小學數學應用題教學如何提升學生審題解題技能

徐大霞

◆摘? 要：小學數學教師除去培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、空間想象能力及創(chuàng)新能力外，還要注重學生審題能力、解題技能的培養(yǎng)，讓學生能夠快速有效的提取應用題題干中的有效信息，快速讀懂題目，進而為其高效、快速的解決應用題打下基礎。因此，數學教師要充分意識到培養(yǎng)學生審題能力的重要性，選擇典型應用題，加強對學生語言和字詞的訓練，傳遞學生解題技巧，全面提升學生的審題能力和解題能力。

◆關鍵詞：小學數學;應用題教學;審題技能;解題技能

審題能力和解題能力的培養(yǎng)一直以來都是小學數學應用題教學的重點，小學數學應用題題干較為繁瑣，內容和形式都比較繁多，它不僅要求學生要深入理解、挖掘有效信息，還需要學生能夠熟練運用多種思維，從不同角度看待問題，進而利用數學知識高效、迅速地解決。當下部分小學生仍存在粗心大意，過分相信自身的解題經驗，弄不清一些名詞的含義等問題，再加上缺乏靈活的解題思想，以致于其解題能力不足。因此，教師要深刻意識到培養(yǎng)學生審題解題技能的重要性，養(yǎng)成學生良好的審題習慣，傳遞解題方法，全面提升解題效率。

一、小學數學應用題教學存在的問題

首先，學生審題能力較弱，由于審題能力不足導致學生應用題解題思路錯誤的現象屢見不鮮，當下小學生應用題解題能力薄弱的主要原因是未養(yǎng)成較好的審題習慣，教師沒有言傳身教，在潛移默化中讓學生養(yǎng)成在解題過程中粗心大意、急于求成的習慣。其次則是由于學生的思維固化，在面對較為熟悉的數學題時，過分相信自己的解題經驗和解題思維，極大的忽略了題干的觀察和分析，進而導致解題錯誤。其次，教師忽略對學生思維能力的培育，更多的采用“題海戰(zhàn)術”培養(yǎng)學生的解題經驗，導致學生的思維限制較大，在應用題解題過程中難以靈活運用、現學現用，在面對較為復雜或者陌生的數學題時不知從何下手。

二、小學數學應用題教學提升學生審題解題技能的重要性

1.增強培養(yǎng)學生審題能力的重要性，加強對學生審題能力的培養(yǎng)。教師首先要加強審題能力培養(yǎng)的重要性，對學生進行經常性的訓練，掌握一些容易混淆的詞匯，例如教師可以將“九章算術”作為案例，讓學生試著“讀一讀”，這時學生一定會遇到許多不懂且易混淆的詞匯，這個時候就需要教師給予學生正確的指導，加深學生的記憶，避免在應用題中由于混淆概念、粗心大意導致審題出錯。

2.加強學生的計算訓練，培養(yǎng)學生的運算能力。良好的計算能力是小學生高效、快速解決應用題的鑰匙，是提升其解決應用題的關鍵。因此，教師在教學生首先要加強對學生的計算訓練，然后養(yǎng)成學生良好的計算習慣，提升解題速率和準確率。部分同學在進行運算時，往往報以輕視的態(tài)度，導致其粗心大意，錯誤率較高，并且忽略驗算這一過程，因此，在教學中，教師需要發(fā)揮出自身的表率作用，在平時板書和批改作業(yè)中書寫整潔、規(guī)范，讓學生潛移默化的養(yǎng)成良好的計算習慣，且要讓學生注意力集中、認真演算、自覺驗算，在計算中不能一味的追求“快”。

3.劃出題目重點，確定解題思路。應用題是培養(yǎng)學生審題和解題技能的重要陣地，需要教師引起充分重視，通過大量練習，傳遞學生有效的審題解題技巧，有效培養(yǎng)學生的審題能力和解題能力。在解數學應用題審題過程中最怕的就是遺漏重要信息，一般而言，小學階段應用題中的信息都是有用的，但是在遇到超過6個以上的數字信息時，學生就很容易感到棘手，久而久之就對這類數字多，題目長的應用題會嘗試一定的恐懼感，為了消除學生的恐懼，老師可以教會學生如何正確地提取有用的數字信息，確保不遺漏，并將重點信息“劃出來”，確定解題思路。比如，在這道例題中，春節(jié)快到了，小雪要做一個2月的家庭收支計劃。爸媽工資收入為5200元，春節(jié)補貼2000元。春節(jié)給爺爺、外婆各1000元，給小雪100元，交上月的水電等費用400元，購買800元食品，3口人買新衣服需要1000元，出去旅游需要2000元。請根據以上信息算出這個月的余額。遇到這類題目較長，且數字信息較多的題目對小學生的審題能力是一種挑戰(zhàn)，學生可能會感到恐懼而難以入手，因為題目信息較多且有支出也有收入，所以很難完整地歸納數字信息，很容易發(fā)生遺漏，老師可以引導學生將其中的重點信息“勾劃”出來，避免學生遺漏信息，再通過畫表格來引導學生慢慢地歸納題目數字信息進行解題。引導學生先將有用的信息圈出來，然后分條填在表格里，然后就會發(fā)現這個題目看似很長，但是考得知識點比較簡單，是一道典型的和差問題，只是數字比較多計算時要當心計算問題。其次，老師要能夠將多種教學方式融合起來，相互配合使用，才能夠真正的培養(yǎng)起學生的審題能力。將應用題的文字信息轉化成數軸會更具體這樣可以直觀地理解題目意思。例題，如果一個人先向東走5m，再向南走了3m，后來又向西走了4m，問這時他距離出發(fā)點有多遠？這類距離問題，老師可以讓學生自己畫數軸來表示這個題目，既培養(yǎng)學生自己動手能力，還可以建立起學生對這類問題的自主解題思路，讓學生真正學會自己應用將文字信息轉化成圖的能力，感受自主解決問題的成就感和自豪感，無形中提升其審題解題能力。

三、總結

應用題是小學數學的重要組成，是考驗學生綜合能力的主要陣地，因此，作為新時代的數學教師，首先應該意識到應用題的重要性，在教學中要“言傳身教”，培養(yǎng)學生良好的審題習慣和計算習慣，注重培養(yǎng)學生探究能力、審題能力，傳遞學生正確的解題技巧，灌輸學生靈活的數學思維，全面實現學生審題解題能力的提升，構建出高效的應用題教學課堂。

參考文獻

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