王岐

摘要：隨著教育理念的深入發(fā)展，在幼兒園教育中樹立明確的目標意識逐漸受到教師的關注。科學合理的教學目標能夠正確指導實踐，為教學活動的開展引領正確的方向，確定科學的組織形式，有助于教學效果的提升，促進幼兒的手腦發(fā)展，達到事半功倍的效果。筆者結合現(xiàn)階段幼兒園教學目標的設計與實施問題進行分析，并探究其具體的設計與實施策略。

關鍵詞：教學目標;幼兒教育;教學綱要

幼兒教學目標即教師期望在某一教學活動中幼兒收獲的知識和能力方面的發(fā)展。教學目標不但是教學活動的基本出發(fā)點，也是教學組織活動在內(nèi)容、方法的選擇以及環(huán)節(jié)的組織設計等方面的重要依據(jù)。但是，部分幼兒園教師在教學目標的設計和實施中仍存在諸多不足，教師需要充分提升目標意識，努力踐行目標的設定與實施。

一、幼兒園教學目標設計和實施的問題

1.目標三要素不完整

在幼兒園教學中，部分教師在制定教學目標時經(jīng)常只提出單一的知識目標或技能目標，缺乏興趣、態(tài)度和情感方面的目標，致使教學目標不完善，不能夠?qū)M織教學發(fā)揮良好的指導作用，不利于教學實踐的開展。

例如，在幼兒園開展的以“一串紅”為主題的美術活動中，教師設計的教學目標只提及“使用棉棒繪畫一串紅”，只對幼兒的學習技能制定一定的目標，然而幼兒教學的主要目的是提升幼兒的認知能力，實踐能力，情感能力等，教學目標應具有啟蒙性，且相對全面，可以將其區(qū)分成社會、語言、健康、藝術、科學等多個領域。正如《幼兒園教育指導綱要（施行）》中提及的一樣，幼兒園教育中的各個領域之間是相互貫通融合的，可以從不同的角度推動幼兒的技能、認知、能力和情感等發(fā)展。綱要針對不同領域的教學目標闡述，經(jīng)常會使用“喜歡”、“感受”、“體驗”等字眼，以凸顯幼兒的態(tài)度、興趣、情感那和各項方面的價值取向，關注幼兒的綜合能力發(fā)展，著眼于培養(yǎng)幼兒的終身學習能力。此外，幼兒教育還提倡突破學科的制約，更重視學科之間的整合，關注幼兒的情感和實踐能力，所以在幼兒教學實踐中制定科學化的教學目標應滿足認識、情感與態(tài)度、能力與技能三個要素，充分發(fā)掘幼兒教材中的教育價值，使教學組織活動能夠滿足上述教學目標的要求，促進幼兒的綜合發(fā)展。

2.目標設計脫離實際

撰寫教案是幼兒教師工作中的重要組成部分，而教案的書寫則尤其硬性要求，教學目標對其整體具有導向的作用，然而部分教師在撰寫過程中通常使用現(xiàn)行的教學理念、教學觀念等標準語、套話等，而忽視了幼兒的實際學習進度和接受能力，甚至是學習內(nèi)容。這樣明顯喪失了教學目標對教學活動的指導作用，也使教學活動顯得隨意和盲目，不利于教學效率的提升和收獲良好的教學效果。

二、幼兒園教學目標設計和實施的策略

1.教學目標需科學明確

在幼兒園教學中教學目標的設定是教學活動開展的首要環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容的選擇、教學活動的組織以及教學方法的安排都應圍繞教學目標開展，而教學目標的設定應具有科學性，且清晰明確。

首先，教學目標的制定應圍繞教材和綱要進行。教學綱要中明確指出，針對每個學段的社會、語言、音樂等等領域內(nèi)容均需有所要求，但是在教學實踐中還應結合教材的內(nèi)容進行目標的細化。與此同時，教材是綱要的進一步細化，在教學目標的設定中，把握好綱要的理念以后就需要進行教材內(nèi)容的深度分析。所以，幼兒園教學的目標需要立足于綱要的要求和教材的內(nèi)容。在解讀綱要和教材的同時，應依據(jù)其要求制定科學、明確的教學目標。比如在秋季幼兒園組織的“山間游覽”活動應結合綱要的要求制定以下目標;第一，在出行過程中促進幼兒掌握基本的交通規(guī)則。第二，通過對山間、紅葉、小路等的觀察培養(yǎng)幼兒熱愛自然的情懷。第三，在出游過程中鍛煉幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)幼兒的團隊意識。

其次，幼兒園目標的設定還應充分考慮幼兒的年齡和性格等特點，明確幼兒的近期發(fā)展區(qū)，并制定科學的教學目標，立足于幼兒已有的知識基礎和能力，憑借幼兒的努力能夠?qū)崿F(xiàn)目標。在目標的設定中，不但應考慮到幼兒的共性特點，還應關注幼兒的個體差異性，即確保每一位幼兒均能夠在教學活動中獲得認知的發(fā)展和能力的提升，也就是分層教學目標。比如，在幼兒園組織的主題活動——《尋找秋天》中設定的教學目標包括：第一，知識技能方面，認識秋天的季節(jié)特點;第二，過程與方法，觀察秋天的氣溫、植物、衣著等變化，在說一說、演一演等環(huán)節(jié)中體驗秋天的美景和秋季豐收的喜悅;第三，情感態(tài)度價值觀，培養(yǎng)學生對自然風光的欣賞力，培養(yǎng)幼兒熱愛自然的情懷。

2.融合教學內(nèi)容，貫穿教學環(huán)節(jié)

幼兒教師在進行教學目標設計的過程中，首先應該充分的了解幼兒的身心發(fā)展特點進行制定。制定更加符合他們的教學活動。幼兒本身年紀比較小，很難在枯燥的課堂中集中自己的注意力。因此，幼兒教師在制定教學目標的過程中就可以選擇一些更加貼近幼兒生活實際的教學案例，吸引幼兒的注意力。有效培養(yǎng)幼兒的行為習慣和學習習慣，促進幼兒的全面發(fā)展。除此之外，幼兒教師在設計教學目標的過程中也要注意幼兒的個性化發(fā)展，不能盲目的進行教學，早早達到教學目標，否則的話就會降低教學效果，讓幼兒失去學習興趣。

幼兒園教學中的教學目標應充分融合在教學內(nèi)容之中。教學目標主要是通過教學內(nèi)容來實現(xiàn)，在組織教學過程中，應以教學目標為教學內(nèi)容取舍的標準，確保教學內(nèi)容能夠充分的體現(xiàn)教學目標的要求。比如，在教學中首先應明確教學內(nèi)容蘊含的知識點和能力提升點，并分析采用何種方式組織教學才能充分體現(xiàn)教學目標。另外，教師還應充分結合幼兒的學習方法設定教學方法，分析教學內(nèi)容在哪些方面存在社會性價值和情感價值，找出不同教學內(nèi)容所蘊含的不同教學目標。例如，在《尋找秋天》的主題活動中，“看一看”環(huán)節(jié)中教師要求幼兒觀察生活中的變化，注意樹葉、果實、天氣、衣著等發(fā)生哪些改變，使幼兒發(fā)現(xiàn)秋天的特點。在“說一說”環(huán)節(jié)中，教師可以組織幼兒開展多種活動，比如玩拔蘿卜的游戲、觀察農(nóng)貿(mào)市場中展示的不同農(nóng)產(chǎn)品等，使幼兒對秋季的了解更加全面，在密切聯(lián)系生活的同時培養(yǎng)幼兒的情感。

結語：幼兒教育對于提升幼兒的認知水平，促進幼兒思維發(fā)展，協(xié)調(diào)手腦能力，以及幼兒的身心發(fā)展具有重要意義，而幼兒教育目標對教學組織的內(nèi)容和形式具有指導意義，在教學活動開展前制定積極、客觀、科學的教學目標十分必要。

參考文獻：

[1]吳朝霞.課改背景下幼兒園主題活動中教師有效教學的策略[J].新課程，2020（17）：86.