探究課程思政在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的融合策略

李蘭

◆摘? 要：高校專業(yè)課課程思政建設(shè)是構(gòu)成完整的思政教育體系的必備途徑，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中蘊(yùn)含了豐富的思政元素。在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中開展思政教育，一方面是將培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與政治思想素質(zhì)有機(jī)結(jié)合形成同向而行的教育方法，另一方面也是對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)從偏重實(shí)踐能力向重視思想理論能力的提升，對(duì)本專業(yè)學(xué)科建設(shè)有重要的意義。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展日新月異，思政課程是在教育中引導(dǎo)學(xué)生全面健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，將思政課程融入教學(xué)中，從而促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)走向更美好的明天。

◆關(guān)鍵詞：課程思政;工業(yè)設(shè)計(jì);融合

課程思政在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中具有很大的作用，主要表現(xiàn)在教師在授課過(guò)程中把思政元素、中華文化、工匠精神等元素融入工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程中去，讓教學(xué)變得更加豐富多彩，潛移默化地對(duì)學(xué)生的理念、行為和做事的方式、方法產(chǎn)生影響，進(jìn)而達(dá)到思政元素融入工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中。通過(guò)將思政理念的注入，可以更好地將傳統(tǒng)文化元素更好地借助設(shè)計(jì)產(chǎn)品表達(dá)出來(lái)，同時(shí)在很大程度上改變了工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)，帶來(lái)更加多樣的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)成果。

一、課程思政在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的融合策略

（一）思政元素融入工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)

人類的大腦指揮設(shè)計(jì)行為，所思即所行。在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生日常生活、工作習(xí)慣的分析，總結(jié)歸納學(xué)生接受新知識(shí)的方式，在課程教學(xué)中悄無(wú)聲息地將思政元素天衣無(wú)縫地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。潛移默化地改變學(xué)生的行為習(xí)慣和設(shè)計(jì)思想，通過(guò)思政元素的融入，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，以高度飽滿的設(shè)計(jì)熱情從事文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，最終培育他們成長(zhǎng)成才。

（二）彼此結(jié)合，擴(kuò)充和創(chuàng)新共同點(diǎn)

針對(duì)兩者的結(jié)合做出細(xì)致的分析和研究。課程思政要通過(guò)深化課程教學(xué)要素依投教學(xué)工作者將“四個(gè)自信”充分傳播給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，在教學(xué)過(guò)程中要把工業(yè)設(shè)計(jì)固有的專業(yè)知識(shí)與課程的思政元素相融合，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)固然重要，但正確的思想培育對(duì)他們的身心健康影響更加重要，只有把教書與育人緊密聯(lián)系在一起，才能夠加強(qiáng)彼此的結(jié)合，令共同點(diǎn)得到擴(kuò)展和彼此融合，只把思政元素得心應(yīng)手應(yīng)融入設(shè)計(jì)思維中，才能更好地促進(jìn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新發(fā)展，設(shè)計(jì)思維與課程思政緊密相連，密不可分，只有把二者相互融合在一起，才能更好地?cái)U(kuò)充和創(chuàng)新發(fā)展。

（三）拓寬思政融合路徑，強(qiáng)化融合人才培養(yǎng)

課程思政在人才培養(yǎng)過(guò)程中起到舉足輕重的作用，“育人”先、“育德”，要把傳道授業(yè)解惑與教學(xué)生為人處世有機(jī)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)做事前要先學(xué)會(huì)做人，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生在筑牢正確的人生價(jià)值觀的同時(shí)，要樹立正確的國(guó)家關(guān)、民族觀、歷史觀、文化觀。在設(shè)計(jì)中充分挖掘傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念相結(jié)合，讓工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與課程思政融合在一起，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培育，用新思維解決新問(wèn)題，以新思路謀求新發(fā)展，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)課程思政融入工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的新發(fā)展，創(chuàng)新出更多的學(xué)習(xí)方法，人才培養(yǎng)與課程思政不斷融合，能帶來(lái)意想不到的教學(xué)效果，只有擴(kuò)寬思政融合路徑，創(chuàng)新教學(xué)方法，將課程思政與工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)緊密結(jié)合有機(jī)融合在一起，進(jìn)而讓更多人喜歡工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，培育更多優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計(jì)人才，促進(jìn)社會(huì)的更大進(jìn)步。

二、課程思政在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)施方式

（一）課程思政融入工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中以全面提高文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才為教學(xué)關(guān)鍵，針對(duì)學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)中充分挖掘傳統(tǒng)文化元素，時(shí)刻樹立智造興國(guó)的情懷，筑牢創(chuàng)新思維意識(shí)，不但要有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)態(tài)度，還要有勇于創(chuàng)新的工作精神，在學(xué)習(xí)中厚植愛(ài)國(guó)情懷。將個(gè)人的成長(zhǎng)與社會(huì)的進(jìn)步、祖國(guó)的興衰緊緊聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生文化自信、民族自豪感、自信心，把具有傳統(tǒng)文化代表的設(shè)計(jì)文化思潮和創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)傳授給學(xué)生，厚植設(shè)計(jì)情感、設(shè)計(jì)情懷，筑牢學(xué)生從事文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)創(chuàng)新工作所必須具有的文化基礎(chǔ)素養(yǎng)，貼切社會(huì)需求，樹立社會(huì)服務(wù)意識(shí)，提升學(xué)生文化創(chuàng)意水平，創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法，用創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)文化創(chuàng)意產(chǎn)品促進(jìn)社會(huì)生活更加有品位。

（二）將課程思政理念融入教學(xué)內(nèi)容

目前，高校真正開展課程思政融入專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，還有些“瓶頸”問(wèn)題，普遍老師比較難找到一個(gè)很好的切入口，個(gè)別課程還比較容易出現(xiàn)“生搬硬套”。很多課程容易將課程思政簡(jiǎn)單地“思政課”化，導(dǎo)致課程思政融入不理想，很難精準(zhǔn)和有效地實(shí)施，思政課程因其特定的語(yǔ)言系統(tǒng)，授課方式有其特殊性，在教師授課中要特別注意潛移默化地融入教學(xué)中，讓學(xué)生無(wú)形中慢慢體驗(yàn)，進(jìn)而很好地將課程思政與專業(yè)課有機(jī)融合，通過(guò)結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，精準(zhǔn)化地進(jìn)行思想引領(lǐng)，通過(guò)思政元素與工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的融合，做到育德育才并駕齊驅(qū)同時(shí)發(fā)展，做到“育才”與“育魂”相結(jié)合。

（三）將課程思政理念融入教學(xué)方法和手段

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在以陶瓷為主要材質(zhì)的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中，要求企業(yè)設(shè)計(jì)師參與到課程教學(xué)中來(lái)，將工匠精神貫穿到文創(chuàng)創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中去，著重培育學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)而塑造學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)雙向指導(dǎo)進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)自學(xué)性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中將這種精神慣融入學(xué)生骨髓中去，伴隨一生，受益無(wú)窮。

三、結(jié)論

本文以課程思政如何融入工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的策略分析，探索教學(xué)元素與思政元素如何融合，在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，充分發(fā)揮課程思政的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮課程思政的價(jià)值引領(lǐng)作用，在課程思政的引領(lǐng)下創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，將課程思政與工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)融為一體，才能讓工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)變得更加有內(nèi)涵、有深度。

參考文獻(xiàn)

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