思想政治教育視域下大學生法制教育的途徑與創(chuàng)新模式研究

◆摘? 要：目前仍存在大學生思政政治教育中法治精神缺失的現(xiàn)象，開展大學生法制教育是加強和完善高等教育領域法治化管理的一個重要舉措。在思想政治教育視閾下創(chuàng)新大學生法制教育途徑和模式是提高大學生法制意識的重要途徑，本文結(jié)合當代大學生法制建設中存在的問題，梳理法治建設有效途徑，不斷創(chuàng)新大學生法制教育模式，多措并舉以提升大學生的法制教育水平。

◆關鍵詞：大學生法制教育;法制教育途徑;創(chuàng)新模式

大學生是推動社會文明進步、建設社會主義法治國家的中堅力量。培育具有法律意識和法律素養(yǎng)、適應現(xiàn)代法治社會要求的復合型人才，是大學生法制教育的主要內(nèi)容。研究如何開展大學生法制教育的重要途徑和創(chuàng)新模式是擺在高校教育工作者面前的重要課題。

一、大學生思想政治教育中法治精神缺失的表現(xiàn)形式

1.思想政治教育理念偏頗。在大學生思想政治課體系中，道德教育、法制教育、政治教育等是密不可分的，但在教學過程中教育者常將這些教學內(nèi)容簡單地割裂開來，將法制教育看成單純的法律知識學習和法律能力培養(yǎng)，直接削弱了思想政治教育的整體效果。

2.學生缺乏法律信仰。學生缺乏對法律認識和了解、法律意識淡薄、忽視法律的存在，缺乏維權(quán)意識。

3.教師缺乏法律素養(yǎng)。作為高校教育的實施者，高校教師缺乏基本的法律素養(yǎng)、不注重法律意識培養(yǎng)，導致在教書育人的過程中不注重對學生的法制教育，導致法制精神的缺失。

4.法律課程教學弱化。在思政教學課堂上，許多教師都采用灌輸式教學法講解法律知識與法律理論，只是死板教條地講解法律法規(guī)，忽視了學生的法律興趣培養(yǎng)與法律情感教育，導致學生缺乏社會主義法治精神。

二、開展大學生法制教育的有效途徑

1.轉(zhuǎn)變法制教育理念

增強法制教育的實效性要從轉(zhuǎn)變觀念入手，以培植人們對法律的終極信仰為出發(fā)點，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生的法律意識為歸宿，才是在更深層面上對素質(zhì)教育和建設法治國家的回應。作為高校管理者要充分認識到大學生法制教育工作的重要性和緊迫性，明確對大學生法制教育定位，采用法制教育和思想政治教育相結(jié)合的形式，改變法制教育依附于德育的附屬地位，建構(gòu)完整且地位獨立的法制教育體系。針對大學生的特點，和現(xiàn)代法制環(huán)境特征，強化學生主體的法律意識，引導大學生尊敬和崇尚法律，引導他們對有關的法律問題進行思考。引領學生去多學習法律知識，不斷提升自己的法律素質(zhì)，在合法權(quán)益受到侵害時，學會用法律的武器維護自己合法權(quán)益，提高自我維權(quán)的能力。

2.加強高校教師法制建設團隊建設

加強法制教育培訓，提升高校教師的法律素養(yǎng)，加強法制教育團隊建設，鼓勵各個基層單位成立法制教育課題小組，定期開展學習研討，創(chuàng)新為學生開展法制教育形式，通過提升教師的法律素養(yǎng)，引導學生樹立正確的法制觀念，提升校園法治建設水平。

3.推動課程建設改革

推動課程建設改革，采用多元化教學方式方法，提高課堂教學效果，改變過去單向灌輸方式教學，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學。充分發(fā)揮教師主導、學生主體的地位和作用，培養(yǎng)學生的學習自覺性，教師可以采用熱點分析、課堂辯論、案例教學、專題講座、演講、課堂討論等豐富多彩、生動活潑的形式開展教學，調(diào)動學生的積極性，增加師生互動環(huán)節(jié)，在改變“滿堂灌”的教學方式，把枯燥的法律條條框框變?yōu)樯鷦拥?、易于被學生接受的知識，從而不斷提高學生學習法律知識的興趣。

4.打造優(yōu)良校園法制環(huán)境

依法治校是營造良好的校園環(huán)境的主要手段。學校應將法治理念和法治精神寓于日常的管理中，通過建立完善的規(guī)章制度，建立健全校規(guī)校紀，嚴格遵守相關校規(guī)校紀，尊重學生的知情權(quán)，建立申訴機制等，貫徹依法治校的理念，并且學校要把法制教育貫穿于校園文化之中，形成自覺的、自然的、濃厚的校園法制文化氛圍營造實施法制教育的環(huán)境。

三、創(chuàng)新對大學生法制教育模式

1.法制教育應與德育、心理健康教育相結(jié)合

將法制教育和思政政治教育和心理健康教育結(jié)合起來，既要加強道德教育，發(fā)揮道德對人的思想和行動的教育引導功能，又要關注大學生心理健康，積極開展對大學生心理疏導活動，引導幫助學生樹立正確的人生觀，進而形成正確的法治觀念。也要加強法制教育，發(fā)揮法律對人的行為的強制規(guī)范作用。

2.將法制課堂建設與法制教育實踐相結(jié)合

組織學生開展課外實踐活動，可定期組織學生就社會熱點事件開展法律辯論，組織學生參觀監(jiān)獄、旁聽庭審等實踐活動，整理收集身邊大學生合法權(quán)益受到損害的事件，進行維權(quán)過程模擬訓練，幫助學生樹立維權(quán)意識和自我保護意識，增強自身法制理念。

3.建設一體化法制教育網(wǎng)絡模式，講究全程性、全面性和全員性

所謂全程性是指法制教育應該貫穿于大學生整個大學階段。目前我國大部分高校大學生法制教育的主渠道主陣地《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課一般在大學一年級開設，相當一部分高校的大學生法制教育隨著該課程的結(jié)束而停止，這顯然不符合全程性的要求。所謂全面性是指在空間范圍上應將法制教育覆蓋大學生整個學習圈，強調(diào)大學生法治教育在領域分布的廣泛性。全員性，是指法治教育是一項系統(tǒng)的工程，不單單只是法制教育工作者的事情，強調(diào)法律教育者的廣泛性（專業(yè)教師、輔導員、教輔人員、家長、社團負責人等等）。

參考文獻

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[2]許彥粉.法治化視閾下大學生法制教育的途徑與模式[J].法制博覽.2019（06）.

[3]劉喜貴.尹春雷.青年大學生法制教育工作的創(chuàng)新途徑[J].吉林教育.2018（28）.

作者簡介

劉珍秀（1990-11），女，漢族，河北邯鄲人，碩士，講師，從事管理學，法學，思想政治教育研究。

課題來源：邯鄲市2019年哲學社會科學規(guī)劃課題，課題立項編號：2019111