初中數(shù)學教學中滲透情感教育的策略探討

孟冬梅

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展和進步，如何在課堂教學中充分展示時代氣息，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展和進步，成為教師進行課堂教學關(guān)注的核心教育課題。初中數(shù)學教學階段是學生數(shù)學素養(yǎng)成長的重要時期。但在傳統(tǒng)教學理念下，教師的課堂教學方式相對固化，學生也形成了照貓畫虎的刻板學習思維，導致其能力發(fā)展長期處于比較淺顯的階段。對此在新的教學時期，教師需要對創(chuàng)新的課堂教學策略進行積極分析和研究，促進傳統(tǒng)課堂教學方式的積極改革。本文將對初中數(shù)學教學中情感滲透的教學策略進行分析和討論，希望能夠給相關(guān)課堂教學高質(zhì)量的開展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;情感滲透;教學分析;實踐策略

情感滲透教學包含多樣的內(nèi)容。促進師生之間良好關(guān)系發(fā)展，促進學生之間競爭合作意識發(fā)展，促進學生對教材內(nèi)容的大膽分析和創(chuàng)新思考，都是教師需要關(guān)注的關(guān)鍵教學內(nèi)容。教師在課堂教學中需要保持時代教學氣息，保持基本的人文教學策略，促使傳統(tǒng)課堂教學方式得到根本性改革，使學生從課堂學習中獲得更多積極體驗。

1初中數(shù)學課程教學中培養(yǎng)學生的綜合學習興趣

1.1保持探究性的教學策略

在數(shù)學課堂教學中教師要保持從實踐到理論的探究教學策略，使學生從課堂學習中體會到多樣樂趣，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)意識。在傳統(tǒng)教學模式下，教師一般會按照從理論到實踐的教學思路，在課堂中先對數(shù)學理論和定義進行分析和講解，再對實踐內(nèi)容進行練習教學。這種教學方式使課堂教學枯燥單調(diào)，對學生的個性化學習素養(yǎng)發(fā)展十分不利，且逐步形成了模仿機械的刻板學習思維。對此在課堂教學中，教師要保持問題意識，先提出數(shù)學實踐問題，鼓勵學生自己解決和思考。在這個過程中再對數(shù)學理論進行逐步總結(jié)，使知識教學更符合學生的基本認知規(guī)律。例如在教學《二次函數(shù)》章節(jié)內(nèi)容中，教師可以鼓勵學生分析函數(shù)和方程之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過學生的討論，使學生對數(shù)學知識中相似的內(nèi)容做到清晰地界定和分析，并對函數(shù)問題形成更深刻的理解，以此使學生在解決問題過程中保持清晰的調(diào)理。

1.2降低數(shù)學知識的理解難度

初中數(shù)學知識給人的印象十分混亂，給學生的實際學習造成了巨大的心理負擔和困難。教師在課堂教學中要嘗試融入課外輔助資料，促進學生對數(shù)學知識更主動的分析和認識，降低學生的實際學習難度。1例如教師節(jié)可以按照數(shù)理知識、幾何知識的分類思想開展教學，鼓勵學生對所學的數(shù)學知識進行更有效的界定。對數(shù)學知識的有效劃分，也有助于學生數(shù)形結(jié)合思想的發(fā)展，使學生的問題轉(zhuǎn)化思維更加靈活和高效。如函數(shù)問題是數(shù)理和幾何知識的融合內(nèi)容，學生需要保持靈活的分類融合思想，促使相關(guān)問題更高效的解決。此外教師要對學生的數(shù)學邏輯思維能力進行培養(yǎng)，使學生從根本上了解數(shù)學邏輯的含義，使學生問題解決中保持更清晰的思路。如教師可以解釋1+1=2是最簡單的數(shù)學邏輯關(guān)系，數(shù)學中的邏輯是一種因果關(guān)系。學生在學習中要清晰的界定“1+1”條件，對其結(jié)果“2”進行因果關(guān)系推理，使自己的解題思路不再混亂。此外邏輯關(guān)系的講解有助于學生對數(shù)學嚴謹性的理解，使學生的理性思維得到更多樣的培養(yǎng)。如1+1在任何情況下都等于2，不會出現(xiàn)第三種結(jié)果。數(shù)學的多樣知識，正是基于這種“簡答的邏輯”逐步發(fā)展建立的。最后教師要訓練學生的抽象、具象轉(zhuǎn)化意識。如將生活中的復雜圖形抽象為簡單圖形符號，將生活的數(shù)字計算問題用數(shù)字符號進行記錄和表達。這些都體現(xiàn)出數(shù)學知識是建立在現(xiàn)實生活上的邏輯語言，學生需要對數(shù)學知識的本質(zhì)做到認真思考和理解，以促進在知識學習中做出更積極的嘗試。如函數(shù)問題反映了現(xiàn)實生活中的一些趨勢問題等。

1.3激勵學生在學習中做出積極嘗試

在培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣過程中，教師要促進學生自我激勵循環(huán)的發(fā)展。使學生有信心自己對數(shù)學知識進行有效分析，并從中獲取更多成就感，激勵其在學習中進行更進一步的嘗試。對此教師要積極開展分層教學，給學生提供更多樣的學習輔助資料，培養(yǎng)學生的自學素養(yǎng)和能力。如對學生出錯的原因進行系統(tǒng)分析，包括：馬虎大意、知識遺忘、知識混淆、缺乏靈活思維等。鼓勵學生分析自己的具體問題，并作出積極的調(diào)整和改正。此外教師要保持激勵教學思路，給予學生更中肯、積極的語言評價，促使學生對數(shù)學知識學習保持持續(xù)的好感。

2初中數(shù)學課程教學中促進課堂人文教育環(huán)境的變革

2.1教師的教學方式和語言藝術(shù)

在初中數(shù)學課程教學中，教師要積極維護自身的教學形象，保持和學生更多樣、科學的互動，使師生關(guān)系保持融洽。如教師要保持謹言慎行的基本教學原則，維持自身表里如一的教學形象，使學生對教師保持基礎好感。2在課堂情境創(chuàng)設教學中，教師要保持表演意識，以生活化的平等教學方式，促進學生對數(shù)學問題的主動思考。此外教師要注意對學生思維短板問題的洞悉和彌補，使學生從教師獲得更有效的知識傳承和積累。

2.2組織學生進行小組合作學習

小組合作學習有助于學生對彼此的了解，促進學生個人學習問題的充分暴露，促使學生之間的合作交流意識、競爭創(chuàng)新意識顯著提升。對此教師要對學生進行科學分組，在課堂教學中長期維持小組合作教學的基本方式，使學生對探討數(shù)學問題表現(xiàn)出更多樣的興趣，促使學生在問題解決中集思廣益，使集體、個體都獲得豐富的學習收獲和積極體驗。

3結(jié)束語

在初中數(shù)學課程情感滲透教學中，教師需要對情感教學內(nèi)容進行更科學細致的劃分。從多個角度考慮學生的學習情感和情緒，利用課堂教學中的一切資源。促使學生對數(shù)學知識形成更有效的理解，提升學生的課堂學習效果，減少學生進行知識學習的阻力，使數(shù)學課堂的創(chuàng)新教學有效適應時代發(fā)展的需要。

參考文獻

[1]裴淑英.初中數(shù)學教學中滲透情感教育的策略探討[J].文淵（小學版），2019，000（008）：525.

[2]康敏.初中數(shù)學教學中滲透情感教育的策略探索[J].家長，2019，000（021）：P.185-186.