研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容教學(xué)中的應(yīng)用

楊海群

◆摘? 要：在新的課程標準中倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)中實行“自主·合作·探究”學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生能夠自主地參與到教學(xué)課堂中，在學(xué)習(xí)中注重與他人合作，提出問題進行探究。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動探索，并獲取數(shù)學(xué)知識和運用數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)中體驗學(xué)習(xí)快樂，增強學(xué)習(xí)不斷提高創(chuàng)新意識和實踐能力的一種學(xué)習(xí)方式。廣角內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容是對小學(xué)數(shù)學(xué)的實踐運用，要求學(xué)生能夠在廣角學(xué)習(xí)中將數(shù)學(xué)知識運用起來。研究性學(xué)習(xí)有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進行實踐、探究新學(xué)習(xí)。

◆關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);廣角教學(xué);應(yīng)用

一、小學(xué)五年級數(shù)學(xué)廣角教學(xué)目標分析

小學(xué)五年級開始學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認識不僅是停留到計算的層面，還有加深對于數(shù)學(xué)知識的理解、掌握和實踐中。在五年級上冊的數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容是《種樹問題》，其教學(xué)目標要求學(xué)生通過小組合作、交流，使學(xué)生能理解間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律。進一步培養(yǎng)學(xué)生從實際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力，并且能夠借助圖形，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，利用規(guī)律來解決簡單植樹的問題;五年級下冊廣角內(nèi)容是《找次品》，教學(xué)目標是要求學(xué)生能正確的找出指定物品中的次品，學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法來解決實際問題;經(jīng)歷觀察、猜測、驗證、推理等活動，讓學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性及運用“優(yōu)化”的方法解決問題的有效性;培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，激發(fā)學(xué)生的團隊意識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

從上下冊兩課的教學(xué)目標連看都是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力，同時能夠在合作、交流的模式下，進行學(xué)習(xí)探究。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，小學(xué)課堂過于注重形式。主要是因為在課堂中，教師為了發(fā)揮學(xué)生的自主性、提高課堂的積極性和參與度，不留余力地開展各種活動，過分利用多媒體課堂豐富教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中只是加入了這些教學(xué)方法，雖然開展了小組合作學(xué)習(xí)的方式，但是學(xué)生卻沒有學(xué)進去知識，課堂教學(xué)逐漸被各種形式的活動和教學(xué)手段代替，傳統(tǒng)教學(xué)的地位下降教師的教學(xué)缺乏針對性，課堂注重形式化，學(xué)生并沒有真正的學(xué)習(xí)得到知識和內(nèi)容。此外，教師注重學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中采用灌輸式的教學(xué)方式，較少在課堂開展探究性學(xué)習(xí)，在課堂中以教師為主，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)精神，過于依靠教師。

三、研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容教學(xué)中的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活化的情景教學(xué)，要求教師在教學(xué)過程中加入生活教學(xué)的情景，根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的、直觀形象的場景，幫助學(xué)生能夠更好地理解和掌握教材內(nèi)容和知識，并促進學(xué)生心理的健康發(fā)展，使得學(xué)生能夠在這樣的情景中進行研究性的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活展現(xiàn)情景，從生活中選取經(jīng)典的教學(xué)場景，學(xué)生作為觀察的客體，教師用語言或者視頻向?qū)W生描繪，將其鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，增加學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的直觀認識。在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放視頻，豐富課堂內(nèi)容。

比如在《找次品》的學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂中播放“1986年美國挑戰(zhàn)者號升空爆炸視頻”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)航天情景。在小學(xué)階段，學(xué)生對于航天、太空都具有一定的崇拜精神，在生活中十分希望航天航空，由此教師可以學(xué)生創(chuàng)設(shè)在航天航空中出現(xiàn)的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后教師再為學(xué)生講解視頻的背景并提出問題，要求學(xué)生進行思考：“這是世界航天史上最大的悲劇，據(jù)調(diào)查造成這次事故的主要原因是一個不合格的零件造成的，一個小小的不合格的零件讓7條鮮活的生命和價值12億美元的航天飛機瞬間化為灰燼，這么小的不合格零件危害卻是如此巨大，孩子們現(xiàn)在如果在你面前有一大堆零件中混雜著一個不合格零件，你會怎么辦？”學(xué)生都會回答找出來，教師再提出問題：“什么是次品呢？課件出示次品定義和找次品?！苯酉聛斫處熅臀粚W(xué)生導(dǎo)入新的知識。通過這樣一種教學(xué)模式，學(xué)生很容易進入到教學(xué)課堂中，隨著教師提出的一個一個問題，自主根據(jù)教材進行探索和學(xué)習(xí)，開展研究性學(xué)習(xí)。

2.開展小組研究性學(xué)習(xí)

小組研究性學(xué)習(xí)就是需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生進行分組進行實踐探究，通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識和精神，讓學(xué)生能夠在共同學(xué)習(xí)中，不斷提出問題，解決問題，開展 研究性學(xué)習(xí)。

比如在《植物問題》的教學(xué)中，教師在新課導(dǎo)入和學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，開展小組學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對于教師提出的要求和問題進行研究，滲透研究性學(xué)習(xí)方法。其主要要求：“小組進行討論，討論后找學(xué)生代表匯報、完成表格;總結(jié)規(guī)律。討論內(nèi)容：不用畫線段圖，如果這條路增長20米、25米、30米……，又應(yīng)栽幾棵樹呢？”在布置任務(wù)之后教師還要注意規(guī)定時間，根據(jù)課程的具體內(nèi)容。學(xué)生通過討論學(xué)習(xí)很快就會得出規(guī)律，教師就可以讓學(xué)生進行小組展示。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：“棵樹=總長度÷間隔長度+1”。通過這樣的小組學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生能夠主動地參與到研究性學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

總之，研究性教學(xué)模式最主要的就是在教學(xué)中要以學(xué)生為主，尊重學(xué)生個性和差異性，使得學(xué)生得到全面、綜合的發(fā)展。教師作為教學(xué)的中心人物，在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生進行探究、探究性學(xué)習(xí)，在新的課程教學(xué)的背景下，打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。五年級中廣角教學(xué)內(nèi)容，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生額實踐探究能力和對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，因此教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行研究，合理使用各種情境創(chuàng)設(shè)的方法，遵循情景授課的原則，在教學(xué)方式的改革中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和對知識的掌握;組織小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。

參考文獻

[1]李世勇.研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容教學(xué)中的實踐研究[J].新課程（上），2017（12）：57.

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