小學五年級數(shù)學如何學習解方程

李路化

◆摘? 要：解方程是小學五年級數(shù)學教學的重要內(nèi)容，針對這一教學內(nèi)容進行講解時，教師可以運用多媒體技術制作教學課件，從而通過播放課件中直觀的求解方法，能使學生對學習解方程提高興趣。同時教師還應做到合理安排解方程的教學內(nèi)容，以及引導學生多做解方程，由此學生做大量練習題，能夠使學生學會運用求解方法解方程，進一步提升學生求解能力。

◆關鍵詞：小學;五年級;數(shù)學教學;解方程

小學數(shù)學教師講解解方程的方法時，為了使學生快速學會解方程，教師積極改變死板的教學方式，進而在課堂教學中教師落實多媒體技術，并且教師注重在課堂上突出學生主體地位，以此教師為學生提供自主解方程的機會，這樣能夠鍛煉學生求解能力，同時提高學生解方程的自主性和獨立性，以及提升解方程的教學效果。

1合理安排解方程的教學時間

由于解方程教學時間安排不合理，從而沒有更多的時間講解求解步驟，致使學生不懂得如何求解，并且學生在求解中經(jīng)常忘記寫“解”字，進而導致學生寫出的求解步驟不完整、不規(guī)范，為了改變這一教學現(xiàn)狀，教師在課前結(jié)合解方程的教學內(nèi)容，合理安排教學時間，在合理安排的基礎上，能夠保證課堂上有充足的時間講解求解步驟和求解技巧，講解中教師告訴學生解方程時，一定要寫“解”字，同時要注意符號對齊、字跡工整，以及在等式兩邊注意乘除相同數(shù)不能為0，以此學生在聽課過程中明白如何寫出規(guī)范性、完整性的求解步驟，此外，學生還按照教師講解的求解方法和技巧做題，學生在做題中認真思考解方程的步驟，勤于思考的過程中學生的思維非常活躍，有效提升學生思維的靈活性和邏輯思維能力。

例如：講解“2（X+X+0.5）=9.8、（0.5+X）+X=9.8÷2”時，教師根據(jù)課前安排的教學時間進行授課，在合理安排課堂時間的前提先講課，在講課中教師先傳授解方程的計算步驟、方法、求解思路和等式的性質(zhì)，講解過程中教師既做到合理安排教學內(nèi)容和教學時間，又注重引導學生解方程，學生求解中認真寫出簡化、規(guī)范的求解步驟和答案，同時學生記住求解方程時應注意什么，這樣一來，能使學生快速學會解方程。

2運用多媒體技術講解求解方法

解方程教學中教師看到學生求解的方程，發(fā)現(xiàn)部分學生總是難以求解出正確的答案，致使學生對求解方程失去自信心，久而久之，學生對學習解方程降低積極性，學生的主動性調(diào)動不起來，很難增強學生對學習解方程的動力，為了使學生能夠主動投入到解方程教學中學習求解，教師非常重視將多媒體技術運用到解方程教學中，從而教師運用多媒體設備和網(wǎng)絡技術，展示出直觀明了的求解方法，這不僅帶給學生直觀立體的感覺，還激發(fā)學生主動學習直觀化的教學內(nèi)容，學生學習中快速記住多媒體技術呈現(xiàn)的求解技巧，進而提高學生學習效果，以及增強學生記憶力，同時在多媒體技術的輔助下講解解方程的方法，有利于引導學生快速理解、掌握不同方程的求解方法、計算思路和方程的計算步驟。

例如：講解“方程的數(shù)量關系”時，教師運用多媒體技術播放x加上56等于120、7.8除以x等于1.3，教師邊展示多媒體課件邊講解課程內(nèi)容，講解中教師引導學生結(jié)合課件播放的方程數(shù)量關系寫出方程并求解，學生在教師引導下主動結(jié)合課件內(nèi)容寫出方程，并且學生運用求解方法算出答案，進而提高學生求解能力、計算能力、運用能力。

3引導學生多做方程題

學生平時求解的方程比較少，難以增強學生求解能力，并且學生做題少，使學生不懂得運用不同的思維求解，導致學生的求解思路不開闊，逐漸學生就會形成比較死板的思維方式，從而不利于提高學生獨立思維能力和求解能力，為了使學生的各項能力都能得到提高，教師開展解方程教學時，應在教學的前半部分注重講解求解思路、方法，然后教師將剩余的教學時間用于引導學生多做方程題。例如：教師引導學生做X-0.8X=6、12X-8X=4.8等練習題，學生在做題時，教師提出運用不同的思路和求解方法解方程，以此調(diào)動學生積極改變死板的思維模式，從而促使學生按照要求思考出不同的求解方法，學生運用不同的解題方法和思路算出方程答案，在解題過程中學生不僅加強做題能力，還通過教師耐心的指導，能使學生獨立自主計算出答案，使得學生的獨立性和積極性明顯提高，以及提高學生求解能力、邏輯思維的嚴謹性和思考的獨立性，進而獲得顯著的教學成效。此外，教師引導學生運用不同的求解方法、思路求解方程，學生求解大量練習題時，求解能力明顯提高。

4引導學生靈活運用求解方法

進行解方程教學時，教師不能過于講解求解方法，而忽視引導學生學以致用，如果學生不懂得運用求解方法解方程，難以引導學生學會解方程，以此很難提高學生求解能力，所以說，教師為了使全體學生具備較強的求解能力，應在課堂上為學生預留十分鐘時間思考求解思路，并引導學生靈活運用求解技巧計算出方程答案，學生在計算和思考中頭腦靈活、注意力專注，同時學生能夠做到學以致用、勤于思考、認真求解，進而提高學生思路能力、求解技巧和思維的靈活性，從而學生運用靈活的思維求解，使得學生提高求解思維的活躍性。

例如：講解“2x-22=64”時，教師先引導學生本節(jié)課的課程內(nèi)容，然后教師引導學生運用不同的求解方法求解方程式，這不僅推動學生學以致用，還調(diào)動學生積極運用所學的知識和計算方法求解方程答案，在反復求解中學生理解、掌握解方程的技巧和等式性質(zhì)、求解步驟等等，這樣能使學生在做題時，靈活運用所學的求解方直接算出方程答案，學生在推理和計算中對運算、計算的意義加深理解，使學生很容易掌握求解方法。

5總結(jié)

總之，開展小學五年級數(shù)學教學時，教師要想引導學生學會解方程，應當落實創(chuàng)新的教學方法，并落實以學生為中心的教學理念，這樣能使學生在學習中發(fā)揮積極性，由此學生主動在教師引導下運用所學的做題方法、解題技巧求解方程答案，在這個過程中學生增強學以致用的能力和解題能力，同時提高解方程的教學質(zhì)量。

參考文獻

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