摘要：志愿服務(wù)在推進(jìn)國家治理和社會進(jìn)步中有著重要作用。大學(xué)生志愿服務(wù)作為志愿服務(wù)的重要組成部分，其中蘊(yùn)含著引導(dǎo)大學(xué)生思想和行動、凝聚大學(xué)生精神和理想、激勵大學(xué)生奉獻(xiàn)和向上的思想政治教育價(jià)值。探索大學(xué)生志愿服務(wù)創(chuàng)新策略，有效增強(qiáng)大學(xué)生對思想政治教育的獲得感和認(rèn)同感。

關(guān)鍵詞：思想政治教育 大學(xué)生 志愿服務(wù) 創(chuàng)新

要推進(jìn)誠信建設(shè)和志愿服務(wù)制度化，強(qiáng)化社會的責(zé)任意識、規(guī)則意識、奉獻(xiàn)意識[1]，凸顯出志愿服務(wù)在推進(jìn)國家治理和社會進(jìn)步中重要作用，極大堅(jiān)定了廣大志愿服務(wù)組織、志愿者的信心[2]。大學(xué)生志愿服務(wù)是高校開展大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，將思想政治教育融入大學(xué)生志愿服務(wù)中可以有效增強(qiáng)大學(xué)生的獲得感和認(rèn)同感。

一、大學(xué)生志愿服務(wù)中的思想政治教育價(jià)值

1.引導(dǎo)大學(xué)生思想和行動

大學(xué)生志愿服務(wù)通過宣傳、動員、組織大學(xué)生參加志愿服務(wù)活動，在活動中通過教育和引導(dǎo)的方式，讓高校思想政治教育在大學(xué)生群體中入腦入心。一是志愿服務(wù)是健康積極的活動，大學(xué)生參與其中便會潛移默化的對思想政治教育內(nèi)涵有著深入的感知，面對不良社會思潮能夠堅(jiān)定理想;二是志愿服務(wù)是社會責(zé)任感教育的重要載體，有效幫助大學(xué)生培育社會主義核心價(jià)值觀，將個人理想融入國家發(fā)展中。

2.凝聚大學(xué)生精神和理想

大學(xué)生作為個體因志愿服務(wù)而凝聚在一起，由自發(fā)組成的志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)在富有廣大人民群眾基礎(chǔ)的志愿服務(wù)活動中凝聚一股強(qiáng)大精神合力。志愿服務(wù)精神中的奉獻(xiàn)人民精神和進(jìn)步成長信念讓大學(xué)生逐漸形成集體歸屬感和榮譽(yù)獲得感。大學(xué)生在志愿服務(wù)活動中對服務(wù)對象的幫扶和救助等過程中讓服務(wù)對象獲得了社會的深入關(guān)注和廣泛支持，在社會中也逐漸形成人人互助、和諧奉獻(xiàn)的良好風(fēng)氣。

3.激勵大學(xué)生奉獻(xiàn)和向上

高校在動員和組織大學(xué)生參加志愿服務(wù)過程中，充分調(diào)動大學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新創(chuàng)造力，使得各團(tuán)隊(duì)成員在奉獻(xiàn)向上的進(jìn)取活力中形成強(qiáng)大的精神驅(qū)動力。大學(xué)生在志愿服務(wù)過程中不斷獲得社會肯定過程中與志愿服務(wù)形成良好互動，激勵大學(xué)生不斷參與志愿服務(wù)。高校定期組織優(yōu)秀大學(xué)生志愿服務(wù)事跡分享表彰會，充分展示大學(xué)生奉獻(xiàn)精神和高尚情操，激勵更多大學(xué)生在志愿服務(wù)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

二、思想政治教育視域下指導(dǎo)教師能力提升

1.研究大學(xué)生志愿服務(wù)前沿理論

第一，指導(dǎo)教師要及時(shí)關(guān)注大學(xué)生志愿服務(wù)前沿理論，在理論研究中探尋大學(xué)生志愿服務(wù)動力和規(guī)律，運(yùn)用理論指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐，同時(shí)不斷完善自身理論體系。第二，高校應(yīng)根據(jù)本校學(xué)科特色組建指導(dǎo)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)相關(guān)教師通力合作，將志愿服務(wù)工作作為研究開展。第三，高校將本校大學(xué)生多年來的志愿服務(wù)過程進(jìn)行整理和分析，將本校志愿服務(wù)工作打造的更加具有特色性和育人性。

2.強(qiáng)化大學(xué)生志愿服務(wù)指導(dǎo)水平

高校在大學(xué)生志愿服務(wù)中具有天然的優(yōu)勢，在指導(dǎo)大學(xué)生志愿服務(wù)過程中，其擁有豐富的教育資源和指導(dǎo)師資對大學(xué)生素養(yǎng)提升、信念培育、思想教育方面具有針對性地引導(dǎo)教育價(jià)值。教師在指導(dǎo)過程中不斷加深研究和指導(dǎo)水平，更有實(shí)效地引導(dǎo)大學(xué)生參與志愿服務(wù)。教師帶領(lǐng)大學(xué)生與外單位等溝通交流的同時(shí)，也不斷深化指導(dǎo)水平，同時(shí)也加深了社會對教師和大學(xué)生的認(rèn)同度。

3.強(qiáng)化大學(xué)生志愿服務(wù)實(shí)踐引導(dǎo)

在高校大思政格局中，實(shí)踐育人是延展思政課主渠道的有效途徑和必經(jīng)之路，思政課中理論教學(xué)可以讓大學(xué)生對思想政治教育知識體系有整體的認(rèn)知，而實(shí)踐教育可以讓大學(xué)生在實(shí)踐中將思想政治教育體系內(nèi)嵌到思想道德和行為準(zhǔn)則中，大學(xué)生志愿服務(wù)恰是實(shí)踐育人的有效途徑。大學(xué)生志愿服務(wù)指導(dǎo)教師需要站在大思政格局中思考，將思想政治教育有效果、有溫度地融入大學(xué)生志愿服務(wù)中。

三、思想政治教育視域下大學(xué)生志愿服務(wù)實(shí)踐路徑創(chuàng)新

1.建設(shè)志愿服務(wù)課程，融入思政教育體系

目前，大多數(shù)高校的大學(xué)生志愿服務(wù)是作為大學(xué)生第二課堂活動的一個組成部分，對大學(xué)生思想政治教育來說有著一定的指導(dǎo)意義，但對高校思政教育體系來說實(shí)際引導(dǎo)價(jià)值較低。高校需將志愿服務(wù)以課程項(xiàng)目化方式建設(shè)為第一課堂課程，設(shè)置合理必修學(xué)分，引導(dǎo)大學(xué)生將志愿服務(wù)作為自身素質(zhì)培養(yǎng)的必經(jīng)途徑。大學(xué)生志愿服務(wù)課程建設(shè)可以采取設(shè)置實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、項(xiàng)目交流等線上線下相結(jié)合的課程，讓大學(xué)生根據(jù)服務(wù)方向、實(shí)踐要求等選擇自己需要申報(bào)的課程，在課程中提升大學(xué)生思想道德水平和志愿服務(wù)能力。

2.豐富志愿服務(wù)內(nèi)涵，助力實(shí)踐育人創(chuàng)新

大學(xué)生志愿服務(wù)內(nèi)涵必須緊隨社會進(jìn)步腳步，契合時(shí)代發(fā)展理念，為大學(xué)生思想政治教育輸入生機(jī)和能量，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人創(chuàng)新發(fā)展。首先，緊扣大學(xué)生特點(diǎn)、社會需求，高校思想政治教育在把握不同年級不同專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和成長特點(diǎn)以及社會不同群體的需求基礎(chǔ)上科學(xué)融入志愿服務(wù)過程。其次，整合社會資源，高校應(yīng)組織大學(xué)生與當(dāng)?shù)卣块T、基層社區(qū)、社工組織等積極溝通聯(lián)系，調(diào)研服務(wù)需求，讓大學(xué)生志愿服務(wù)和社會需求接軌，豐富服務(wù)內(nèi)涵，在調(diào)研和實(shí)踐過程中提升大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性。

3.搭建志愿服務(wù)平臺，拓展網(wǎng)絡(luò)共享陣地

為吸引更多的大學(xué)生加入志愿服務(wù)隊(duì)伍，高?？梢源罱ù髮W(xué)生喜樂見聞的志愿服務(wù)網(wǎng)絡(luò)共享平臺，集合課程教學(xué)、信息發(fā)布、團(tuán)隊(duì)招募、案例剖析、成果展示等內(nèi)容，同時(shí)將思想政治教育融入每個環(huán)節(jié)。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)共享平臺上便可掌握志愿服務(wù)相關(guān)信息，主動參與志愿服務(wù)活動，同時(shí)在課程培訓(xùn)、交流研討過程中交流溝通。高校借助平臺大數(shù)據(jù)，對大學(xué)生參與志愿服務(wù)時(shí)長、成果等記錄和分析，更好的對網(wǎng)絡(luò)共享平臺進(jìn)行完善和優(yōu)化，以便更加科學(xué)的建設(shè)大學(xué)生思想道德與志愿服務(wù)能力雙提升的思想政治實(shí)踐育人大格局。

參考文獻(xiàn)

[1]《黨的十九大報(bào)告學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問》編寫組.黨的十九大報(bào)告學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問[M].北京：黨建讀物出版社，2017：34.

[2]梁麗，代玉啟.應(yīng)急志愿服務(wù)中思想政治教育功能的實(shí)現(xiàn)[J].社會科學(xué)家，2020，4（12）：120-124.

作者簡介：馬明飛（1991年-），男，回族，安徽鳳陽人，碩士研究生，研究方向：馬克思主義理論與高等教育。