讀書(shū)小組促合作，悅讀分享齊成長(zhǎng)

駱曉婷

◆摘? 要：本文淺談在疫情下，教師組織開(kāi)展高年級(jí)小組合作閱讀活動(dòng)的嘗試。首先介紹“小組合作閱讀”的四個(gè)基本環(huán)節(jié);接著分享組織實(shí)施中教師需組建科學(xué)合理的合作閱讀小組，需關(guān)注以下三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn);最后反思“小組合作閱讀”的成效。

◆關(guān)鍵詞：小組合作閱讀;高年級(jí);疫情;基本環(huán)節(jié);組織實(shí)施;成效

“小組合作閱讀”是以小組閱讀活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種閱讀方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組合作形式，來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)小組成員之間的互助與合作，彌補(bǔ)教師面對(duì)面指導(dǎo)的缺失，這樣學(xué)生和伙伴之間的相互切磋，溝通交流，會(huì)互相啟發(fā)，形成一種“對(duì)話場(chǎng)效應(yīng)”，能有效地解決閱讀中的問(wèn)題，有利于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”的要求。本人在參與學(xué)?；谝咔殚_(kāi)展的線下讀書(shū)小組的校本案例研究活動(dòng)中，一直致力于開(kāi)展高年級(jí)小組合作線下閱讀活動(dòng)的嘗試，并不斷反思。

一、“小組合作閱讀”學(xué)習(xí)模式的基本環(huán)節(jié)

基本環(huán)節(jié)包括：線上指導(dǎo)—自主閱讀—合作探究—交流展示。

線上指導(dǎo)：教師在電視課堂后的教學(xué)答疑時(shí)，傳授適宜的閱讀方法，布置相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將線上學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用線下的閱讀中。

自主閱讀：線下學(xué)生積極主動(dòng)地根據(jù)所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行自主的課外閱讀，記錄閱讀過(guò)程中的疑問(wèn)、發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解。

合作探究：組長(zhǎng)在閱讀小組微信群里組織成員解決自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)照任務(wù)開(kāi)展有效的合作、探究和幫扶活動(dòng)。這時(shí)教師、家長(zhǎng)導(dǎo)師深入到學(xué)習(xí)小組中，做好幫扶引導(dǎo)。

交流展示：閱讀小組在班級(jí)閱讀大群或釘釘“家校本”進(jìn)行匯報(bào)展示，其他小組提出意見(jiàn)和等次，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)和肯定表?yè)P(yáng)。

二、“小組合作閱讀”的組織實(shí)施

（一）組建科學(xué)合理的合作閱讀小組

組建科學(xué)合理的合作閱讀小組是閱讀合作活動(dòng)能順利開(kāi)展的前提。我們按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的要求分組，將班級(jí)的學(xué)生根據(jù)閱讀水平、能力、態(tài)度等個(gè)體差異劃分ABCD四個(gè)不同的層次，這樣A層次2人，B層次2人，C層次2人，D層次1人，每組7人左右，共6組，設(shè)立小組長(zhǎng)和家長(zhǎng)導(dǎo)師，家長(zhǎng)導(dǎo)師主要是由組長(zhǎng)的家長(zhǎng)或組內(nèi)熱心有精力的家長(zhǎng)擔(dān)任。

教師參與小組的線下閱讀交流群的指導(dǎo)，做好閱讀指導(dǎo)和交流過(guò)程中正向價(jià)值觀的引導(dǎo)，在組長(zhǎng)微信群里對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，包括紀(jì)律監(jiān)督、組內(nèi)分工、閱讀展示等方面;每一小組創(chuàng)建微信閱讀小組群，起好個(gè)性的組名，設(shè)立小組長(zhǎng)1名、記錄員1名、資料收集員2名、2-3位家長(zhǎng)導(dǎo)師。組內(nèi)每一位成員都有具體任務(wù)，實(shí)行組內(nèi)自主管理，從而保障小組合作閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展。

（二）積極組織實(shí)施“小組合作閱讀”

1.適度參與，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和心理

教師在線下的小組合作閱讀活動(dòng)中依然需要發(fā)揮好指導(dǎo)作用，嚴(yán)密關(guān)注學(xué)生的閱讀和參與合作情況，及時(shí)實(shí)施督導(dǎo)。

一方面，教師在線上要把握好教材的特點(diǎn)，根據(jù)單元的主題，落實(shí)好語(yǔ)文要素，進(jìn)行必要的閱讀方法指導(dǎo)，在學(xué)生發(fā)表課外閱讀看法后，對(duì)個(gè)人的發(fā)言和小組的總結(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，教師要關(guān)注學(xué)生發(fā)言情況，留意他們的心理動(dòng)態(tài)，做好正向價(jià)值觀的引導(dǎo)。借助小組合作的閱讀活動(dòng)，選用恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀內(nèi)容，通過(guò)隱喻的方式，繞開(kāi)學(xué)生的心理防衛(wèi)，令學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得新的感悟，促進(jìn)學(xué)生改變。

2.布置任務(wù)，落實(shí)學(xué)生的主體地位

根據(jù)閱讀教學(xué)目標(biāo)，布置合作閱讀任務(wù)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，是線下運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生課外閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。教師在布置閱讀任務(wù)，以及組長(zhǎng)在分配任務(wù)時(shí)，需要確保大家的“不可或缺”的地位。

教師可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)不同的成果形式，讓所有同學(xué)在閱讀后發(fā)揮自己的特點(diǎn)，展示自己的閱讀成果，獲取閱讀的成功感。如我在“快樂(lè)讀書(shū)吧”后布置課后閱讀了三部?jī)?yōu)秀名著，看完后布置他們選擇自己喜歡的方式去展示閱讀成果。

3.監(jiān)督獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的合作效率。

為了提高小組合作課外閱讀的效率，使每一個(gè)學(xué)生都積極參與到小組課外閱讀活動(dòng)中，教師不僅要有一定的監(jiān)督機(jī)制外，還需要通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)高效完成作業(yè)的小組和組員，使其成為模范學(xué)習(xí)小組和模范組員，推動(dòng)其他小組和組員提高自身的閱讀任務(wù)效率。

我通過(guò)表格的方式記錄各小組完成的時(shí)間和成果展示的成績(jī)，組長(zhǎng)和家長(zhǎng)導(dǎo)師記錄每個(gè)組員完成的時(shí)間、分享的次數(shù)和成績(jī)，每?jī)芍茉诎嗉?jí)群里公布一次，這些記錄折算一定的比例計(jì)算到語(yǔ)文平時(shí)成績(jī)當(dāng)中，每個(gè)月根據(jù)情況進(jìn)行定期的頒獎(jiǎng)，使模范小組和模范組員獲取抽取獎(jiǎng)券的權(quán)利。

三、“小組合作閱讀”的成效

經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，我覺(jué)得高年級(jí)課后的小組合作閱讀的方式在一定程度上彌補(bǔ)了課堂合作閱讀的不充分，發(fā)揮了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生的閱讀水平。

1.充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。

教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)工作，關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)及時(shí)調(diào)整引導(dǎo)。學(xué)生自主閱讀、合作閱讀、交流展示，所有人都有事可做，為了組內(nèi)的榮譽(yù)更加積極主動(dòng)地閱讀，根據(jù)的特長(zhǎng)和能力去參與和展示，獲取課外閱讀的成就感，每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)揮。

2.提高了學(xué)生的閱讀水平。

學(xué)生線上學(xué)習(xí)了語(yǔ)文教材例子的閱讀方法，課后通過(guò)合作閱讀活動(dòng)舉一反三，不斷提高自己的閱讀能力，成為課外閱讀的主人。同時(shí)，高年級(jí)學(xué)生愈發(fā)在意伙伴的看法，我要求組長(zhǎng)特別關(guān)注D層次的學(xué)生，布置任務(wù)等都先讓他們?nèi)L試和選擇。在小組合作閱讀中，不同層次的學(xué)生相互配合，相互切磋，溝通交流，會(huì)互相啟發(fā)，形成一種“對(duì)話場(chǎng)效應(yīng)”，不僅解決閱讀中的問(wèn)題，還能極大地提高學(xué)生的閱讀水平。

綜上所述，疫情期間，高年級(jí)的小組合作閱讀活動(dòng)可以彌補(bǔ)線上閱讀的不充分，幫助學(xué)生提高閱讀能力，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。在未來(lái)的閱讀教學(xué)中，我將在課余時(shí)間繼續(xù)開(kāi)展小組合作課外閱讀活動(dòng)，不斷反思改進(jìn)做法，促進(jìn)學(xué)生交流和合作的能力，將“讀書(shū)是一種需要”上升為“讀書(shū)是一種責(zé)任”是“一種樂(lè)趣”是“一種最有益的生活方式”的讀書(shū)境界中，滋養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]北京師范大學(xué)出版集團(tuán)北京師范大學(xué)出版社.2012.