初中生物教學(xué)中的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的探索

曹海艷

摘要：相較小學(xué)階段的教學(xué)而言，初中課程的開(kāi)展，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步提升的一個(gè)重要的過(guò)渡階段。在這一過(guò)程中，為了確保學(xué)生能夠得到全面的培養(yǎng)與發(fā)展，教師在開(kāi)展教育教學(xué)期間，需要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和實(shí)踐性思維能力的培養(yǎng)。為了在初中生物教學(xué)中有效提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)，教師便需要不斷完善、創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，同時(shí)通過(guò)增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流等手段，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);創(chuàng)新精神;實(shí)踐能力

引言

為了確保學(xué)生在初中生物課堂教學(xué)中能夠快速的掌握其中的知識(shí)內(nèi)容，教師應(yīng)在重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升重要性的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。與其他學(xué)科相比，生物是一門(mén)將理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中，要想真正掌握教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生需要借助親身的體驗(yàn)與感受才能掌握其中內(nèi)涵。但在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，學(xué)生綜合能力的發(fā)展始終受到多方面的限制，因而導(dǎo)致學(xué)生在整體的生物水平處于偏低的狀態(tài)。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)情景，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在時(shí)代不斷發(fā)展與進(jìn)步的時(shí)代背景下，以往初中教學(xué)中所采用的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代化教育改革的需求。為了進(jìn)一步加快現(xiàn)代化教學(xué)改革的步伐，初中階段教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)模式應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。在以往的生物教學(xué)中，教師過(guò)于重視理論知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生真正的需求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)期間僅僅只能掌握淺顯的一部分。為了深化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與掌握，生物教師應(yīng)在講解理論知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。在學(xué)生真正融入到情境教學(xué)后，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以有效提高學(xué)生自身的想象力，并在極大程度上提高學(xué)生對(duì)生物這一學(xué)科的喜愛(ài)程度。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，在實(shí)際的生物教學(xué)中，教師需要重視創(chuàng)新精神培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展與學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)通過(guò)精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，有效提高學(xué)生生物水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

對(duì)于生物這一學(xué)科而言，初中階段的生物教學(xué)僅僅是幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的時(shí)期，為了確保學(xué)生能夠在日后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程更加順利，教師需要在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性理念的教育。除此之外，在日常的生物教學(xué)中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中感受各種生物知識(shí)，只有在不斷的思考與感知學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其自身的學(xué)習(xí)水平才能得到更大的進(jìn)步。

二、充實(shí)課程實(shí)踐，讓學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)生物

初中階段的生物教學(xué)開(kāi)展的意義極大程度上是為了提高每一位學(xué)生的生物素養(yǎng)水平。因此，為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，生物教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要將實(shí)踐活動(dòng)與理論教學(xué)進(jìn)行有效的融合，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手的積極性，進(jìn)而有效提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與感知。另外，由于生物知識(shí)中涵蓋著不同內(nèi)容的知識(shí)，并與實(shí)際生活生產(chǎn)之間存在十分緊密的練習(xí)。因此開(kāi)展時(shí)間活動(dòng)的方式有利于學(xué)生學(xué)好生物這一門(mén)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)第五章綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡這一課時(shí)，教師可以在充分掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中進(jìn)行實(shí)地的觀察實(shí)驗(yàn)。但需要注意的是，在正式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)前，教師需要對(duì)相關(guān)的注意事項(xiàng)進(jìn)行明確的講解，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式下，學(xué)生可以有針對(duì)性的選擇實(shí)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn)對(duì)象，從而有效保證實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效率與質(zhì)量。在這一實(shí)踐活動(dòng)期間，為了有效提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率，教師還可將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以通過(guò)采取分享活動(dòng)以及講解實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方式，來(lái)增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)與交流。在互相交流這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不進(jìn)灰得到有效的提升，教師還能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步有效保證了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)與理論教學(xué)結(jié)合的方式，生物教學(xué)內(nèi)容不僅得到有效的豐富，同時(shí)學(xué)生在自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)生物知識(shí)的魅力與快樂(lè)。由此可見(jiàn)，在開(kāi)展生物教學(xué)期間，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，并給予學(xué)生字體充分的尊重，以此來(lái)有效調(diào)動(dòng)學(xué)社過(guò)自主探究的積極性，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的魅力與樂(lè)趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

三、課后互動(dòng)，進(jìn)行師生交流

為了更好的滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)改革需求，教師在開(kāi)展生物教學(xué)期間，應(yīng)與學(xué)生之間進(jìn)行全面的配合，以此來(lái)有針對(duì)性的改進(jìn)原有生物課堂教學(xué)的進(jìn)度，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。在學(xué)生與教師相互配合的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)積極向教師提出相應(yīng)的意見(jiàn)與建議。同時(shí)，為了更好的提高自身學(xué)習(xí)水平，學(xué)生還應(yīng)對(duì)自身進(jìn)行不斷的反思。初中生物教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生向老師提建議也是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的體現(xiàn)，能夠想出好的建議屬于創(chuàng)新，能夠有勇氣與老師進(jìn)行交換意見(jiàn)屬于實(shí)踐能力，因此，這種交流活動(dòng)是有必要開(kāi)展的。除此之外，老師在教學(xué)方式上，不可一成不變地采用課堂內(nèi)的教學(xué)模式，還需要增添除課堂內(nèi)容以外的人文知識(shí)，不斷進(jìn)行反饋和改正。在交流過(guò)程中需要有意識(shí)的促進(jìn)學(xué)生的積極性，不能變成教育性質(zhì)的交流，反而在這個(gè)過(guò)程中更多的是需要表?yè)P(yáng)學(xué)生和聽(tīng)取意見(jiàn)。老師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的輸出，以確保學(xué)生在初中就能接收到創(chuàng)新教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的理念。例如，在結(jié)束綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡教學(xué)后，老師可以有選擇性地找不同成績(jī)層次的學(xué)生進(jìn)行談話，以此掌握實(shí)際教學(xué)內(nèi)容能否滿(mǎn)足不同層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求、或是明確了解學(xué)生對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的建議與意見(jiàn)等方面的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性的優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式等。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了在初中階段的生物教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。生物教師應(yīng)在充分掌握教教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與完善。只有在構(gòu)建出學(xué)生所感興趣課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性與熱情才會(huì)得到充分的調(diào)動(dòng)。另外，為了確保學(xué)生在日后生活發(fā)展過(guò)程中能夠充分利用自身掌握的生物知識(shí)，教師還應(yīng)將教學(xué)融入實(shí)際生活，以此確保學(xué)生能夠在實(shí)際生活中靈活的運(yùn)用自身掌握的知識(shí)與內(nèi)容。

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