踐行宜人教育激發(fā)教育活力

張瑞旸

◆摘? 要：為深入貫徹黨的十九屆四中全會和全國教育大會精神，認真落實全國基礎(chǔ)教育工作會議部署要求，全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，辦好人民滿意的教育，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進一步激發(fā)中小學辦學活力的若干意見》，要求進一步強化學校文化引領(lǐng)作用，堅持社會主義核心價值觀，大力構(gòu)建積極向上、奮發(fā)有為、團結(jié)和諧、富有特色的校園文化，以此凝集廣大師生的價值追求和共同愿景。作為一名班主任教師，筆者就自己班級管理介紹自己對激發(fā)和增進教育活力的認識和實踐。

◆關(guān)鍵詞：生動;和諧;和美

1.班級管理

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在我們教育集體的創(chuàng)造勞動中有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒有自我教育就沒有真正的教育。”自我教育對個體學生的發(fā)展至關(guān)重要，只有每一個個體發(fā)展好了，全班才能好。結(jié)合學校對高一學生進行生涯規(guī)劃的講座和霍蘭德職業(yè)測試，高一學生能盡早根據(jù)高校的要求、生涯就業(yè)以及自身特長、興趣愛好來選擇自己的職業(yè)。筆者鼓勵學生在高一多參加校內(nèi)外活動，在活動中認識自我、發(fā)現(xiàn)不足，培養(yǎng)高一學生全面認識自我和樹立正確的職業(yè)目標及科學規(guī)劃未來的能力，學生在多種活動中找到奮斗的方向，增強學生學習的內(nèi)驅(qū)力，為三年更好地適應社會的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，從而引領(lǐng)學生走向和美的人生。

2.“我自信，我能行”

作為班主任，利用一切機會鼓勵班級孩子走出去。一年一度的學生會、團委招新工作開始了，筆者利用晨會課向班級同學講解各個職務的職責，鼓勵班級孩子積極參加，全班44位同學，有21名同學報名競選工作。筆者作為班主任，幫他們一一修改競選稿，經(jīng)過激烈的角逐，18名同學獲勝，參與到學生會、團委工作，在各自不同的崗位上做力所能及的事情。一個學生被認可，不僅僅是他（她）的學業(yè)成績，而且還看其綜合素質(zhì)表現(xiàn)。在學習之余，多方面鍛煉自己，讓自己看到了自我價值的存在，高中生活也增添了一抹亮麗的色彩。校運動會上，班級學生踴躍參加，集體榮譽感很強。信心對一個人來說很重要，就像催化劑一樣，將人的一切潛能都調(diào)動起來?！昂煤⒆佣际潜豢浯蟮摹辈粺o道理，教育學家認為：孩子有沒有自信心和教師及父母的教育關(guān)系密切。要培養(yǎng)孩子的自信心，需要教師對孩子多激勵，多鼓勵，使孩子樹立起一個積極的心態(tài)和有潛力可控的概念，遇到困難時說：“你行，你一定能行”。孩子渴望得到同學的賞識，渴望師長重視， 這無可厚非，甚至可以說是自我價值得到認可的一種方式。自信的孩子無論是在班級活動上，還是學習上，都會以一種“我能行”的態(tài)度去戰(zhàn)勝學習上的攔路虎。

3.發(fā)掘閃光點，形成班活力

十個手指都不一樣長，更何況一個班級幾十個孩子，來自不同的家庭，每個孩子都不一樣。通過家訪，筆者可以大致了解到孩子的情況。經(jīng)過一段時間的相處，家長、老師也處得很默契。上屆學生家長咨詢孩子的職業(yè)規(guī)劃，“有件事需要向您咨詢一下。有朋友建議讓孩子學習電視編導專業(yè)，我了解了一下情況，該專業(yè)將來主要從事各類廣播影視節(jié)目的編輯和導演，就業(yè)面尚可。而且文化課的錄取線比正常分數(shù)線會低不少。給孩子看了一下專業(yè)的介紹和前景，她自己也感覺比較有興趣。我簡單分析了一下利弊，對孩子來說，好處是能突出她在文科尤其是文字駕馭能力的優(yōu)勢，此外可以適度規(guī)避她在等級考不理想方面的不利因素，有機會以相對低的分數(shù)考一所較為理想的學校。據(jù)了解，去年同濟編導專業(yè)文化課520分加專業(yè)課230分即可進入，華師大類似。而且她自己對這個方向有興趣。? 同樣，面臨的困難是，在后續(xù)半年多時間要面臨兩線作戰(zhàn)，既要拼文化課，又要拼專業(yè)課，壓力挑戰(zhàn)挺大，時間可能不夠用，還有暑期本來報了數(shù)學和英語的課外輔導班，時間可能更為緊張了。我想再征詢一下您的意見。您對孩子很了解，又是她的語文老師，您對走這條路不知有什么建議或看法呢？ 期待您的建議，多謝啦！”家長的信任讓筆者覺得為人師的責任，結(jié)合孩子的情況，筆者跟家長分析了利弊，孩子在區(qū)市甚至國家級作文比賽獲得過一等獎的殊榮，而且在學校的文藝匯演上，無論是唱歌還是戲劇表演上，孩子表現(xiàn)很不錯，鼓勵孩子報考編導專業(yè)。家長采納了筆者的建議，經(jīng)過一年的刻苦拼搏，孩子考進了同濟大學的編導專業(yè)，圓了名校夢，而且專業(yè)也是自己喜歡的。無論是在學業(yè)上還是在別的方面，只要是表現(xiàn)突出的，筆者都會不吝一切表揚的機會，揚先進、樹榜樣，“榜樣的力量是無窮的”這樣班級就形成一種你追我趕的競技狀態(tài)。

4.班級量化 考核，同學獎懲分明

為了更好地進行班級管理，班級考核內(nèi)容由文明禮儀、遵紀守法、愛勞動講衛(wèi)生、日常學習、集體活動五大項目組成。每天都有專門班干部進行管理，每周班干部利用晨會課小結(jié)，并通報扣分和加分情況。一周扣分比較嚴重的同學，根據(jù)懲罰要求，需要表演節(jié)目，相較于打掃衛(wèi)生，表演節(jié)目要求更高，上臺表演節(jié)目讓人更難為情，這樣既能讓同學們歡快十分鐘，又能讓違規(guī)的同學長記性，堅決不要上臺表演，一些能改正的陋習也會剔除。管理最終的目的是提升每個孩子學習的競爭力，期中或期末考試后，為了獎勵八門總分優(yōu)異和進步最大的10位同學，允許這10位同學自己挑選座位，作為精神鼓勵！其余同學按照身高和學科互補的原則進行座位編排。量化考核采用積分制，達到一定分數(shù)后，學期末用相應積分兌換現(xiàn)金，同學們覺得很不錯，既是一份殊榮，又可以兌換現(xiàn)金，何樂而不為呢？

5.明確目標 力爭實現(xiàn)

一個人要知道該做什么，更應該知道不該做什么。知道該做什么是知行，知道不該做什么是知止。“知行”是航標，前行的目標;“知止”是踩腳一剎車，緩一緩，停一停;總結(jié)一下，反思一下，沉淀一下，然后再進行升級和升華。知道不該做什么的目的不是停下來就此打住，而是總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，調(diào)整思路，明確知道該做什么，然后認清方向繼續(xù)前進。期中、期末大考后，筆者都會讓班級同學寫反思以及制定下一階段的目標。

教育的活力最重要的是學生活起來，由被動的“要我學“變成主動的”我要學“，那么學生的內(nèi)驅(qū)力就起到作用。