初中音樂欣賞課型互動(dòng)教學(xué)策略的初探

鄭冰茹

◆摘? 要：音樂是人們生活中不可缺少的一部分，是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)。隨著當(dāng)下新課改的推進(jìn)，音樂學(xué)科有著納入中考的趨勢(shì)，為了培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)審美能力，在音樂課中也多注重欣賞課型，讓學(xué)生在音樂中散發(fā)思維、培養(yǎng)音樂精神，對(duì)音樂的感受、審美和欣賞分析能力有所提升。在初中音樂欣賞課中音樂教師可以推進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，從而展開教學(xué)策略探討。

◆關(guān)鍵詞：初中;音樂賞析;互動(dòng)教學(xué)

開設(shè)初中音樂欣賞課的可以幫助學(xué)生在課程多的情況下緩解壓力，豐富學(xué)生情感上的想法。而在初中這些學(xué)科中展開音樂賞析課的目的是提升學(xué)生藝術(shù)審美能力，培養(yǎng)未來國家棟梁的藝術(shù)素養(yǎng)，是對(duì)以后生活的條件，打下良好基礎(chǔ)。讓自身素養(yǎng)提高，也是對(duì)自己以后發(fā)展的要求提高，從而展開美好人生。

1了解音樂的發(fā)展史，豐富學(xué)生歷史知識(shí)

音樂的存在真是歷史悠久，從“中音史”和“西音史”中來看音樂的發(fā)展，我國有數(shù)千年的音樂文化歷史，音樂課的教學(xué)內(nèi)容中融入了近現(xiàn)代和當(dāng)代社會(huì)生活中的優(yōu)秀音樂作品。在音樂教材里《二月映泉》和《G大調(diào)弦樂小夜曲》就是很好的例子，能看出東方古典樂器和西方樂器的不同之處，代表著的情感也有所不同。

教學(xué)中國少數(shù)民族音樂和傳統(tǒng)樂器，不是輕輕帶過，而是重點(diǎn)講解，提升對(duì)民族音樂的鑒賞水平，培養(yǎng)了潛在的傳播者、傳承者?！抖掠橙肥侵袊褡逡魳肺幕瘜殠熘幸皇紫碜u(yù)海內(nèi)外的優(yōu)秀作品，是中國民間器樂創(chuàng)作曲目中的瑰寶之一。在20世紀(jì)50年代初，由音樂家楊萌瀏先生根據(jù)阿炳的演奏，錄音記譜整理，灌制成唱片后很快風(fēng)靡全國。這首樂趣自始至終流露出的是一位飽嘗人間心酸和痛苦的盲藝人的思緒情感，作品展示了獨(dú)特的民間演奏技巧與風(fēng)格，以及無與倫比的深邃意境，顯示了中國二胡藝術(shù)的獨(dú)特魅力，拓寬了二胡藝術(shù)的表現(xiàn)力。

《G大調(diào)弦樂小夜曲》是18世紀(jì)中葉器樂小夜曲的典范，此曲最早為弦樂合奏，后來被改編為“弦樂五重奏”和“弦樂四重奏”，其中“弦樂四重奏”最為流行。該曲是奧地利作曲家莫扎特于1787年8月24日在維也納完成，并用最時(shí)髦的德文（Eine Kleine Nachtmusik）命名。這首小夜曲充滿了樂觀主義的情緒，充滿了激情與活力，表現(xiàn)了對(duì)美好社會(huì)、對(duì)光明和正義的追求。如甘泉飛涌，飛涌的方式又那么自然、安詳、輕快、嫵媚，那愉悅美妙的旋律，熟悉又親和的感覺，使人的心情很快融入其中，從而得到洗滌、凈化的心靈感受，在這短短的小夜曲中充分的展現(xiàn)了莫扎特音樂的精華之處。在音樂中不分國界、不分種族，好的音樂應(yīng)該在世界的各個(gè)角落流傳。在初中教學(xué)中開展音樂欣賞課，弘揚(yáng)民族音樂，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操;初中生正處于人格形成的階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“美育”教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的美好情操、健全人格，還能起到以美育人的功能。在音樂欣賞教育的發(fā)展下，希望以后教育學(xué)生對(duì)中西方優(yōu)秀的流行歌曲，也能有深度的刨析，通過精挑細(xì)選，找到能編寫進(jìn)音樂書的歐美、日本歌曲，讓音樂性和教育性都無懈可擊。

2研討初中音樂賞析課的發(fā)展路徑

開設(shè)課程是非常有必要性的，我們展開人民音樂出版社的初中音樂教材來看，其廣度、深度和寓教于樂的程度超乎你想象。引導(dǎo)學(xué)生投入音樂中，激發(fā)其在音樂感受中的想象場(chǎng)景，這些都是不可塑造的藝術(shù)，也是不可以用語言來表達(dá)的。音樂可以陶冶情操，調(diào)節(jié)情緒，在初中教學(xué)中開設(shè)音樂欣賞課，對(duì)于學(xué)生來說是一種興趣的培養(yǎng)，更是發(fā)展自我的一種途徑，新課改以來，中學(xué)音樂教育更加體長學(xué)生使用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在音樂課中欣賞奧地利作曲家老約翰·施特勞斯的《拉德茨基進(jìn)行曲》交響樂版本時(shí)，先以音頻播放樂曲，聽過一遍后可以讓學(xué)生們感受一下其中有什么樂器演奏的（木管樂器：長笛、雙簧管、單簧管、大管、豎笛;銅管樂器：圓號(hào)、小號(hào)、長號(hào)等;弦樂器：小提琴、中提琴、大提琴、倍低音提琴等）。讓學(xué)生們知道這些樂器的存在，簡(jiǎn)單了解西方樂器的音色、聲調(diào)等，有效拓展學(xué)生的眼界。欣賞交響樂，不需要成為樂評(píng)家，不需要評(píng)論其配器、層次和弦功能。在生活中完全可以用最少的學(xué)習(xí)成本去欣賞交響樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中至少能辨別出曲目中的主題旋律，以及主要出現(xiàn)的一些樂器便足以。有了這樣的知識(shí)儲(chǔ)備后，在評(píng)論一場(chǎng)音樂會(huì)的聽覺感受時(shí)，可以更具象化的表達(dá)出來。音樂本身源于生活，在享受音樂的過程中，使得情感有充分的表現(xiàn)。中學(xué)生在有效學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)上，感情能夠得到提煉和升華，通過音樂的結(jié)合學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生各方面素養(yǎng)才有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

3結(jié)束語

自從教育局開始越來越重視中學(xué)生的“音體美”教育后，初中音樂課堂逐漸不會(huì)出現(xiàn)“音樂課在上語文課”的情況，以前的音樂課程大部分學(xué)校會(huì)出現(xiàn)一學(xué)期總共十幾節(jié)課的情況，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)樂理水平和音樂重視程度不夠的心態(tài)，導(dǎo)致教師不可能按照教材內(nèi)容上課?，F(xiàn)在的新課改革，使“音體美”教師回歸到了正常上課的情況，讓中學(xué)生們親身體驗(yàn)到了音樂帶給自身的快樂，在音樂中表達(dá)出自己的情緒。

參考文獻(xiàn)

[1]魏巍.初中音樂欣賞課型互動(dòng)教學(xué)策略的研究[J].北方音樂，2017（37）：234-234.

[2]高素芬.初中音樂欣賞課型互動(dòng)教學(xué)策略的分析[J].當(dāng)代音樂，2018， 000（001）：51-52.

[3]曹曉彤.初中音樂欣賞課型互動(dòng)教學(xué)策略分析[J].中華少年，2019（16）：129-129.