盧進(jìn)

摘要：常言道：行為決定習(xí)慣，習(xí)慣成就性格，性格收獲命運(yùn)。[1]可見行為習(xí)慣與人的性格命運(yùn)之間具有一旦的關(guān)聯(lián)，對(duì)人的一生具有深遠(yuǎn)影響。學(xué)生的日常生活規(guī)范與行為規(guī)范對(duì)學(xué)生生活產(chǎn)生了很大影響。特別對(duì)初中生而言，初中是學(xué)生形成各種習(xí)慣的階段，老師在日常教學(xué)中應(yīng)注重日常行為規(guī)范的培養(yǎng)。本文根據(jù)初中教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：初中生;日常生活守則和行為規(guī)范;培養(yǎng)策略

一、加強(qiáng)行為習(xí)慣養(yǎng)成認(rèn)識(shí)，開展規(guī)范教育

從朱熹曾說(shuō)過(guò)的“論先后，知為先。”這句話中，可以看出，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育也必須以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)。只有知道自己該做、不該做什么，才能逐漸形成良好的行為規(guī)范。所以，提高中學(xué)生對(duì)良好行為習(xí)慣形成的認(rèn)識(shí)是非常必要的。通過(guò)學(xué)校教育，學(xué)生可以更深刻地認(rèn)識(shí)到良好生活習(xí)慣的積極作用，體會(huì)惡習(xí)的負(fù)面影響。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的教育，促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范的規(guī)范教育。在學(xué)習(xí)有關(guān)校規(guī)的同時(shí)，學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)《日常行為規(guī)范》、《學(xué)生守則》的學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生日常不良行為舉止，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。

二、圍繞行為規(guī)范主題開展相關(guān)活動(dòng)

光靠提高學(xué)生對(duì)良好行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，其性格各異，培養(yǎng)學(xué)生的日常行為規(guī)范習(xí)慣需要學(xué)校與教師的共同努力。學(xué)校教育工作者應(yīng)抓住學(xué)生的興趣與新鮮感，舉辦主題教育活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與。在此基礎(chǔ)上，將行為準(zhǔn)則形成的教育思想滲透到主題教育活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為規(guī)范，并以《基于中學(xué)生行為準(zhǔn)則發(fā)展校本教材》為例，在教育學(xué)生《學(xué)校禮儀規(guī)范要求上學(xué)、放學(xué)行為規(guī)范》時(shí)，可采用主題教育活動(dòng)。教師可以讓班級(jí)學(xué)生表演《好規(guī)范、壞規(guī)范》等小品，讓學(xué)生表演好的規(guī)范能帶給我們很多好的收獲和自我提升，同時(shí)，不良的規(guī)范也會(huì)給人們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)很多煩惱。在選擇表演的時(shí)候。教師要事先和學(xué)生就表演的內(nèi)容達(dá)成一致，讓學(xué)生積極參與。參加前，可以讓學(xué)生談?wù)勛约浩綍r(shí)有什么壞習(xí)慣，對(duì)自己不良行為規(guī)范進(jìn)行反思訓(xùn)練，從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生行為規(guī)范習(xí)慣產(chǎn)生積極影響。另外，在主題活動(dòng)當(dāng)天，教師一邊讓學(xué)生表演主題小品，一邊讓學(xué)生演唱與上下學(xué)禮儀有關(guān)的歌曲。另外，教師還可以在教室墻壁上貼上優(yōu)秀行為的小照片，或行為規(guī)范小故事繪畫，或有獎(jiǎng)知識(shí)問(wèn)答賽。透過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生對(duì)行為準(zhǔn)則有更深刻的認(rèn)識(shí)。能直接約束和影響頑固、淘氣的學(xué)生，促使其養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣

三、健全制度，規(guī)范培訓(xùn)制度

方圓離不開規(guī)則，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)期、嚴(yán)格、持久的規(guī)范訓(xùn)練。行為規(guī)范養(yǎng)成教育作為教育的一種，其是建立健全教育體系和監(jiān)督機(jī)制的重要保證。為此，除了把《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》作為培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的行動(dòng)指南之外，還需要在教室最顯眼的地方張貼科學(xué)的規(guī)范章程，并根據(jù)《中學(xué)生守則》、《日常行為規(guī)范》的基本精神，制定并實(shí)施了一系列合理可行的行為規(guī)范養(yǎng)成教育的規(guī)章制度。明確學(xué)生在言行中必須遵守的內(nèi)容，作為對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣教育的具體要求，對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、行為習(xí)慣的形成起指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。

四、建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制

所有學(xué)生都有一顆上進(jìn)的心，都希望能看到通過(guò)自己的努力而獲得的成果和收獲。作為初中教師要充分發(fā)揮考核的激勵(lì)導(dǎo)向作用，提高學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的主動(dòng)性和自覺(jué)性，使學(xué)生不斷釋放自己的優(yōu)勢(shì)，只面自己的短板，不斷獲取進(jìn)步。開展“日常行為規(guī)范”、“主題教育”等系列教育活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。開展思政教學(xué)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知行合一，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念。另外，學(xué)校也可以利用環(huán)境熏陶對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，讓學(xué)校的每一面墻，一草一木都都成為育人的工具。行為教育：學(xué)校根據(jù)整體實(shí)施方案，組織相關(guān)教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我參與、自我實(shí)踐、自我體驗(yàn)的培養(yǎng)和矯正。

五、開展全方位聯(lián)合教育

中學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上經(jīng)常會(huì)受到多方因素的干擾，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面共同推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)始終將中學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)放在重要地位，與家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)系，從內(nèi)到外影響學(xué)生的行為習(xí)慣。父母應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，給孩子樹立榜樣，創(chuàng)造民主和諧的家庭環(huán)境，培養(yǎng)孩子的優(yōu)良行為。社會(huì)媒體應(yīng)積極宣傳良好行為習(xí)慣的作用，給予青少年積極的社會(huì)引導(dǎo)，創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校、家庭、三位一體的聯(lián)合教育體系。

總而言之，良好的行為規(guī)范可以影響到學(xué)生的終身，對(duì)其的學(xué)習(xí)與生活意義非凡。培養(yǎng)初中生良好的行為習(xí)慣是素質(zhì)教育的有力體現(xiàn)，更是促進(jìn)教育持續(xù)發(fā)展的最佳渠道。初中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生行為規(guī)范的教學(xué)實(shí)踐與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育方法和途徑，著力構(gòu)建科學(xué)、完善的行為規(guī)范，制定教育策略，切實(shí)落實(shí)學(xué)生素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤君志.初中生行為規(guī)范養(yǎng)成教育[D].東北師范學(xué)院，2012.

[2]武欣慧.關(guān)于中學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[D].山東師專教育.

[3]徐漢林.培養(yǎng)良好的習(xí)慣[M].北京：海豚出版社，2005.