課程思政背景下提升學(xué)生新聞素養(yǎng)的對(duì)策研究

戎媛 郭子輝

摘要：新媒體的興起，除了對(duì)新聞報(bào)道理念、生產(chǎn)流程產(chǎn)生顛覆性影響，對(duì)高校新聞人才培養(yǎng)，如廣播電視學(xué)教學(xué)發(fā)展和變革，也產(chǎn)生了巨大影響。對(duì)廣播電視學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，其不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)理論，還要掌握新聞采集、信息傳播的實(shí)用技能，這就要求他們具備敏銳的判斷力及良好的新聞素養(yǎng)。為此，學(xué)校要將課程思政貫穿于專業(yè)教學(xué)中，重視學(xué)生新聞素養(yǎng)、道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其成為符合廣播電視行業(yè)要求的優(yōu)秀人才。本文對(duì)課程思政理念、廣播電視學(xué)專業(yè)教學(xué)融合的作用進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)生新聞素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀提出有效培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：課程思政；新聞素養(yǎng)；廣播電視學(xué)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）16-0119-02

基金項(xiàng)目：本論文為江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“卓越新聞傳播人才培養(yǎng)視野下的課程思政教育研究與實(shí)踐”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2020SJA2316；南京傳媒學(xué)院教育基金專項(xiàng)“新聞傳播專業(yè)課程思政教學(xué)改革路徑探索”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：JG201908

課程思政是將思政教育元素滲透到專業(yè)育人、全過程育人的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過在不同專業(yè)課程、教學(xué)實(shí)踐中滲透課程思政，既能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)提高，就能賦予專業(yè)課程新內(nèi)涵。廣播電視學(xué)專業(yè)歸屬于新聞傳播學(xué)，主要包含了傳播媒介、內(nèi)容、技術(shù)、受眾和傳播效果等內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體也進(jìn)入了廣播電視專業(yè)教學(xué)范疇。為將思政元素融入專業(yè)課程中，教師要重視在新聞學(xué)概論、傳播史論等內(nèi)容中挖掘思政因子，以更好地提升學(xué)生新聞素養(yǎng)，促使其形成敏銳的觀察能力，養(yǎng)成良好的工作態(tài)度和作風(fēng)，同時(shí)提高溝通、社交能力。本文對(duì)思政理念引入專業(yè)教學(xué)的作用、學(xué)生新聞素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出有效的培養(yǎng)策略。

一、課程思政理念與廣播電視學(xué)專業(yè)教學(xué)融合的作用

廣播電視學(xué)專業(yè)人才是當(dāng)前和未來社會(huì)不可或缺的，是未來新聞傳播行業(yè)的中堅(jiān)力量，因此廣播電視學(xué)專業(yè)需要培養(yǎng)具有較高新聞素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)的廣播電視新聞人才。當(dāng)下高校的廣播電視學(xué)專業(yè)教學(xué)不僅要重視學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，也要注重學(xué)生的思政教育，將思政教育元素融入專業(yè)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生站在全局角度認(rèn)識(shí)行業(yè)發(fā)展，使學(xué)生在有過硬的專業(yè)水準(zhǔn)的同時(shí)，擁有較強(qiáng)的職業(yè)道德，堅(jiān)守職業(yè)規(guī)范，樹立起積極上進(jìn)的價(jià)值觀。

二、廣播電視學(xué)專業(yè)新聞素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）對(duì)理論知識(shí)的理解不夠透徹

當(dāng)前，廣播電視學(xué)專業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)大量的理論知識(shí)，但對(duì)理論的理解不是很充分。學(xué)生無法理解理論知識(shí)不僅與其個(gè)人認(rèn)知能力、教師教育水平有關(guān)，也與學(xué)校課時(shí)安排有關(guān)，課時(shí)安排的不合理容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未能將理論知識(shí)與實(shí)踐充分融合。在專業(yè)教師傳授理論內(nèi)容后，要想真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，必須抓住實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐的方式理解、消化理論知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)新聞學(xué)概論課程的學(xué)生往往認(rèn)為自己完全掌握了解讀新聞現(xiàn)象的能力，但實(shí)際上，在新聞信息日益更新的現(xiàn)代社會(huì)下，仍需要不斷地學(xué)習(xí)和研究，對(duì)深層次內(nèi)容進(jìn)行挖掘。

（二）信息辨別能力有待提升

在網(wǎng)絡(luò)信息即時(shí)共享、傳播的新媒體時(shí)代，越來越多信息進(jìn)入人們的視野，廣播電視學(xué)專業(yè)學(xué)生要想成為合格的新聞工作者，必須要具備信息辨別能力[1]。但微信公眾號(hào)、抖音短視頻等新媒體的井噴式發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日益復(fù)雜，學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知較為片面，觀點(diǎn)易受影響，面對(duì)復(fù)雜的聲音和媒介環(huán)境，學(xué)生很難作出正確的判斷，這給學(xué)生辨別信息帶來了困難。

（三）專業(yè)應(yīng)用能力有待提高

在專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐中，學(xué)生更多地將精力放在理論知識(shí)學(xué)習(xí)、視頻拍攝和剪輯作業(yè)上，導(dǎo)致其文稿寫作能力不足。新聞工作除了在拍攝、剪輯方面有要求，其對(duì)學(xué)生的文筆、文字功底也有一定的要求。在具體的采訪類實(shí)踐活動(dòng)中，要求學(xué)生獨(dú)立完成采訪、新聞稿件制作，這就需要學(xué)生具備扎實(shí)的文字功底和較高的寫作水平。但在實(shí)踐中，部分學(xué)生的能力很難達(dá)到要求，有些學(xué)生甚至缺乏基本的文字功底，難以寫出有深度的新聞報(bào)道；也有部分學(xué)生僅圍繞作業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，缺乏臨場發(fā)揮、隨機(jī)應(yīng)變能力，新聞素養(yǎng)很難得到有效提高。

三、課程思政下提升廣播電視學(xué)學(xué)生新聞素養(yǎng)的對(duì)策

（一）注重學(xué)科融合，全面提高新聞素養(yǎng)

廣播電視學(xué)專業(yè)課程包含的學(xué)科內(nèi)容十分廣泛，如社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)、新聞學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等，通過對(duì)多學(xué)科理論知識(shí)進(jìn)行交叉融合，形成了一個(gè)開放性、包容性較強(qiáng)的專業(yè)課程。在廣播電視學(xué)概論類的課程教學(xué)中，教師可以從開放性、創(chuàng)新性視角出發(fā)，挖掘各課程中的思政內(nèi)容，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與授課環(huán)節(jié)、內(nèi)容進(jìn)行密切結(jié)合，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的相互融會(huì)貫通的同時(shí)進(jìn)行正能量的傳播，以更好地提高學(xué)生的認(rèn)知水平和專業(yè)素養(yǎng)。在具體授課環(huán)節(jié)中，教師可以從學(xué)科共性的角度出發(fā)，使用經(jīng)典的案例進(jìn)行全面分析，結(jié)合不同的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行分層解讀，鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多看、多記憶，用“點(diǎn)睛”的方式突出課程思政的要點(diǎn)。學(xué)生可以從一個(gè)案例中學(xué)習(xí)到更多的學(xué)科知識(shí)，從專業(yè)的角度理解和把握經(jīng)典的學(xué)科理論，全面提高自身的新聞素養(yǎng)。

（二）立足課堂陣地，提高新聞敏感性

新聞工作要求記者善于新聞發(fā)現(xiàn)，具備新聞敏感性。新聞發(fā)現(xiàn)就是對(duì)新聞信息的傳播價(jià)值和最終表達(dá)方式的率先認(rèn)知，新聞發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)是在各類信息中找出新鮮的、真實(shí)的、有新聞價(jià)值的事實(shí)，并根據(jù)這個(gè)事實(shí)發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出新聞作品的最佳表達(dá)方式。如何培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感性，使其學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的新聞，這一點(diǎn)與學(xué)生在平時(shí)課堂中完成大量的經(jīng)驗(yàn)積累密不可分。中外新聞史的學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)新聞敏感性和積累經(jīng)驗(yàn)的過程，中外新聞史包含了對(duì)新聞學(xué)者、傳播媒介、新聞業(yè)務(wù)和中外報(bào)刊等內(nèi)容的講解。教師通過講述歷史上的新聞作品名篇，探討其新聞價(jià)值，讓學(xué)生們結(jié)成討論小組，各小組對(duì)作品進(jìn)行辯證的思考、討論，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新聞，提高他們的新聞敏感性，使其成為高素質(zhì)、應(yīng)用型的廣電新聞人才。

（三）課程隱性滲透，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

隱性滲透是將課程思政理念融入課程內(nèi)容中，以無形的方式浸潤學(xué)生思想、品質(zhì)。開展多元化教學(xué)活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)中獲得發(fā)展，提高課程思政的實(shí)效性[2]。首先，教師應(yīng)密切關(guān)注課程思政，史論課程的任課教師可以從歷史角度出發(fā)，在帶領(lǐng)學(xué)生分析新聞前輩思想的同時(shí)，通過感受和感知前輩的精神進(jìn)行思政元素的滲透。例如，在講解到黃遠(yuǎn)生的“四能”時(shí)，教師可以將每一“能”對(duì)應(yīng)的新聞工作實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真完成社會(huì)實(shí)踐、甘于為新聞事業(yè)貢獻(xiàn)、深入現(xiàn)場尋求真實(shí)新聞信息的重要性[3]。

教師靈活地變換授課形式，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式引入國內(nèi)外熱點(diǎn)事件，以動(dòng)態(tài)視頻、文字和圖片資源進(jìn)行資料呈現(xiàn)，讓學(xué)生們結(jié)合主流媒體的報(bào)道進(jìn)行分析和思考。在講解理論知識(shí)、指導(dǎo)專業(yè)技能的同時(shí)，教師要抓住思政元素的滲透契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)，使其人文素養(yǎng)得到提高。例如，在電視攝像課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們互幫互助進(jìn)行攝像操作，分小組完成實(shí)踐訓(xùn)練，在示范時(shí)向?qū)W生展示認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，讓學(xué)生在觀摩中受到潛移默化的影響。同時(shí)，在課上分析影片畫面構(gòu)成、鏡頭運(yùn)用時(shí)，可以對(duì)影片主題、情感、文化層面的內(nèi)容進(jìn)行深層解讀，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、工作技巧，一邊感受人文關(guān)懷和中國傳統(tǒng)文化的魅力。通過在課內(nèi)外教學(xué)中加強(qiáng)隱性思政元素的滲透，促使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，積極地提升自身人文素養(yǎng)。

（四）將實(shí)踐作為課程思政教育的顯性陣地

廣播電視學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐、應(yīng)用型能力要求較高。因此，在日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)外，要重視集中性、專題性實(shí)踐活動(dòng)的開展，把實(shí)踐作為課程思政教育的顯性陣地。專業(yè)教師完成專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中理論性、實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容后，要在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生開展集中實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在不自覺中提升自身職業(yè)道德品質(zhì)，接受先進(jìn)思想政治內(nèi)容的熏陶。在具體集中實(shí)踐活動(dòng)的組織上，教師應(yīng)選取與時(shí)代接軌的主題，開展紀(jì)錄片創(chuàng)作、人物專訪類的訓(xùn)練活動(dòng)。比如，在五一勞動(dòng)節(jié)期間，可以讓學(xué)生去生活中尋找優(yōu)秀青年勞動(dòng)模范。在采訪訓(xùn)練中，帶領(lǐng)學(xué)生尋找當(dāng)?shù)貝蹗従礃I(yè)的青年教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，在對(duì)他們進(jìn)行采訪前，要求學(xué)生對(duì)人物背景經(jīng)歷進(jìn)行了解。在素材的拍攝上，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到困難，工作無法推進(jìn)時(shí)，積極努力地解決問題，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓他們學(xué)會(huì)如何在實(shí)踐中完成工作。讓學(xué)生們?cè)诩袑?shí)踐中近距離地感受人物身上的品質(zhì)、價(jià)值觀，促使學(xué)生主動(dòng)成為優(yōu)良作風(fēng)的弘揚(yáng)者、發(fā)揚(yáng)者，成為兼具道德品質(zhì)和新聞素養(yǎng)的現(xiàn)代廣電新聞人才。

四、結(jié)語

將課程思政理念與廣播電視學(xué)教學(xué)相融合，是提高學(xué)生新聞素養(yǎng)、推動(dòng)課程教學(xué)改革的重要路徑。教師在培養(yǎng)專業(yè)人才的工作中，要將思政教育的理念牢牢植根于教學(xué)過程、教育陣地中，通過在專業(yè)課程以及實(shí)踐中，挖掘思政元素、加強(qiáng)課程隱性教育和開展實(shí)踐顯性育人活動(dòng)，構(gòu)建全過程思政育人模式，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平和新聞素養(yǎng)的全面提高，培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的應(yīng)用型廣電新聞人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳麗娟.專業(yè)認(rèn)證理念下新聞實(shí)務(wù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與改革——以新聞評(píng)論課程為例[J].西部廣播電視，2020（09）：32-33.

[2] 周珂.基于新聞學(xué)專業(yè)的地方高校課程思政路徑探析[J].新聞研究導(dǎo)刊，2018，9（21）：43.

[3] 孟園，張立，張旭潔.課程思政視角下大學(xué)生專業(yè)信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀與提升途徑[J].教育觀察，2019，08（23）：98-100.

作者簡介：戎媛（1989—），女，江蘇南京人，碩士，助教，研究方向：新聞學(xué)、媒介融合、視覺修辭。

郭子輝（1975—），女，江蘇南京人，碩士，副教授，研究方向：新聞傳播。