優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè) 提高小學(xué)語文質(zhì)量

伊媛媛

◆摘? 要：語文學(xué)科對(duì)學(xué)生的人際交往以及未來個(gè)人發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)階段的教學(xué)愈來愈受到人們的重視。然而繁重的語文作業(yè)讓孩子們?cè)孤曒d道，于是很多小學(xué)生不能保質(zhì)保量地完成……這些不好的習(xí)慣，一旦形成，將會(huì)對(duì)孩子的一生造成不可挽回的影響。合理科學(xué)的語文作業(yè)設(shè)置是十分重要關(guān)鍵的，由于過往部分教師在具體學(xué)習(xí)教學(xué)開展過程中并未有效發(fā)揮作業(yè)的實(shí)際功效反而給學(xué)生徒增壓力。單一死板地習(xí)慣了按部就班的布置作業(yè)模式，繁重的作業(yè)阻礙了孩子們的興趣培養(yǎng)以及欲望的激發(fā)。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)采取具體策略措施，合理布置作業(yè)，以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)化及鞏固，不斷促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

◆關(guān)鍵詞：語文;作業(yè);質(zhì)量;小學(xué)

一、幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

在九年義務(wù)教育制度實(shí)施以后，剛剛走進(jìn)小學(xué)學(xué)校的學(xué)生，其興趣愛好與性格特點(diǎn)皆存在不同。而隨著學(xué)習(xí)科目不斷增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就會(huì)增多，在一段時(shí)間后，學(xué)生之間的差異性會(huì)越來越大，若中職教師不能認(rèn)真看待這件事情，沒有正確的處理方式，大多數(shù)中職學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至出現(xiàn)厭煩學(xué)習(xí)或者輟學(xué)的情況。所以，中職教師應(yīng)重點(diǎn)思考怎樣留住學(xué)生，使學(xué)生在校期間專心學(xué)習(xí)，這就需要小學(xué)教師幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過與學(xué)生溝通交流，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。首先，中職教師要讓學(xué)生懂得：在充滿競(jìng)爭(zhēng)力的社會(huì)，要想不與社會(huì)脫節(jié)，追隨社會(huì)發(fā)展的腳步，就要學(xué)習(xí)更多的科學(xué)文化知識(shí)，充實(shí)并完善自己，增顯人生價(jià)值。其次，如今在許多企業(yè)單位皆需要擁有高素質(zhì)、高文化的專業(yè)技術(shù)人員，若只是想通過勞動(dòng)而不動(dòng)腦筋會(huì)影響工作質(zhì)量，學(xué)生在校期間要學(xué)知識(shí)與技能，為以后的社會(huì)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。最后，中職教師要抓住學(xué)生變化特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生提出表揚(yáng)與肯定，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)，良好的學(xué)生給予建議與支持，由此減小班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，使全體學(xué)生取得進(jìn)步[2]。

二、激活課堂教學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生語文素養(yǎng)

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，課堂是發(fā)展學(xué)生個(gè)體能動(dòng)性的主陣地。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語文課堂煥發(fā)出新的生命力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提升語文素養(yǎng)，是當(dāng)前課程改革的熱點(diǎn)問題。

1.以讀為主，感悟全文

教學(xué)中，可朗讀、跳讀、分角色朗讀、瀏覽等多種朗讀方式，培養(yǎng)學(xué)生語文語感。（1）初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感悟。書是靠學(xué)生自己讀懂的。學(xué)生自讀課文，做到：①自讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。②長(zhǎng)句子多讀幾遍，通順了再往下讀。③不懂的地方作記號(hào)。④課文主要講了一件什么事？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生感悟文章整體和獨(dú)立思考能力。（2）再讀課文，可以采用跳讀或者瀏覽的方式抓住課文的重點(diǎn)去閱讀。抓住關(guān)鍵語句，仔細(xì)揣摩人物心理和感受。采用身臨其境的方法，讓自己融入到文本中。

2.質(zhì)疑探究，主動(dòng)參與

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。而讓學(xué)生自己提出問題，解決問題就是最好的方法。首先教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行提問，歸類整理后留下主要問題。接著就激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，“這些問題的答案就包含在課文敘述的故事里，我們一起來找答案，好嗎？”一下子就把學(xué)生推上了學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。然后學(xué)生通過自讀自悟，自主探究，自主發(fā)現(xiàn)，很快就解決了前兩個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的問題。頓時(shí)，他們的成就感倍增，滿懷信心要準(zhǔn)備攻克第三個(gè)問題了。課堂真正成為了學(xué)生自己的課堂，他們?cè)谶@里活躍思維，放飛心靈，展示自我，演繹風(fēng)采，學(xué)生的主動(dòng)性獲得了釋放，綻放出一片姹紫嫣紅。

3.合作學(xué)習(xí)，自主發(fā)展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 倡導(dǎo)自主、合作、探究的閱讀方式，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，展示各自的思維方法和內(nèi)心體驗(yàn)，在交流中傾聽、比較、反思，使自己的見解更豐富、全面。學(xué)生在輕松自然中相互表達(dá)、吸收，教師則來往于學(xué)生之中，作隨機(jī)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，學(xué)生自主意識(shí)大大加強(qiáng)。如我在講授《記承天寺夜游》中，關(guān)于蘇軾的情感，有的學(xué)生挖掘不夠深入，全面。我就讓學(xué)生在課堂中以小組為單位，探究作者的情感。

4.拓展開放，延伸全文

語文課堂是開放的，不能過于死板，要充分把握課文內(nèi)容，還得借助課后查閱資料。教師應(yīng)引導(dǎo)他們課后去查資料，上網(wǎng)搜索。通過這些必須依靠語文實(shí)踐活動(dòng)才能完成的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)潛能。

三、處理好批與改的關(guān)系，以批促改

1.批改分離，以批促改除當(dāng)面批改的其余習(xí)作，教師認(rèn)真閱讀后，只在需要修改之處做上相應(yīng)的符號(hào)或加以眉批。比如，在一篇敘事的習(xí)作中，情節(jié)不夠具體，可在相應(yīng)位置批注“好好回憶當(dāng)時(shí)的情景，再寫具體生動(dòng)一些”等字樣?；蛘咭蕴釂柕姆绞揭龑?dǎo)其回憶補(bǔ)充;又如學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)錯(cuò)字或漏字，教師在相應(yīng)位置畫上替換符號(hào)或添加符號(hào)，而不是直接將錯(cuò)字改正或?qū)⒙┳痔砩稀W(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫的符號(hào)和所加的眉批，認(rèn)真地加以修改。這樣將“批”和“改”分離開來，以批促改，比教師直接寫出修改結(jié)果更有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用。

2.同學(xué)間互批互改學(xué)生習(xí)作交上來后，老師先進(jìn)行初審，看書寫情況和字?jǐn)?shù)是否達(dá)標(biāo)。書寫不工整者重抄，字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)者補(bǔ)寫。之后分發(fā)給學(xué)生批注。將班里學(xué)生分成三人或四人小組，以組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的作文為修改對(duì)象，先由組長(zhǎng)朗讀，組內(nèi)成員互相討論，共同提出修改意見，組長(zhǎng)將修改意見在相應(yīng)位置作上批注。也可以同桌交叉批改。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過做語文作業(yè)，可以有效幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和鞏固，促進(jìn)智力和創(chuàng)造力的發(fā)展以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但是，語文作業(yè)的現(xiàn)狀不盡如人意，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)量多且單調(diào)，機(jī)械地重復(fù)寫作業(yè)過程，不僅壓抑了學(xué)生思想，還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何優(yōu)化小學(xué)作業(yè)，提高小學(xué)語文質(zhì)量，是教育者亟須解決的問題。本文從多個(gè)不同角度分析了語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的方法，使教師能夠在新課改中結(jié)合語文教學(xué)情況而有效突破傳統(tǒng)的語文作業(yè)設(shè)計(jì)限制，體現(xiàn)出趣味性及開放性的特點(diǎn)，為提升語文教學(xué)質(zhì)量提供幫助。因此，教師不僅要重視作業(yè)設(shè)計(jì)，還需要根據(jù)實(shí)際情況來優(yōu)化語文作業(yè)的設(shè)計(jì)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉玉梅.優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文質(zhì)量成效[J].神州，2013（29）.

[2]馬興喜.新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)理念、原則和策略[J].學(xué)周刊，2013（01）.