陶賀 劉鴻銘

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，環(huán)境污染日益嚴(yán)重，環(huán)境保護(hù)越來越受到重視，社會(huì)對(duì)于環(huán)境專業(yè)人才的要求也在不斷提高，然而目前培養(yǎng)出的學(xué)生普遍存在運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺，眼高手低等現(xiàn)象。因此，要更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系，深化教學(xué)改革，建立長效機(jī)制，把人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)作為重中之重，使學(xué)生具備水、氣、聲、固體廢物等污染防治和給排水工程、環(huán)境規(guī)劃和資源保護(hù)等方面的知識(shí)和技能;增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，為學(xué)生搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，努力培養(yǎng)出更多應(yīng)用型、綜合型的環(huán)境保護(hù)類人才，為社會(huì)提供符合需求的環(huán)境工程專業(yè)優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程專業(yè);教學(xué)改革;教學(xué)實(shí)踐

引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境污染和生態(tài)破壞等問題日益嚴(yán)重。環(huán)境污染治理和生態(tài)環(huán)境保護(hù)已成為關(guān)系我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的大事。近年來，我國不斷加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)修復(fù)工作的投入，對(duì)環(huán)境工程相關(guān)專業(yè)人才的需求快速增長，這不僅為環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生提供了更廣闊的就業(yè)發(fā)展空間，同時(shí)也對(duì)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高的要求。

一、環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）實(shí)踐未受到關(guān)注，教學(xué)課堂不合理

部分大學(xué)教師不重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培育，在課堂規(guī)劃、課件制作等教學(xué)活動(dòng)中缺乏實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中所取得的成績?nèi)狈θ嫦到y(tǒng)的考核。并且部分大學(xué)老師上課方式太過單調(diào)、“始終如一”，這就導(dǎo)致其課堂缺乏趣味性并且太過死板，吸引不了學(xué)生的注意力，這就直接導(dǎo)致學(xué)生上課十分容易走神、學(xué)習(xí)效率極低，更難掌握本專業(yè)的知識(shí)?，F(xiàn)代大學(xué)生對(duì)自己的實(shí)踐能力也不夠重視，依舊認(rèn)為課本上的理論知識(shí)是培養(yǎng)專業(yè)技能的首要渠道，在思想上認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)無關(guān)緊要，在實(shí)踐教學(xué)中沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的理論性實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)，且都是操作相對(duì)簡(jiǎn)單，不具有創(chuàng)新性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容方法老舊，實(shí)踐中不能接觸到當(dāng)前先進(jìn)的技術(shù)，實(shí)踐的前瞻性與創(chuàng)新性欠缺。學(xué)生人均實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般安排在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的空閑時(shí)間，時(shí)間非常有限，而且與專業(yè)課教學(xué)時(shí)間有沖突，實(shí)習(xí)內(nèi)容安排也不盡合理，且學(xué)生在實(shí)習(xí)活動(dòng)中大部分都是參觀實(shí)習(xí)，不能保證實(shí)踐教學(xué)貫穿教學(xué)全過程。其次，對(duì)實(shí)習(xí)活動(dòng)沒有足夠的重視，畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，個(gè)別學(xué)生不想實(shí)習(xí)，直接在鑒定表上蓋某單位的章，缺乏實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，不能充分和就業(yè)崗位需要對(duì)接，針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)以后就業(yè)產(chǎn)生影響?？傊h(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多問題，教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩。

（三）教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不足

部分教師自身就缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，只懂得理論上的知識(shí)，這就談不上對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)了。還有部分教師故步自封，在新興科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，各個(gè)學(xué)校都安裝了多媒體技術(shù)軟件，但是部分老師固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能夠合理地使用多媒體進(jìn)行課堂授課，而一些老師就算是跟風(fēng)使用多媒體技術(shù)也僅僅是用其播放PPT，做不到科學(xué)合理地使用，跟不上現(xiàn)代教育的發(fā)展潮流。

二、實(shí)踐教學(xué)改革探索

（一）注重人才培養(yǎng)，打造學(xué)科特色

本專業(yè)注重培養(yǎng)具備扎實(shí)的環(huán)境科學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，知識(shí)面寬，適應(yīng)能力強(qiáng)，德智體美全面發(fā)展，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要的，能在科研機(jī)構(gòu)、高等院校、環(huán)境管理機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)和環(huán)保公司從事環(huán)境科學(xué)教學(xué)與研究、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境污染治理、監(jiān)察和管理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。環(huán)境工程專業(yè)屬理工類，大部分課程過于枯燥，授課時(shí)要摒棄以課本為依托，教師滿堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力欠缺的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需要，我們要采用新方式、新方法，以“學(xué)生為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，讓“干巴巴的說教”向“熱乎乎的教學(xué)”轉(zhuǎn)變。在日常的課程中引入一些新的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。如案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、PBL教學(xué)法等。同時(shí)，壓縮基礎(chǔ)理論課和實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，為后續(xù)專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程預(yù)留充足的學(xué)時(shí)，凸顯環(huán)境工程的專業(yè)特點(diǎn)。增加專業(yè)選修課內(nèi)容，根據(jù)自身興趣選擇課程，拓展畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)面，為使畢業(yè)生更好地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)。

（二）為學(xué)生營造良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境

一個(gè)適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教育氛圍與條件對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有不可忽視的作用。大學(xué)生在國內(nèi)傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)中顯然不能培育出專業(yè)素養(yǎng)與技能，因?yàn)檫@種教學(xué)方式中老師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生缺少進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)間和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間?；谶@種情況，我們教育工作者需要革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變授課方式，用多種多樣的辦法來為學(xué)生們營造出一個(gè)開放式、情景式、參與式的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。教師可以在課堂上詢問學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生們進(jìn)行思考后自主起立表達(dá)自己的觀念，并且允許學(xué)生之間相互之間對(duì)自己的觀點(diǎn)展開辯論，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的重要性有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到畢業(yè)后即將面臨的困境后，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生會(huì)全神貫注地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能，切實(shí)提高其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)技能的水平。

（三）優(yōu)化、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)模式

主思考的時(shí)間和空間，實(shí)驗(yàn)興趣不高，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力不足。針對(duì)以上弊端，在環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，基于精煉理論教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和活躍課外教學(xué)的思想，設(shè)計(jì)了“三三”制實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以“三三”制教學(xué)模式為驅(qū)動(dòng)，綜合傳統(tǒng)環(huán)境實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、基于學(xué)科前沿的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和具有工程實(shí)踐背景的跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)-思考-創(chuàng)新”，通過自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)過程，在參與實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并利用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題;鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣，積極研究探索工程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科思維來解決問題，深化創(chuàng)新思維，提高實(shí)踐技能和創(chuàng)業(yè)能力。

結(jié)束語

本科高校由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是大勢(shì)所趨，也是一個(gè)長期而艱巨的過程，絕不是一朝一夕能完成的，更不可能一蹴而就。我們將根據(jù)學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化，不斷深化教學(xué)課程改革，切實(shí)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正的“學(xué)以致用”，為培育優(yōu)秀的環(huán)境工程專業(yè)人才提供堅(jiān)實(shí)的保障，讓學(xué)生在畢業(yè)后能在環(huán)保行業(yè)中能有一個(gè)良好的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

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