石瑛

◆摘? 要：班級既是學(xué)校管理的基本單位和核心對象，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和成長的主要場所。因此，對于班主任個人來說，一方面需要關(guān)注以人為本教育理念的有效落實(shí)，另一方面還需要深入分析和研究新課改背景下班級管理工作的新要求。作為班級的引導(dǎo)者、組織者和教育者，班主任所起的作用不容忽略。在班級管理中，班主任是主體和核心，只有掌握行之有效的管理策略及方法，才能夠切實(shí)提升班級管理水平。

◆關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;策略研究

初中階段是學(xué)生心理變化的關(guān)鍵階段，其身心逐漸朝著成熟的方向邁進(jìn)，這個階段的學(xué)習(xí)和教育對學(xué)生以后的成長起重要的作用。班主任作為聯(lián)系學(xué)生與學(xué)校工作之間的紐帶，對學(xué)生的三觀形成方面影響非常大。這就要求班主任樹立正確的育人意識，創(chuàng)新班級管理思路，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，尤其是在新時期育人目標(biāo)提高的環(huán)境下，對班主任管理班級提出了更高的要求，班主任在班級管理實(shí)踐中應(yīng)不斷創(chuàng)新，滿足新的人才培養(yǎng)要求。

一、初中班主任班級管理作用

在新的時代背景下，班主任班級管理工作的社會地位和教學(xué)地位有了明顯的提升，這一工作會直接影響課程改革的成效以及師生互動的頻率。班主任需要關(guān)注班級管理工作的改革，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，分析班級管理工作的重要策略及要求;堅持站在學(xué)生的角度重新調(diào)整教學(xué)思路和管理方向，真正實(shí)現(xiàn)“對癥下藥”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長保駕護(hù)航。班級管理工作十分關(guān)注良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，這一點(diǎn)有益于推動新課程改革。許多班主任開始意識到了班級管理工作的重要價值，積極加強(qiáng)與學(xué)科教師之間的聯(lián)系及合作，著眼于學(xué)科教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的個體差異性，來有針對性地調(diào)整班級管理思路，這一點(diǎn)對新課程改革以及素質(zhì)教育的大力落實(shí)有明顯的輔助作用。班主任需要注重學(xué)高身正，加強(qiáng)與學(xué)生加強(qiáng)交流及互動，抓住新課程改革的重要要求，利用班級管理來為這一工作的有效落實(shí)提供更多依據(jù)。

二、初中班主任班級管理的策略

（一）增加師生之間溝通的機(jī)會，了解學(xué)生的成長現(xiàn)狀

學(xué)生在成長的過程中，渴望得到他人的認(rèn)可，需要得到他人的幫助。而這些，都需要班主任與學(xué)生溝通獲得。班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通，能夠拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生不再懼怕教師，而是能夠平等地對待班主任，認(rèn)真聆聽班主任的教導(dǎo)。學(xué)生在師生溝通環(huán)節(jié)，能夠放下心防，大膽分享自己的喜怒哀樂，尋求班主任的支持。由此，初中班主任尋找班級管理的有效實(shí)施策略，應(yīng)懂得增加師生之間溝通的機(jī)會，了解學(xué)生的成長現(xiàn)狀。

但是，部分班主任在管理班集體的時候，沒有做到與學(xué)生平等溝通，對學(xué)生成長中遇到的困境毫無察覺。這樣一來，不僅影響了與學(xué)生之間的關(guān)系，還影響了班級管理工作的施行。班主任在管理辦集體的時候，應(yīng)避免以上情況的出現(xiàn)，增加與學(xué)生溝通的機(jī)會，了解學(xué)生的成長狀態(tài)，及時對學(xué)生伸出援助之手。

（二）定期組織班級討論會，發(fā)揮學(xué)生在班集體中的作用

班級是學(xué)生共同構(gòu)成的，不能分割的。班主任管理班級的時候，要將學(xué)生融合在一起，讓學(xué)生意識到自己是班集體的一員，促使學(xué)生參與到班級討論中來。班級的事務(wù)需要學(xué)生的集體參與，不是由單一的個人決定的。學(xué)生在班級討論會上與其他學(xué)生一起，為班集體的發(fā)展納言獻(xiàn)策，可以盡快找到自己在班集體中的位置，與其他學(xué)生形成合作的默契，堅定自己參與討論的信念。由此，初中班主任尋找班級管理的策略，應(yīng)懂得定期組織班級討論會，發(fā)揮學(xué)生在班集體中的作用。但是，部分班主任在組織學(xué)生討論的時候，喜歡打斷學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生沒有按照自己預(yù)定的方案進(jìn)行，強(qiáng)迫學(xué)生依據(jù)自己設(shè)計的步驟進(jìn)行討論，限制了學(xué)生自主性的發(fā)展，打擊了學(xué)生的積極性，引發(fā)了學(xué)生的不滿。由此，班主任在組織學(xué)生討論的時候，要放權(quán)給學(xué)生，避免過多地干涉學(xué)生，阻礙學(xué)生的進(jìn)步。

者為了促進(jìn)學(xué)生的融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了班級討論的機(jī)會，讓學(xué)生在班級討論的過程中，表達(dá)自己的意見，與其他學(xué)生形成溫馨的交流氛圍。諸如，筆者組織學(xué)生圍繞“惡意給其他學(xué)生起外號”這一話題進(jìn)行班級討論，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說一說自己內(nèi)心的感受，以此來引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生能夠認(rèn)識到肆意嘲笑他人的弱點(diǎn)是不對的。學(xué)生在討論的過程中，分享了自己的想法，提出了自己的建議，表示以后會與其他學(xué)生積極溝通，互相尊重，打造文明的班集體。

（三）構(gòu)建班級文化文明，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

班級發(fā)展離不開文化的建設(shè)，離不開精神的支撐。學(xué)生在班集體中，只有樹立了共同的發(fā)展目標(biāo)，受到同樣文化氛圍的熏陶，才能擰成一股勁，努力向前探索。班主任立足班級文化文明建設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行教育管理，可以讓學(xué)生了解班級文化建立的具體經(jīng)過，使學(xué)生逐漸融入班級文化中，并為班級文化增添光彩。由此，初中班主任尋找班級管理的有效實(shí)施策略，應(yīng)懂得構(gòu)建班級文化文明，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。但是，部分班主任在構(gòu)建班級文化文明的時候，輕視了學(xué)生的作用，認(rèn)為學(xué)生只要跟隨班主任就可以了，不需要獨(dú)立思考。班主任錯誤的教育理念，使學(xué)生對班級管理產(chǎn)生了偏見，不肯積極配合班主任工作。班主任在教育學(xué)生的時候，要考慮方法，要充分尊重學(xué)生，圍繞學(xué)生展開班級文化文明的構(gòu)建活動。

為了幫助學(xué)生構(gòu)建完善的價值觀，使學(xué)生擁有一個好的成長習(xí)慣，積極投身班級管理中來，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“文明班級我先行”“我愛發(fā)明創(chuàng)造”“班級禮儀宣傳”周等活動，鼓勵學(xué)生踴躍參與，并對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行評價，使學(xué)生從中得到鼓舞，成為班級發(fā)展的推動者。

三、結(jié)論

綜上所述，本文通過了解實(shí)施班級管理的積極意義，認(rèn)識到了班級管理對學(xué)生成長的影響，意識到班主任對學(xué)生的引導(dǎo)作用，改變了教育管理的理念，將更多的經(jīng)歷放在了科學(xué)管理學(xué)生上。班主任通過增加師生之間溝通的機(jī)會、定期組織班級討論會、設(shè)置獎懲制度、構(gòu)建班級文化文明、加強(qiáng)對班干部的管理教育，了解了學(xué)生的成長現(xiàn)狀，發(fā)揮了學(xué)生在班集體中的作用，有效約束了學(xué)生的行為活動，培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣，提升了班干部的管理水平。學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下，融入了班集體，發(fā)現(xiàn)了自己在班集體中的作用，樹立了責(zé)任意識，不再逃避集體活動，而是主動地參與到班級管理中，與班主任一起，為維護(hù)班集體的健康運(yùn)行而努力。班主任在教育學(xué)生的過程中，增加了對學(xué)生的了解，知道了學(xué)生在哪些方面存在困難，針對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況對學(xué)生進(jìn)行了教育，培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理。

參考文獻(xiàn)

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