Ghosts的見面場景時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文改編對話，還原場景;在教授購物或問路的相關(guān)語句時(shí)，課堂缺乏真實(shí)的場景，教師可以設(shè)計(jì)場景，模擬真實(shí)的語用情境。學(xué)生只有在真實(shí)的或接近真實(shí)的情境中運(yùn)用語言，才能真正理解語言的功能，最終掌握并運(yùn)用于生活中。

四、拓展教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式與資源的多樣化

課堂教學(xué)在形式、內(nèi)容、時(shí)空上相對來說會(huì)有局限性，教學(xué)內(nèi)容以語言功能和句型結(jié)構(gòu)為主線，有時(shí)閱讀內(nèi)容會(huì)難以與學(xué)生的心理和認(rèn)知產(chǎn)生共鳴，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材給教師預(yù)留了很多開發(fā)的空間，如果教師僅僅就教材而教教材，那就錯(cuò)失了很多激發(fā)學(xué)生興趣的機(jī)會(huì)，學(xué)生也難以找到學(xué)習(xí)英語語言的真正意義。要實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的真正語用功能，需要延伸課堂的一部分活動(dòng)及學(xué)習(xí)內(nèi)容到學(xué)生的生活中去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化、真實(shí)化、時(shí)代化。例如，在教學(xué)How do you make banana milk shake這一單元時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)的特點(diǎn)，活動(dòng)形式僅僅停留在課堂上就會(huì)有隔靴搔癢的感覺，教師可以讓學(xué)生課前制作美食和錄制視頻，課堂上一邊講解一邊展示。教學(xué)Do you like bananas？這一單元也可以采用相同的方式，達(dá)到真正運(yùn)用語言的目的，讓語言源于課堂、用于生活，再歸于課堂。教材中提到了Halloween、 Easter Day等節(jié)日，教師要走出教材，讓學(xué)生了解與之相關(guān)的節(jié)日由來、習(xí)俗等內(nèi)容。

世界變化速度之快，讓人目不暇接。英文的閱讀也不能僅僅局限于課堂的文本中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、提供與教材內(nèi)容相關(guān)的文章，提供學(xué)生感興趣且具有時(shí)代性的文章。疫情期間，學(xué)生的時(shí)文閱讀需求顯得緊急而迫切，教師及時(shí)篩選、提供恰當(dāng)文本的做法很值得肯定。

五、聯(lián)系教材，有效整合英語課外活動(dòng)與教材內(nèi)容

教材中蘊(yùn)含大量與影視、名著、節(jié)日相關(guān)的中外傳統(tǒng)與現(xiàn)代素材，教師教學(xué)如果僅僅停留在教材文本內(nèi)容上，無異于小腳走路，路越走越窄。教師要在節(jié)選教材文本的基礎(chǔ)上要求學(xué)生讀原著，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，設(shè)立讀書會(huì)，一段時(shí)間后，看學(xué)生誰讀得最多、讀得最好，最后開設(shè)讀書交流會(huì)。還有一部分內(nèi)容可以用來表演，教師要把教材內(nèi)容與校本課程或課外活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，還可以播放相關(guān)英文影視劇，如《灰姑娘》《小婦人》《綠野仙蹤》，在課內(nèi)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上再欣賞原著，學(xué)生的參與熱情會(huì)非常高。教材中有兩個(gè)單元是英文詩的內(nèi)容，教師可以提供莎士比亞、雪萊、威廉·柯珀的部分詩篇，讓學(xué)生感受真實(shí)的西方詩作原著，形成生活即課堂、課堂即生活的學(xué)習(xí)模式。

另外，英語課前演講學(xué)生感興趣的話題也可以體現(xiàn)生活化的元素，在此基礎(chǔ)上可要求與本時(shí)段教材的生活化因素相整合。英語歌曲演唱、英語模仿秀、英語寫作大賽等活動(dòng)也能有效整合課內(nèi)與課外，課外是課堂的延伸，也是課堂生活化的必要補(bǔ)充。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用英語做事，表現(xiàn)語言的魅力，擴(kuò)大了語言學(xué)習(xí)的范圍，激發(fā)學(xué)習(xí)語言的興趣，體現(xiàn)生活中無處不英語、英語中無處不生活。

六、將英語教學(xué)融入日常生活，開展豐富多彩的英語活動(dòng)

英語是需要大量實(shí)踐、運(yùn)用、練習(xí)的課程，學(xué)生只有在真實(shí)的生活語境及交際活動(dòng)中，才能形成運(yùn)用英語的能力，達(dá)到教學(xué)的目的。具有開放性的教學(xué)方式，豐富的多媒體資源，讓教學(xué)已不僅僅局限于課堂，而且是開放的、兼容的、多維的。因此，教師在依靠主體課堂的同時(shí)，也要把目光延伸到學(xué)生的日常生活中，畢竟生活才是教育的大課堂。

比如，假期期間，教師可布置開放性的作業(yè)：開展英語趣配音錄制比賽、英語影視劇欣賞并開展趣味語言收集、中英文書目閱讀、英語ted演講收聽等活動(dòng)。另外，教師可利用教材內(nèi)容或西方節(jié)日的契機(jī)開展節(jié)日主題活動(dòng)、課本劇表演活動(dòng)，組織朗誦比賽、書法大賽、英語模仿秀等活動(dòng)，加深學(xué)生對英語文化的認(rèn)識，使其對英語魅力有更深刻的體會(huì)。真正做到用中學(xué)，而不是空中樓閣，脫離實(shí)際地學(xué)，讓生活與語言學(xué)習(xí)有效交融。

總之，生活是學(xué)習(xí)語言的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)語言的歸宿。教師只有把這一理念深植于心，感悟體會(huì)、用心設(shè)計(jì)、落實(shí)于行動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的目的，不能僅僅理解為在課堂活動(dòng)中加入生活的素材即是生活化了。教師要把課堂視為學(xué)生生活的一部分，從學(xué)生的背景出發(fā)、從學(xué)生的興趣出發(fā)、從學(xué)生的生活出發(fā)，將學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生深入生活、認(rèn)識生活、討論生活的過程。在這樣的理念指導(dǎo)下，英語課堂定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，英語教學(xué)定會(huì)在潤物細(xì)無聲中成為一個(gè)水到渠成的過程。

（責(zé)任編輯? ? 譚斯陌）