小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣培養(yǎng)的策略探析

梁春婷

◆摘? 要：閱讀是人獲得知識(shí)的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加學(xué)生的知識(shí)積累，開(kāi)闊他們的視野，豐富他們的想象力;閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本途徑，是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。 本文主要探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);意義分析;有效策略;

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，因?yàn)殚喿x是學(xué)習(xí)新知識(shí)，獲取信息的一個(gè)最直接、最有效的途徑。學(xué)生通過(guò)閱讀，不僅能學(xué)到知識(shí)，還能不斷地提升自己的情感體驗(yàn)。隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也越來(lái)越突顯出其重要的地位。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的確能讓學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，還能很好地拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生們?cè)陂喿x的海洋里感知文字的美妙，體會(huì)語(yǔ)文世界獨(dú)特的魅力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義分析

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)樾W(xué)生一旦具有良好的閱讀能力和分析能力之后，他們的理解能力就會(huì)有所提高，思想也就會(huì)漸漸趨于成熟。這不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文分析能力，對(duì)學(xué)生各個(gè)科目的學(xué)習(xí)也都是有很大幫助的。另外學(xué)生通過(guò)閱讀，能更好地拓寬他們的知識(shí)范疇，讓他們認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)到更多的課外知識(shí)，對(duì)他們的身心健康發(fā)展和進(jìn)入高一級(jí)階段學(xué)習(xí)也有很好的促進(jìn)作用?？傊?，通過(guò)閱讀教學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生的內(nèi)涵，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生更好地提升自己，讓學(xué)生體味到這個(gè)世界的紛繁和多彩，讓學(xué)生辨清真善美和假惡丑，從而為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

在素質(zhì)教育深入發(fā)展的情況下，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。所以，在新課標(biāo)下，更新傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，成為小學(xué)語(yǔ)文教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。小學(xué)生的生活閱歷、學(xué)習(xí)能力有限，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要按照教學(xué)大綱的要求，合理制定閱讀教學(xué)的目標(biāo)，積極拓寬學(xué)生的閱讀視野，不斷提高小學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，促使小學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，以提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以豐富小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，許多小學(xué)語(yǔ)文教師主要是分析文章的段落大意，講解文章的主題和中心思想，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)生的自主閱讀能力較低。所以，在新課標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極改進(jìn)教學(xué)模式，努力營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀熱情，以提高閱讀教學(xué)的有效性。同時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，展示、播放相關(guān)的圖片或者視頻，營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分感受文章的內(nèi)容，以提高學(xué)生的閱讀效率。如《晏子使楚》一課，課文結(jié)構(gòu)清楚，人物語(yǔ)言詼諧幽默，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，是一篇很有歷史背景的劇本。在教學(xué)這一課時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀完課文后，根據(jù)角色傳創(chuàng)設(shè)課本劇情境。此時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的理解做出超越文本的獨(dú)特修改，還自由添加了一些更加精彩的語(yǔ)言。通過(guò)表演，學(xué)生不但能輕松愉快地閱讀課文，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，還能培養(yǎng)想象能力，以及隨機(jī)應(yīng)變的能力，最終激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣?？芍^一舉多得。情境表演之后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們這樣構(gòu)思的初衷，教師再進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，可以讓大家發(fā)言，提出自己的看法和認(rèn)識(shí)，但尤其要對(duì)參加情境表演的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，以此來(lái)增強(qiáng)孩子們的自信心，同時(shí)也要對(duì)沒(méi)有參加情境表演的學(xué)生提出鼓勵(lì)和希望

2.采用小組合作模式，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣

閱讀本身就是需要學(xué)生通過(guò)自我感悟來(lái)完成任務(wù)的，但小學(xué)生自主性不強(qiáng)，當(dāng)教師提出問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生明明心里有數(shù)，卻找不到合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，就很容易成為課堂上的“看客”。為了避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以采用小組合作模式，由小組組長(zhǎng)根據(jù)小組成員特點(diǎn)來(lái)安排學(xué)生們閱讀。實(shí)踐證明，小組合作模式更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，屆時(shí)，他們會(huì)通過(guò)相互鼓勵(lì)、相互作用，來(lái)理解閱讀內(nèi)容?？吹綄W(xué)生們繪聲繪色地閱讀，教師要安靜地做他們的聽(tīng)眾，對(duì)他們?cè)陂喿x中所出現(xiàn)的瑕疵。

3.合理使用現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備激發(fā)興趣

語(yǔ)言文字畢竟抽象的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，容易產(chǎn)生枯燥乏味的感情，所以，在教學(xué)中我經(jīng)常使用音樂(lè)、影像、動(dòng)畫(huà)等現(xiàn)代電教媒體輔助教學(xué)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的于都興趣。如在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，播放《鄉(xiāng)間小路》這首歌，學(xué)生在悠揚(yáng)悅耳的音樂(lè)中，感受鄉(xiāng)間人們生活的恬靜、閑適。再通過(guò)提問(wèn)“你們都聽(tīng)到了鄉(xiāng)間的哪些景致？”學(xué)生們爭(zhēng)相回答“彎彎曲曲的小路”、“暮歸的老牛”、“扛著鋤頭的農(nóng)民”等。再順勢(shì)引入《鄉(xiāng)下人家》的課文，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，讀書(shū)認(rèn)真。

綜上所述，讓興趣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)最佳的模式，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，一定要找準(zhǔn)學(xué)生感興趣的點(diǎn)，并作為導(dǎo)入的切入點(diǎn)，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)閱讀教學(xué)充滿(mǎn)期待，促使他們更加主動(dòng)地參與到閱讀學(xué)習(xí)中去;當(dāng)然，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還可以立足學(xué)生生活實(shí)際，有效結(jié)合學(xué)生生活，開(kāi)展生活式閱讀，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在感到親切的同時(shí)還能體會(huì)到語(yǔ)文閱讀的真正樂(lè)趣，從而切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀伴隨孩子們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉四青.讓小學(xué)語(yǔ)文課堂插上“生活化”的翅膀——淺議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)生活化的基本策略[J].考試周刊，2014（98）.

[2]裴媛嫄.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].速讀，2019（11）.