核心素養(yǎng)下小學數(shù)學生活化課堂教學策略研究

徐彤

摘要：數(shù)學源于生活，也應(yīng)用于生活。數(shù)學與我們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)。小學生正處于國民教育體系的第一個階段。當他們在生活化的情境中探索數(shù)學知識時，才會逐漸樹立起數(shù)學應(yīng)用意識。數(shù)學課堂生活化教學不僅符合小學生的年齡特點和認知特征，也有利于提升他們的數(shù)學核心素養(yǎng)，真正讓學生愛上數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化;情境教學

《數(shù)學課程標準》提出要“重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”，凸顯了小學數(shù)學生活化教學的必要性。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學，教師更多注重教材知識的傳授，忽略了培養(yǎng)小學生的數(shù)學應(yīng)用意識，這就導(dǎo)致學生無法將數(shù)學與生活相關(guān)聯(lián)，對提高學生運用數(shù)學解決問題的能力不利，影響小學生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的提高。

一、理論基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)指的是學生具備的適應(yīng)自身終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力。主要表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三個方面。數(shù)學學科蘊含著濃厚的科學精神，對培養(yǎng)學生的理性思維、批判質(zhì)疑、大膽探究的精神大有裨益。同時，學好數(shù)學課程，離不開實踐和應(yīng)用，這就會鍛煉學生思考分析、解決實際問題的能力。數(shù)學的知識和運用存在于我們生活的方方面面，應(yīng)該培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。

二、小學數(shù)學生活化教學的重要意義

（一） 激發(fā)學生對數(shù)學的興趣

有調(diào)查表明，數(shù)學被認為較難的科目之一。數(shù)學邏輯性比較強，涉及到的推演和公式很多，不少學生對該科目望而卻步。但是，如果將數(shù)學生活化，就會激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，不知不覺就降低了數(shù)學的難度，讓學生真正地融入到課堂教學中，從而提高課堂效率。我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生更喜歡和老師、同學互動，將生活化內(nèi)容引入數(shù)學能夠集中學生注意力，引發(fā)學生的思考和討論，教師在小學生注意力集中的時候把數(shù)學知識講解給他們，就會產(chǎn)生事半功倍的效果[1]。同時，這種教學方法也能夠讓學生感悟到學以致用的道理，對培養(yǎng)他們的數(shù)學想象力和發(fā)散思維大有裨益。

（二）增強學生的學習能力和適應(yīng)能力

小學生學業(yè)壓力大，任務(wù)重，如果一味依賴教師和家長督促，學習效率就難以提高，也很難養(yǎng)成良好的學習習慣。將生活元素融入到數(shù)學學習中，能夠有效提高學生的自主學習能力。在素質(zhì)教育理念下的數(shù)學教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力十分重要，有助于學生本人適應(yīng)現(xiàn)代社會飛速發(fā)展的需要以及個人的快速發(fā)展[2]。數(shù)學聯(lián)系生活，能夠提升學生的自主學習能力，在這種模式下老師扮演的是輔助者的角色，引導(dǎo)學生課前做好預(yù)習，課堂上則與老師和同學共同探討問題，老師可以在旁邊對錯誤的理解進行指正，對課堂內(nèi)容進行點評，以此來培養(yǎng)學生的自主學習和反思意識。

三、小學數(shù)學生活化教學的幾點建議

（一）構(gòu)建生活化的數(shù)學情境

情景教學指的是老師根據(jù)學生的特點，利用外界的環(huán)境，達到和學生產(chǎn)生共鳴效果的一種教學方法。情景可以是客觀存在，也可以是人為構(gòu)建的，情境越生動、形象，效果就越顯著。情境教學有利于培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新能力。因此在教授概率統(tǒng)計知識時創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學情景十分重要。教師要學會把教材中的“死公式”轉(zhuǎn)化成為“活問題”，引導(dǎo)學生思考和建構(gòu)數(shù)學知識。例如，在講解百分數(shù)的內(nèi)容時，教師可以以酒的度數(shù)為例，五糧液酒的度數(shù)是52%，青島啤酒的酒精度是8%，黃酒的酒精度是18%，然后詢問學生喝哪種酒最容易醉，這貫通了小學生的生活經(jīng)驗，就會引起他們的探索興趣，也總結(jié)出了百分數(shù)的意義。再如，講解圖形的知識時，教師可以布置小組作業(yè)，讓學生找出圓形、三角形、正方形、梯形、平行四邊形的實物，以小組匯報的形式點評作業(yè)。當教師把生活中的素材引入教學，學生就會自主去發(fā)現(xiàn)、探索數(shù)學問題，掌握數(shù)學知識。

（二）生活化的教學形式

小學生喜歡生動和形象的事物，但是數(shù)學具有抽象性的特點，可能使學生對知識的理解消耗一定的時間，一般情況下只能硬生生地去接受，而不能很好的消化，造成對知識學習的印象不深刻、容易遺忘的結(jié)果，長此以往，可能會引起小學生的一些抵觸心理。這就要求教師要充分利用生活中的資源，在教學形式和內(nèi)容上讓小學生從自身獲取的生活經(jīng)驗出發(fā)，把數(shù)學知識和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓生物知識變得生動、形象，容易理解，幫助小學生在熟悉的生活經(jīng)驗中學到數(shù)學知識。通過合理的生活化教學形式，學生不但學會了主動研究生活中的數(shù)學知識，還明白了數(shù)學知識非常重要的道理，而且在日常生活中每時每刻都在用，提高高中學生“學數(shù)學，用數(shù)學”的意識。

（三）積極拓展，聯(lián)系生活

數(shù)學的特點之一就是各個知識點具有較強的連貫性，承接舊知識，聯(lián)系新知識。因此教師要積極拓展，將生活化的一面挖掘出來，將數(shù)學納入到學生的生活經(jīng)驗中。數(shù)學故事也蘊含著豐富的哲理，指向了生活，指向了實踐。在教學中，教師要敏銳地捕捉到數(shù)學與生活的聯(lián)系點，在實際運用中加深學生對道理的體悟，實現(xiàn)數(shù)學的真正教學價值。

（四）提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)

教師在課堂中面對的是知識和思維發(fā)展都比較有限的小學生，這就需要教師在教學中必須有耐心。教師的教學習慣、專業(yè)素養(yǎng)會直接影響學生的學習態(tài)度。在核心素養(yǎng)理念的背景下，作為一名小學數(shù)學教師，一定要積極地提高自身“數(shù)學素養(yǎng)”，深化對數(shù)學知識的理解，加強對學科的認知和理解。另外小學數(shù)學教師還應(yīng)該多多地關(guān)注生活，積累生活中的各種信息，以獨特的眼光看待數(shù)學和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，以及折射出的道理，為作文教學內(nèi)容提供素材以及知識儲備。

結(jié)束語：

為深入推進小學數(shù)學生活化教學，教師應(yīng)該以學生為主體，創(chuàng)設(shè)更多生活化教學情境，激發(fā)學生數(shù)學學習的積極性，提高他們運用數(shù)學知識和數(shù)學思維解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]張強.小學數(shù)學課堂生活化教學策略探討[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（05）：167.

[2]李莞.追求情境之美感受學習之樂——讓小學數(shù)學課堂教學精彩綻放[J].新一代：理論版，2018，000（021）：P.175-175.