羅思蘭
◆摘? 要:閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、感性思維、人文素養(yǎng)、理解能力的重要途徑。然而在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,由于教學(xué)模式、教學(xué)方法等問(wèn)題,學(xué)生閱讀積極性不高,再加上小學(xué)生理解能力不足,難以有效感知文本的內(nèi)涵,教師難以有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此,在新課程改革背景下,語(yǔ)文教師應(yīng)該深刻探析傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的不足,積極采取科學(xué)化的閱讀流程,重視學(xué)生的實(shí)際情況,采取針對(duì)性的教學(xué)策略,優(yōu)化教學(xué)流程,有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),打造出高效的閱讀課堂。
◆關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);基本模式
閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要組成部分,在小學(xué)語(yǔ)文中占據(jù)重大比重,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì),還能擴(kuò)大知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力。而就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的情況來(lái)看,還存在一定的問(wèn)題,需要教師及時(shí)意識(shí)到這些問(wèn)題,結(jié)合學(xué)生的“學(xué)情”采取科學(xué)的教學(xué)方法,讓教學(xué)流程更加符合學(xué)生的實(shí)際情況,循序漸進(jìn)的開(kāi)展閱讀教學(xué),有效實(shí)現(xiàn)高效閱讀課堂的構(gòu)建。
一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題
首先,當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加注重對(duì)字詞的記憶和文章表達(dá)的探究,忽略了對(duì)文章的深層次的探究、理解,缺乏對(duì)文本主題以及作品所要傳達(dá)的情感和人文精神的深入理思考,在閱讀之后不能較為正確地理解文章的本意,甚至對(duì)文章的內(nèi)容存在曲解等問(wèn)題。其主要原因在于學(xué)生還沒(méi)有擺脫掉傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,使學(xué)生對(duì)文本的理解較為片面。其次,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,部分教師沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為系統(tǒng)的整合,因?yàn)榻處熑狈γ鞔_的教學(xué)目標(biāo),導(dǎo)致在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)教學(xué)中存在不符合教學(xué)要求的現(xiàn)象,例如部分教師在課本教學(xué)時(shí),過(guò)度注重對(duì)課本以外拓展知識(shí)的講解,導(dǎo)致無(wú)法跟上正常講解速度,難以有效完成教學(xué)目標(biāo),進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不甚理想。在學(xué)生方面,其理解能力、思維能力較為不足,在閱讀上存在較大障礙,且由于教師教學(xué)模式單一,閱讀本身的枯燥性,學(xué)生閱讀興趣普遍不足的現(xiàn)象依然存在。
二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本模式
(一)情境模擬教學(xué),營(yíng)造出良好的課堂氛圍
情境教學(xué)是當(dāng)下應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)手段之一,能夠給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境,學(xué)生能夠?qū)ξ谋局械膶?duì)話進(jìn)行還原,感受到文本中的趣味性,進(jìn)而有效參與到閱讀學(xué)習(xí)中去。比如在人教版二年級(jí)下冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中,學(xué)生初步閱讀文本后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情境還原,一位模擬“小蝌蚪”,一位模擬“鯉魚(yú)”,一位模仿“烏龜”,還原情境對(duì)話,通過(guò)情境模擬和生生互動(dòng),有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,在演練完成之后,教師隨機(jī)抽取兩人小組進(jìn)行在全班同學(xué)面前完成溝通,并給出評(píng)價(jià)。這一融合交流和情境還原的教學(xué)模式具備極大的互動(dòng)性,學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),在生生互動(dòng)中感知到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
(二)多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
隨著時(shí)代的快速發(fā)展,語(yǔ)文課堂也具備了現(xiàn)代化能力,多媒體、計(jì)算機(jī)走進(jìn)了語(yǔ)文課堂,其“可視化”和“直觀性”特征能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生帶著高昂的興趣進(jìn)入閱讀,為有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)奠定基層。比如在二年級(jí)《黃山奇石》的閱讀教學(xué)中,文中“猴子觀?!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等景象,以往都只能讓學(xué)生自行想象,但是利用多媒體技術(shù),就能讓學(xué)生清晰的感受到黃山各色各樣的奇石,讓學(xué)生在這樣的自然風(fēng)景中,感知到文章的“美”,實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力、閱讀能力的培養(yǎng)。另外,還可以在課堂上播放音樂(lè)烘托氛圍,“音樂(lè)是人類的萬(wàn)能語(yǔ)言,人們通過(guò)心靈對(duì)話就能表達(dá)含義,音樂(lè)更是人類感情的自然流露”,為讓學(xué)生更加深刻的掌握文本的情感,老師可以在課堂中播放相應(yīng)的音頻,極大的起到烘托教學(xué)氛圍的作用,還能營(yíng)造出良好的氛圍,強(qiáng)化學(xué)生的情感感知,讓學(xué)生有效進(jìn)入閱讀狀態(tài)。
(三)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
問(wèn)題驅(qū)動(dòng)是一種基于發(fā)展學(xué)生思維的有手段,通過(guò)創(chuàng)新性、趣味性的問(wèn)題設(shè)計(jì),讓學(xué)生積極參與到思考問(wèn)題、分析問(wèn)題當(dāng)中來(lái),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度閱讀狀態(tài),,并通過(guò)層次化的問(wèn)題設(shè)計(jì),進(jìn)一步細(xì)化閱讀流程,最終有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因而,小學(xué)語(yǔ)文教師積極應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué),經(jīng)常性設(shè)置問(wèn)題,讓學(xué)生根據(jù)教師的提示和引導(dǎo)找出問(wèn)題答案,讓學(xué)生樂(lè)于思考、善于思考,進(jìn)而全身心參與到閱讀課堂中來(lái)。比如,在二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雪孩子》的學(xué)習(xí)時(shí),教師可以層次性、梯度性地提出問(wèn)題,首先讓學(xué)生看圖理解課文的大致含義,然后提問(wèn):“同學(xué)們思考一下,雪孩子遇到火為什么會(huì)融化呢?同學(xué)們可以聯(lián)想一下 雪與云之間的關(guān)系。”這時(shí)學(xué)生通常會(huì)積極回答,教師再繼續(xù)提問(wèn):“雪孩子為了救大家融化了,這體現(xiàn)出它怎樣一種精神?!蓖ㄟ^(guò)這樣一種提問(wèn)方法讓不同層次的學(xué)生參與到課堂中,進(jìn)一步地思考并主動(dòng)提出問(wèn)題,在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生會(huì)踴躍思考,在思考中掌握文本的內(nèi)涵。
(四)創(chuàng)造安靜的閱讀環(huán)境,讓學(xué)生全身心投入到閱讀中
“孟母三遷”體現(xiàn)了環(huán)境的重要性,在進(jìn)行閱讀時(shí),學(xué)生不能夠分心,只有安靜的去沉浸入書(shū)本中,閱讀才會(huì)有效果并且學(xué)到新知識(shí),過(guò)于雜亂的閱讀環(huán)境,小學(xué)生的注意力會(huì)分散,無(wú)法更好的捕捉書(shū)本上的重點(diǎn)。因而,教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),要注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,讓學(xué)生沉下心來(lái)進(jìn)行閱讀。
三、總結(jié)
閱讀教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文的重難點(diǎn),要想提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量、有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo),就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,采用高效的閱讀手段,結(jié)合問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和多媒體教學(xué),細(xì)化教學(xué)流程,加深學(xué)生的知識(shí)記憶和閱讀記憶,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解和把握,并傳遞學(xué)生有效的閱讀方法和技巧,最終全面提升閱讀教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
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