基于小學(xué)數(shù)學(xué)共性問題探究有效的教學(xué)策略

張秀琴

◆摘? 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者;要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程;要正確認(rèn)識學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展;要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力以及邏輯思維表達(dá)能力，為未來的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)的過程中卻有一些問題需要我們保持密切的關(guān)注。本文主要針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題探究有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);共性問題;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程教學(xué)中的重要模塊之一，同時(shí)也是影響小學(xué)生未來個(gè)人發(fā)展的最基本因素。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂是每個(gè)教師的愿望，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，教師要善于運(yùn)用自己的智慧去優(yōu)化課堂教學(xué)過程，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的高效率，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造出高效課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的共性問題

（一）教學(xué)中缺乏互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中一些學(xué)生存在著一些明顯的學(xué)習(xí)陋習(xí)，例如盲目做題卻不重視總結(jié)思考和提升，沒有在教師的指引下進(jìn)行積極的知識復(fù)習(xí)和能力培養(yǎng)。在遇到一些具體問題時(shí)，不注重尋求教師的幫助和引導(dǎo)。伴隨著時(shí)間的推移，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在逐漸降低，而教師也沒有及時(shí)地了解這些學(xué)生的具體情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)問題逐漸地形成了堆積效應(yīng)，這會使得學(xué)生逐漸地失去學(xué)習(xí)的興趣和前進(jìn)的欲望。教師沒有在課堂上引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，沒有在課堂下和學(xué)生做生活中的朋友，幫助學(xué)生正確地看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在課后鞏固階段，沒有積極地對于學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)研，對于知識掌握情況以及運(yùn)用情況無法進(jìn)行更多的探討。

（二）忽視興趣培養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要投入大量的時(shí)間和精力，如果沒有愛好的支撐以及興趣的輔助，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會大打折扣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情作為主要的研究方向。但是部分教師卻并沒有這樣做，而是單純地考慮如何提高教學(xué)效率，保障教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生考出好成績。也沒有為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用環(huán)境，不重視對于現(xiàn)有的教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新。沒有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)活動，很容易失去學(xué)生的青睞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望也就很難得到積極的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略

（一）加強(qiáng)備課的有效性

在對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行深入研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)如果教師的備課活動是卓有成效的，那么在課堂授課時(shí)的效率也會得到相應(yīng)的保證，并且和學(xué)生之間的交流互動會更加充分，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會更富有成效。因此，做好備課工作是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的基礎(chǔ)，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究的重點(diǎn)內(nèi)容。現(xiàn)階段，一些數(shù)學(xué)教師的錯(cuò)誤的備課方法需要我們引以為戒，這些教師過度地運(yùn)用教學(xué)視頻以及PPT，使得這些內(nèi)容的展示占據(jù)了較多的課堂時(shí)間，但是卻無法提高整體的教學(xué)效率。在備課時(shí)要對此進(jìn)行積極改進(jìn)，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備來提高備課的整體效能。

（二）加大課堂的互動性

師生之間的交流互動式課堂永恒的主題之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究的過程中，很多教師認(rèn)為加強(qiáng)師生之間的交流互動可以為教學(xué)策略研究注入更多的活力，同時(shí)發(fā)現(xiàn)更多研究內(nèi)容，提高整體的研究效率。教師的教學(xué)方法的著力點(diǎn)是學(xué)生，同時(shí)教學(xué)效果也要由學(xué)生來評判。因此加強(qiáng)師生之間的交流互動，可以讓學(xué)生及時(shí)地了解教學(xué)策略研究的狀況，以及了解學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)情況，從而為下一階段教學(xué)活動的深入開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，發(fā)揮重要影響。教師在進(jìn)行教學(xué)策略研究時(shí)要結(jié)合新課改的相關(guān)要求，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通聯(lián)系。教師可以從如下三個(gè)方面出發(fā)，加強(qiáng)師生間的交流互動。第一，在課前準(zhǔn)備階段和學(xué)生以談家常的方式進(jìn)行溝通互動，了解學(xué)生的具體看法，了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)策略改進(jìn)的相關(guān)意見，從而收集更多的教學(xué)素材，為課堂教學(xué)活動做出鋪墊。第二，在課堂授課時(shí)，教師要對于教學(xué)策略進(jìn)行更多的調(diào)整，同時(shí)用更多的教學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生，不斷地刺激學(xué)生，讓學(xué)生可以做到積極探索、不懈求證，從而為教學(xué)策略的落實(shí)以及教學(xué)內(nèi)容的講解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在一問一答的過程中師生之間的關(guān)系會更加的和諧，教師對于學(xué)生的具體情況的了解會更加深刻。第三，在課后鞏固階段，教師要對于學(xué)生的知識復(fù)習(xí)情況進(jìn)行考量，同時(shí)對于授課的實(shí)際情況進(jìn)行積極的課后調(diào)研。例如，教師可以考慮發(fā)放調(diào)查問卷，和學(xué)生進(jìn)行一對一交流互動的方式來了解實(shí)際狀況，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究是為了更好地提高教師的教學(xué)效率，為學(xué)生營造良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地提高學(xué)生的認(rèn)知高度和認(rèn)知水平。在教學(xué)中，我們要不斷運(yùn)用新的教學(xué)模式，更新自己的教學(xué)理念，改進(jìn)了自己的教學(xué)語言，和學(xué)生的互動交流更加主動和科學(xué)，對于現(xiàn)有的教學(xué)問題也進(jìn)行了及時(shí)的總結(jié)和應(yīng)對，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究工作可以有序進(jìn)行。

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