郭菲

摘要：生命教育培養(yǎng)了學生對生命的正確態(tài)度，對強化學生良好品格與意志力等素養(yǎng)有著積極促進作用。尤其是在素質教育背景下，教師應當立足教材，深入挖掘文本中的生命教育素材，在閱讀與寫作等教學環(huán)節(jié)引導學生感悟生命價值，強化學生珍愛生命等理念，以最大程度發(fā)揮語文學科育人的作用價值。基于此，本篇文章對生命教育在小學語文教育教學中的滲透進行研究，以供參考。

關鍵詞：生命教育;小學語文;教育教學;滲透方法

引言

在當今教育領域，“強化生命教育，培養(yǎng)學生的生命理念”已經(jīng)成為教育者的共識。語文是一門人文性學科，語文教師要責無旁貸地承擔起生命教育的重任，讓學生懂得關愛生命、珍惜生命。

一、生命教育內涵與意義

生命教育同樣屬于全人教育的一部分內容，包含從個體出生到死亡的全部過程以及涉及的各個方面內容，與人的生死存亡與成長發(fā)展聯(lián)系相當密切。生命教育最核心的目標就是通過生命管理保證每個人都能實現(xiàn)“我之為我”的生命價值?！渡逃龑煛分忻鞔_了生命教育內涵，提出其是一直直面生命與生死問題的教育，開展生命教育最主要的目的是強化人們理解生命意義，從而自主尊重生命，積極生存并健康生活，通過彼此之間呵護與分享生命獲得幸福生活與心靈和諧，最大程度突出了生命的最大價值。小學語文教學中滲透生命教育具有重要的現(xiàn)實意義。一方面，有利于強化學生對生命的認識，使其珍惜生命、熱愛生命，保證學生可以理解人的身心發(fā)展規(guī)律。另一方面，潛移默化地對學生價值觀念與思想認識的理解，培養(yǎng)學生成為寬容、具有較強集體意識且可以找到生命價值與生存意義的個體。不僅如此，小學語文教學中滲透生命教育與新課程標準要求相符，讓學生在學習中端正學習態(tài)度，促進學生得到成長。

二、生命理念下小學語文教學中存在的問題

雖然新課程改革不斷提出新的要求，但是縱觀當前整體的小學教育環(huán)境，仍處于傳統(tǒng)教學模式的機制下，生命理念教育也是延續(xù)著傳統(tǒng)的教學方法，由教師參照教材進行照本宣讀，學生始終處于被動接受的狀態(tài)。在這樣一種模式下，忽略了學生的課堂主體地位，不利于學生的思維互動，學生很難充分感知生命理念教育的意義和價值，從而影響了教學的效果。

三、生命教育在小學語文教育教學中的滲透方法

（一）注重課外實踐，融入生命教育理念

除了課內教學，教師也要多去關注課外實踐，要做到理論與實踐的結合，并在學生實踐的過程中，豐富學生的體驗，強化學生的感悟。例如，教師可以組織學生走出課堂，來到操場上去看一看操場上的花花草草。這些花花草草同樣是生命，它們將最美的自己獻給了春夏，又在秋冬凋落，周而復始，年復一年。這些植物雖然每次都會凋落，也都會在凋落后重新燃起新的生命，綻發(fā)出最美的自己。教師通過這些存在于學生生活中的真實的生命，一方面能夠提高學生對生命教育的感悟，另一方面也能夠讓學生尊重每一個細小的生命，以及養(yǎng)成對大自然的熱愛。同時，教師也可以將實踐活動與《觸摸春天》這篇課文相結合，通過文章中的描寫和學生自己的感悟，來達到更好的教育效果。此外，在課余時間，教師也可以組織學生多去為父母分擔家務，多去向父母表達我們的愛意。生命的意義，即在于內心的感悟，要將內心的感悟表達出來，讓他人知道我們的關心和我們的愛。在中國人的教育觀念中，往往不擅長說愛，尤其是對待我們的父母。很多人大都是步入了社會后，經(jīng)歷了社會的殘酷，才認識到父母的艱辛，但是仍不敢開口向父母表達。對此，教師便要從學生時期就進行教育，要引導學生從言語和行為上表達我們對父母的愛，成為一個孝順的好孩子。學生也只有先去認真對待那些關愛我們自己的生命，才能夠發(fā)現(xiàn)更多的生命，才能夠真正落實生命教育理念，提高教育的質量。

（二）巧用文本教學，引導學生樹立正確的三觀

生命教育是關乎生命的重要教育，是對“人”這一復雜個體的探尋與認知。小學生正處于世界觀、人生觀、價值觀均尚未定型的懵懂期。抓住這一時期，分層次、分階段，適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的生命教育，會使學生體驗到生命的價值，從而形成積極向上的世界觀、人生觀和價值觀，利于培養(yǎng)其生命意識。例如，在教學寓言詩《池子與河流》時，我有意讓學生在讀文過程中比較池子與河流的想法、命運有什么不同。學生總結出：池子安于享受無憂無慮、清閑自在的生活，認為人世間忙忙碌碌太辛苦、不值得;河流則立志做一條“偉大的河流”，認為人生就應該奔流不息，保持清潔，給人們帶來利益。最終，它們的命運截然不同：河流至今長流不斷，受人尊敬;池子卻一年比一年淤塞，最終完全枯干，被人們遺忘。緊接著，我引導學生聯(lián)系實際生活，談談對本的理解與認識。學生借此明白：人不能因貪圖安逸而虛度年華。生命只有一次，唯有多為社會作貢獻，最大化地發(fā)揮生命的光和熱，才能在回顧一生時，“不會因虛度年華而悔恨，不會因碌碌無為而羞恥”。學習中，學生深刻感悟到樹立正確三觀的重要性，處事態(tài)度也就隨之發(fā)生改變。

結束語

總體上而言，生命教育在小學生中具有非常重要的意義，不僅可以讓學生的生活變得溫暖豐富，并且可以讓學生的生命變得健全高尚。

參考文獻

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